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教师资格考试高中语文教师资格面试《归去来兮辞》试讲答辩语音示范

2017-11-21 15:37:08

高中语文教师资格面试《归去来兮辞》试讲答辩语音示范如下:

【面试备课纸】

高中语文教师资格面试《归去来兮辞》试讲答辩语音示范

【语音示范】

【教学设计】

《归去来兮辞》教学设计

一、教学目标

1.朗读并背诵全文,疏通文句,借助工具书及注释掌握重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。

2.通过小组合作讨论探究,从情感表达和语言两方面总结陶渊明此文平淡自然的艺术特点。

3.体悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

二、教学重难点

【教学重点】

从情感表达和语言两方面总结陶渊明此文平淡自然的艺术特点。

【教学难点】

体悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

三、教学方法

吟诵法、点拨法、小组合作探究法

四、教学过程

(一)导入

同学们是否还记得,是谁在《桃花源记》中向我们勾勒了一个乌托邦的理想社会?(陶渊明)那么,关于陶渊明,你们还了解多少呢?(学生自由回答)嗯,看来大家的课外知识都很丰富!提到陶渊明我们都会想到他向往归隐田园的高洁情怀。今天我们要学习的这篇《归去来兮辞》,正是陶渊明与官场诀别、同上层社会分道扬镳的宣言。

(二)初读课文

教师范读,学生跟读,要求读准字音,结合注释,疏通文意,并在不懂的地方做上标记。

(1)关于朗读,继续强调注意以下几点:

①断句读。

本文以四字句、六字句为主,四字句以2/2顿读,如“乃瞻/横宇,载欣/载奔。僮仆/欢迎,稚子/候门”。六字句以1/2/1/2顿读,如“舟/遥遥/以/轻飏,风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。

②注意语调。

读出语调——升调、降调,本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)。

教师指名学生读:要求有感情地朗读,读出抑扬、轻重、缓急。

(2)关于文言常识,须注意以下几点:

①实词:四个重点实词

役(役使)、谏(谏正、劝止)、觞(酒杯)、策(拄着)

②虚词:五个疑问代词

田园将芜胡不归(为什么),奚惆怅而独悲(为什么),复驾言兮焉求(干什么),曷不任去留(何)胡为乎遑遑欲何之(为什么)

③古今异义词:是、非、亲戚。

(三)深入研读

(1)引导学生自由朗诵第一段,思考问题:

①陶潜辞官归田的原因是什么?请依据文本作答。(田园将芜、心为形役、已往不谏,来者可追、迷途未远,今是昨非)

(2)引导学生以小组为单位思考、讨论。朗读第二段,思考以下两个问题:

①作者归家途中的迫切体现在哪里?

【明确】舟遥遥、问征夫、恨晨光,尤其一个“恨”字,迫切之情,溢于言表。

②抵家时的欣喜体现在哪些语句当中?

【明确】载欣载奔、僮仆欢迎,稚子候门,可感悟出主仆俱迎,妻子皆乐的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情,多好的一幅天伦之乐图啊!

③这一段表现出了作者怎样的情怀?

【明确】淡泊明志,闲适自在的隐士情怀。

(四)拓展延伸

结合古代与当下的不同社会情况,谈谈对归隐的看法。

(五)小结作业

“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”,我们了解了陶渊明的生平,学习了他的作品,感受到了他的隐士情怀,你一定有很多自己的感悟与想法,请以“我眼中的陶渊明”为题,写一篇随笔。

五、板书设计

高中语文教师资格面试《归去来兮辞》试讲答辩语音示范

【答辩题目及解析】

问题:“恨晨光之熹微”中“恨”和“实迷途其未远”中“实”的意思分别是什么?

【参考答案】

谢谢考官的提问!

这句话中的“恨”意为遗憾。“恨”字在古代汉语中通常表示“遗憾”,这句话的意思是“遗憾的是天刚刚放亮”。在文言文字词中存在着很多古今异义的现象,需要引导学生结合书下注释,区分记忆。

“实迷途其未远”一句中“实”是确实的意思,这句话的意思是“确实走入了迷途大概还不太远”。教材中对这句话给出了注释,在教学中可进行结合注释理解文章的自学能力训练。

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