《教育知识与能力》备考之重点人物总结
临近考试,为考生整理了《教育知识与能力》备考之重点人物总结,希望对大家有所帮助。
一、斯宾塞
著作:《教育论》、《什么知识最有价值》
观点:
①实质教育论代表人(认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识);
②教育预备说;
③科学知识最有价值;
④制定以科学知识为核心的课程体系;
⑤主张教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“完美”的生活;
⑦把课程用于教育科学的专门术语;
⑧学科中心课程论代表人。
二、弗洛伊德
观点:
①倡导“内发论”认为人的性本能是推动人发展的根本动因;
②人格发展理论,将人格分为本我、自我与超我;
③遗忘的压抑说,认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的。
三、布鲁纳
著作:《教学过程》
观点:
①提出了结构主义教学理论;
②认知发现学习论,认为学习的实质是主动的形成认知结构;
③倡导发现式学习。
四、奥苏贝尔
观点:
①遗忘的同化理论。认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程;
②有意义接受学习论;
③先行组织者理论;
④成就动机的分类:即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 ;
⑤提出认知结构迁移理论;
⑥对学习的分类:根据两个维度对认知领域进行学习分类: 一是学习进行的方式, 分为接受学习和发现学习;另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,可分为机械学习和有意义学习;
⑦对知识学习的种类进行划分:根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、 概念学习和命题学习;根据新知识与原有认知结构的关系,可以分为下位学习、上位学习和组合学习。
五、皮亚杰
著作:《儿童的道德判断》
观点:
①建构主义学习理论代表人;
②认知发展阶段论:将儿童认知发展分成感知运动、前运算、具体运算与形式运算四个阶段;
③道德发展阶段论:认为儿童道德发展是由他律到自律的过程。
以上是《教育知识与能力》备考之重点人物总结,祝各位考生顺利通过考试!拿到敲开教师行业的敲门砖!
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