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信息技术教资试题解析专题二:如何做好课堂调控

中公教育 2014-03-11 11:08:55

一、课堂调控的分类

(一)情感调控

包括教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。认为,教师不应把自己不良的情感、情绪和心境带进课堂,以免影响.干扰正常的课堂教学气氛。教师要善于调节自己的情感,做好自身的情绪控制。不仅如此,教师还要密切注意学生的情感。课堂上学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来,教师应善于察颜观色,及时给以调控,以免影响课堂教学的正常进行。

(二)时间调控

包括课堂环节时间分配控制、讲课速度控制、学生完成任务的时间控制等几个方面。认为,课堂环节时间分配控制,应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握;课堂教学速度的控制要适当,避免过快或过慢,保证大多数学生能跟上。学生完成任务的时间控制,以大多数学生完成任务平均时间为准。

(三)内容调控

教师在上课之间应该做好充分的备课,并了解学情。如果课上内容偏多应该适当精简,可将一部分内容作为思考题、拓展题、课后作业来处理。如果内容偏少,可以适当的增加任务和练习。如果讲课内容学生不感兴趣,在调整教学方式和策略的前提下,可以考虑更换教学内容。

总之,教师既要在尽可能短的单位时间内,给学生尽可能多的有效信息,又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间;课堂教学内容的随意性要有度。有经验的教师往往有这样的体会,对预先安排好的教学内容,教学时做些适当的引中或增删,往往能增加课堂教学的创造性。但增删、引申要有一定限度,否则,就会影响课堂教学的正常进行,影响教学质量。

(四)组织调控

就是组织教学,这是课堂教学的重要环节。教师既要注意有形的问题,如有的学生上课捣乱、做小动作、学生纠纷、师生冲突等;也要注意无形问题,如有的学生上课开小差、胡思乱想等。这些问题,都给教学带来消极影响,教师应当及时引导,使课堂教学既生动活泼,又秩序井然。

课堂组织调控一个总的原则是:面向全体学生,不影响正常上课,积极正面的本着有利于学生成长和发展的原则处理。

常用的有效方法包括:冷处理、提问、用活动吸引学生注意力、幽默化解等。总之,要三言两语处理,然后继续上课,在课后和当时学生深入交流。切忌长时间“纠缠”个别学生,将其它学生“凉”在一边。

二、影响课堂调控的因素

教师的课堂调控直接影响着课堂教学效果的好坏,提高教师的课堂调控能力对于提高课堂教学质量有着重要的意义。结合十几年来的教学工作经验,认为,影响教师课堂调控主要有以下几个因素。

(一)教师仪表——给调控一层亮色

教师的穿着对于学生来说有直接的视觉冲击效果,因此,作为教师应注重自己的仪容仪表。教师对服装的选择应符合职业特点,不宜奇装异服,给人以另类的看法,也不宜过于传统,给人沉闷、窒息的感觉。教师的服装应与时俱进,能跟上时代潮流,具有鲜明的时代气息;同时,教师的服装应勤于换洗,保持干净整洁,做到仪表端庄,给学生一种明朗、清新的感觉。

(二)教师情绪——给调控一片温馨

教师的上课情绪直接影响着对课堂的调控,因此,教师在上课过程中应精神抖擞,保持良好的精神状态。教师不能把生活上的个人情绪带到课堂上,在教学过程中不宜太严肃,教师的表情要丰富,应具有亲和力。同时,教师在课堂上的情绪波动不宜过大,应该使整个课堂让学生有一种如做春风的感觉,使学生学习起来精神饱满,干劲十足。

(三)教师语言——给调控一份色彩

教师的语言要生动,充满着激情,不宜干巴巴的,使整堂课的语言都是平铺直叙,让学生听起来觉得平淡如水;语言要精炼、简洁,要连贯,不宜拖泥带水,衔接要自然。教师的课堂语言应如行云流水,一气呵成。这就要求教师在平时应注意加强语言方面的修炼,使自己的课堂语言具有吸引力,能够振奋学生的精神。

