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认知风格的分类

2017-09-28 15:02:06

认知风格的分类

认知风格的分类是教育心理学中常考的知识点,这部分内容主要是以客观题形式为主进行考查,考查形式有两种:一是考查定义,二是例子反选。大家在备考这部分内容的过程中需要以理解为主,这几种分类中,场依存型和场独立型、反思型和冲动型考查的概率是比较大的。下面我们就一起来梳理一下相应的知识点。

认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其特征是持久性与一致性。

1.场依存型与场独立型

提出此分类的是美国心理学家赫尔曼·威特金,“场”在这里是环境的意思,场依存指的是人在认识事物的时候依存于外部环境,场独立指的是认识世界的时候独立于外部环境。

场独立性的学生是“内部定向者”,他们对客观事物做判断时,常常利用内在的参照(主体感觉),不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断;场依存性的学生是“外部定向者”,对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。

2.反思型与冲动型

杰罗姆·卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩,将认知风格分为反思型和冲动型。

反思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考,往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案;冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进,往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题是很快就做出反应。我们可以用几个简单的词语来概括这两种认知风格,反思型指的是“深思熟虑错误少”,而冲动型的人往往是“反应快但是常出错”。

而且两种类型的学生倾向于完成的任务不同,反思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时,学习成绩较好些。而冲动型的学生在完成需要作整体性解释的学习任务时,成绩要好些。

3.整体性和系列性

戈登·帕斯克对学生怎样学习做了大量的调查研究,发现学生在使用的假设的类型以及建立分类系统的方式上,存在差异。

系列性策略的学生把精力集中在一步一步的策略上,提出的假设一般比较简单,每个假设只包括一个属性,也就是说从一个假设到一下个假设是呈直线的方式进展的;整体性策略的学生倾向于使用比较复杂的假设,每个假设同时设计若干属性,从全盘上考虑如何解决问题。

4.深层加工和表层加工

深层加工指深刻理解所学内容,将所学内容与更大的概念框架联结起来,以获取内容的深层意义,深层加工有利于侧重理解的考试;表层加工指记忆学习内容的表面信息,不将它们与更大的概念框架联结起来。表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。

以上就是《认知风格的分类》,希望能对考生有所帮助!更多教师招聘教育心理学考点,可查看中公教师网-教育心理学频道。

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