2014年特岗教师考试《小学教育理论综合》专家?(单选题十七)
1.皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是( )。
A.不可改变的
B.可以跳跃的
C.因人而异的
D.可人为改变的
A 【中公解析】皮亚杰认为,所有儿童的认知发展都会依次经历四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程,每一阶段都有独特的结构,前一阶段是后一阶 段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段,但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期,同一个体可能同时进行不同阶段的活动。
2.学习“圆的直径是它半径的两倍”是( )。
A.概念学习
B.符号学习
C.命题学习
D.下位学习
C【中公解析】命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”表述了概念之间的关系,所以本题选C。
3.班级授课制的特征可以用( )这三个字来概括。
A.班、课、室
B.师、生、课
C.师、生、时
D.班、课、时
D【中公解析】班级授课制的基本特征的三个方面是:固定班级、课和固定时间,即班、课、时。
4.下列哪项不是儿童过度焦虑反应的症状?( )
A.对陌生环境反应敏感
B.睡眠不安稳
C.活动过多
D.食欲不振
C 【中公解析】儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现。过度焦虑的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感,担心、害怕,甚至惶恐哭闹,显得很不安 宁。当过度焦虑反应急性发作时,除焦虑、紧张等心理反应外,还伴有睡眠不安稳、做噩梦、说梦话、食欲不振以及心慌、气促、汗多、尿频、头痛等植物性神经功 能失调症状。活动过多是儿童多动症的一个主要症状。所以本题选C。
5.“不陵节而施”体现了( )。
A.循序渐进的教学原则
B.启发性教学原则
C.因材施教的教学原则
D.巩固性教学原则
A【中公解析】“不陵节而施”的意思是不超过学习者的接受能力而进行教育,这句话体现了循序渐进的教学原则。
6.“干、越、夷、貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体的主观能动性
C【中公解析】“教”使“生而同声”的人“长而异俗”,这里的“教”即为对人的发展产生影响的“教育”。
7.对于不敢真实表达自己真实感情和想法的学生,有效的行为改变方法是( )。
A.肯定性训练
B.全身松弛训练
C.系统脱敏法
D.改变认识法
A 【中公解析】肯定性训练的目的是促进当事人的自我尊严和自我尊重,让当事人能够畅快地表达自己,可以自由做决定,可以,与人建立亲密的人际关系,可以 享受个人的权益并保护自已。而这正是题干中所述“不敢真实表达自己真实感情和想法”的学生所缺乏的,故本题选A。全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要 放松时,系统脱敏法主要是帮助人去掉某种不好的习惯。
8.( )是西方第一本以教育心理学命名的专著,它从“人是一个生物的存在”的角度建立起教育心理学体系。
A.卡普捷列夫的《教育心理学》(1877年)
B.彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》)(1972年)
C.布隆斯基的《科学的改革》(1920年)
D.桑代克的《教育心理学》(1903年)
D 【中公解析】1877年卡普捷列夫出版的《教育心理学》(比桑代克的《教育心理学》早20多年)是世界上第一部以教育心理学命名的教育心理学著作。 l903年桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著,桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立起自己的教育心理学体系。
9.“因材施教”遵循了人的身心发展的( )。
A.差异性
B.不均衡性
C.阶段性
D.顺序性
A【中公解析】心理发展的基本性质包括心理发展具有一定的方向性、顺序性、连续性、阶段性、不平衡性、普遍性和差异性。“因材施教”遵循了人的身心发展的差异性。
10.小刚一按时做完作业,家长就不再批评他,使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的( )。
A.正强化
B.负强化
C.呈现性惩罚
D.取消性惩罚
B 【中公解析】正强化指的是,当个体做出一个行为后,给予一个积极强化物,这会增加个体做出该行为的频率。负强化指的是当个体做出一个行为后,给予一个 消极强化物撤去的事件,这也会增加该行为的出现频率。呈现性惩罚指的是当个体做出一个行为后,出现惩罚物,这也会减少该行为的出现频率。取消性惩罚指的是 当个体做出一个行为后,他所期望的东西不出现,这也会减少该行为的出现频率。“逐渐养成按时做作业的习惯”说明行为出现频率增加,属于强化,“不再批评 他”说明撤销一个消极强化物,所以是负强化。
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