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国家历年2006-2007试题分析(数字推理)

中公教育 2008-10-26 09:18:57

详析九年国考试题 对比分析备考方向 (五)

以下为2006年国家公务员考试行政职业能力测验试卷的数字推理部分的试题。

31.102, 96, 108, 84, 132, (    )

A.36     B.64     C.70        D.72

正确答案:A

解析:此题为二级等差数列的变式。102    96     108    84    132  (    )

相邻两项的差为等比数列            -6     12    -24    48  (-96)

答案即为132+(-96)=36。

32.1, 32, 81, 64, 25, (    ), 1

A.5     B.6      C.10     D.12

正确答案:B

解析:此题为多次方数列。各项分别为16、25、34、43、52、(6)=61、70。

33.-2, -8, 0, 64, (    )

A.-64    B.128    C.156    D.250

正确答案:A

解析:此题为和数列变式与多次方数列的结合。前一项的多次方减去后一项得到第三项,(-2)3-(-8)=0,(-8)2-0=64,01-(64)=(-64)。

34.2, 3, 13, 175,(    )

A.30625    B.30651    C.30759    D.30952

正确答案:B

解析:此题为和数列变式。中间项的平方加上前一项的二倍等于后一项,32+2×2=13,132+3×2=175,1752+13×2=30651。

35.3, 7, 16, 107, (    )

A.1707             B.1704             C.1086             D.1072

正确答案:A

解析:此题为积数列变式。前两项相乘减去常数5得到后一项。3×7-5=16,7×16-5=107,16×17-5=(1707)。

在2006年国家公务员考试两套行测试卷中,数字推理部分的5道题目是完全相同的。这说明了无论考生的教育背景如何,对于数字的敏感度都是必须考察的一个项目。再一次隐晦的强调了数字推理的重要性。这次考试的数字推理部分在数列规律上又一次做出了重大改进,将平方数列、多次方数列隐藏在和数列中,使得基本数列变得不同寻常。这并不是简单的把两种数列拼合在一起,而是在深层次的运算上加入两种基本数列元素,将难度提升了何止两个层次!

以下为2007年国家公务员考试行政职业能力测验试卷的数字推理部分的试题。

41.2,  12,  36,  80   ( )

A.100    B.125    C.150    D.175

正确答案:C

解析:此题为项内组合数列。1×2=2,2×6=12,3×12=36,4×20=80,5×30=(150),被乘数为等差数列1,2,3,4,5,乘数为二级等差数列2,6,12,20,30。

42.1,  3,  4,  1,  9,  ( )

A.5    B.11    C.14    D.64

正确答案:D

解析:此题为和数列变式。前两项的差的平方等于后一项,(1-3)2=4,(3-4)2=1,(4-1)2=9,(1-9)2=(64)。

43.0,  9,  26,  65,  124,  ( )

A.165    B.193    C.217    D.239

正确答案:C

解析:此题为立方数列变式。各项分别为项数的立方交替加减1,0=13-1,9=23+1,26=33-1,65=43+1,124=53-1,63+1=(217)。

44.0,  4,  16,  40,  80,  ( )

A.160    B.128    C.136    D.140

正确答案:D

解析:此题为三级等差数列。0       4     16     40     80   (  )

相邻两项的差规律不明显        4     12     24     40    (60)

三级等差数列为等差数列            8     12     16    (20)

答案即为80+60=140。

45.0,  2,  10,  30,  (  )

A.68    B.74    C.60    D.70

正确答案:A

解析:此题为项内组合数列,0×1=0,1×2=2,2×5=10,3×10=30,4×17=(68),被乘数为等差数列0,1,2,3,4,乘数为二级等差数列1,2,5,10,17。

在2007年国家公务员考试行测试卷中,再一次将和数列变式、立方数列变式、三级等差数列等横向多次运算、纵向多次运算做为数字推理部分的主体。继续尝试将基本数列进行深层次组合,达到“乱花迷眼”的目的。难度与去年试题相当。

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THE END  

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