中国古代学校教育的特点
近期各地都在开展教师资格考试,很多同学也都进入了备考阶段,很多同学在备考教育学教育史这部分会无从下手,尤其是涉及到古代学校教育特点这个部分,是需要大家作为简答题备考的,那么今天就和大家来谈一谈古代学校教育的特点,帮助大家理解记忆。
第一:古代产生了学校,教育成为社会专门职能。
公元前17世纪以前的夏代就已经出现了学校,如《孟子·滕文公上》中记载:“夏曰校,殷曰序,周曰庠”,不同名称的学校,担负着不同的教育任务。目前,比较清晰系统的学校是周代的学校,因为周代建立的宗法制度需要通过一定的教育制度加以维护。西周时期的学校分为“国学”和“乡学”两种。“国学”是设在周王朝都城和诸侯国都城的学校,供大贵族子弟就读;“乡学”是各地设立的地方学校,供普通贵族子弟就读。
第二:古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。
中国的教育在原始社会就已经诞生,比如历史中“燧人氏教民钻木取火”,“伏羲氏教民结网捕鱼”和“神农氏教民制耒耕作”就说明了原始社会就已经有了教育。随着生产力的发展和社会分工的扩大,教育与生产劳动走向分离,成为一种专门的活动,需要在专门的场所进行,也就出现了学校,这部分人也就从生产劳动中脱离出来,专门从事教育活动。
第三:古代学校教育适应古代经济和政治的发展,具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。
从本质上讲,国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具,阶级性是国家的根本属性。统治阶级和被统治阶级之间的关系。
封建社会的等级性相对来说划分会更严格,更有层次性,比如唐朝的“六学二馆”有严格的等级限制,规定:弘文馆、崇文馆招收皇亲、大臣的子孙;国子学收三品以上文武官员的子孙;太学收五品以上文武官员的子孙;四门学收七品以上文武官员的子孙;书学、数学、律学则收八品以下子孙及庶人通读学者”。
第四:古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
1.道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道。
2.专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程,道统的威严通过教师、牧师的威严,通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
3.刻板性。教育方法、学习方法刻板,死记硬背,机械模仿。
4.象征性。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。经典、教义的教育处于社会较高的地位,学习实用的知识处于较低的社会地位。
第五:古代学校教育的初步发展。尚未形成复杂的结构系统。
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