(四)教师预设——为调控有效生成

教师要打有把握的仗,在上课前应认真备课,认真做好教学预设。要认真分析、钻研教材,吃透教材,并确定具体的教学目标,整合优化教学内容,把握教材内容重难点,精心设计出教学活动方案;同时,教师还要认真做好上课前机房的软硬件的安装、测试等准备工作,使课堂调控更有效生成。

(五)教学方式——为调控增添活力

教师应采取灵活多变的教学方式,引导学生自主学习、合作学习和探究性学习,营造积极互动的教学氛围。只有这样,才能激发学生的学习信心和兴趣,充分调动学生的主观能动性,使学生积极参与课堂学习,主动地去思考、探究,主动去获取知识。

(六)专业修炼——为调控夯实基础

“要给学生一碗水,教师要有活的水源”。作为一名教师,教师要具备丰富的专业文化知识,要注生专业修炼,使自己能够更好地调控课堂,轻松驾驭课堂。尤其是计算机教师,计算机技术日新月异,教师应源源不断地给自己充电加油,不断地更新自己的知识结构,努力提高自己的专业化水平。

(七)面向全体——为调控增强实效

教师在教学过程中应以人为本,面向全体学生,关注每一个学生的发展。教师应关注学生之间存在的个体差异,关注每一个学生的学习状态,关注每一个学生的发展。教师只有尊重每一个学生的人格,对每一个学生一视同仁,才能充分发挥学生学习的主动性,使学生主动求知,积极参与课堂实践,享受学习的快乐。

(八)教师评价——为调控增补动力

兴趣是学习的第一要素,表扬学生是激发学生学习兴趣的一种有效方式,因此,教师应学会运用表扬学生的艺术。教师在课堂上应密切关注学生的学习动态,适时表扬鼓励学生,只有这样,才能更好地营造良好的课堂学习氛围,充分调动学生的学习积极性,挖掘学生身上潜能,使学生主动地投入学习,从而提高教师的课堂教学效果。

(九)教师应变——为调控有效提升

调控课堂还要求教师要有一定的应变能力。教师面对的是鲜活的学生个体,课堂情况瞬息万变。作为老师就应该具有较强的应变能力,处理问题的能力,善于捕抓有利的教育契机,及时化解课堂上的这些不和谐因素,教育学生于无痕之中,确保正常的课堂教学秩序。

三、试题解析

【试题回顾】:杨老师准备上一堂“视频、动画信息的简单加工”一课,下面思路开展教学:播放视频文件实例,给同学详细介绍WMP和解霸的使用方法,各自特点和注意事项。任务:同学用学生机上的Windows Media Player和解霸播放他提供的四种格式文件素材,并请同学谈感受。布置从光盘上采集视频文件额任务分三个难易层次,布置任务时发现学生机只有WMP 无解霸。杨老师手足无措,乱了方寸,草草收场,沮丧地离开了教室。

【问题】

(1)杨老师在教学中存在哪些不足(8分)

(2)如果你上课时发生这种意外,怎样处理呢?(12分)

【中公教育解析】

(1)杨老师的不足主要有三点:

①课前准备不足;上课需要什么素材和软件应该提前做好准备,上课前在学生机上安装好,并调试好,确保能用;同时教师还应该将所需软件的安装程序在电脑中备份,以防万一。

②课堂调控和应变能力欠缺;发生这种情况,杨老师没能随机应变,灵活处理。

③ 教学思路没体现学生主体。杨老师一上课就讲软件的区别,特点和注意事项,有教师主体的倾向;可以用任务引导,学生通过完成任务自己探索掌握两个软件的不同,老师只起点播和引导的作用,比如任务1:用两个软件分别播放视频,初步感知两个软件的异同。任务2:播放视频,并从视频中截取一张图。任务3:播放视频,并从视频中截取一段保存下来。信息技术课尤其强调学生的自主探究。

其实,杨老师之所以出现这种问题,最主要的原因是他没有从学生“学”的角度来准备和设计这堂课,而是从老师“教”的角度来设计和准备,所以没有去检查学生机软件是否可用。

(2)如果是我,会这样处理:

①如果学生机可以上网,引导学生自己上网下载解霸的软件,然后继续上课。

②如果学生机不能上网,教师可以下载后传给学生。

③如果学生机和教师机都不能上网,教师可以调整教学,先安排别内容,下次准备好软件后再上这节内容。

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