新课改背景下的评价改革
当前我国基础教育评价中存在着诸多的问题,如下
(1)评价内容方面,过于注重学科知识,尤其是课本上的知识,忽略了对实践创新能力、心理素质、情绪情感态度的考查。
(2)评价标准方面,过于强调共性的特点和标准,忽略了个性差异和个性化发展的评价。
(3)评价的主体方面,主要是老师来评价,不会涉及到家长评价、学生自己评价和学生之间的评价,没有形成多主体共同参与的、交互评价的评价模式。
(4)评价重心方面,忽视被评价者的进步情况和努力程度没有形成真正的形成性评价,不能发挥评价促进发展的功能。
(5)评价的方法方面,主要是纸笔测验,过于注重分数的量化评价,较少的采用质性评价。
我们新课改的评价理念核心是:发展性评价。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中表述:改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面发展的体系、建立和促进教师不断提高的评价体系。
课程评价改革的重点体现在以下几个方面:
(一)在学生评价方面重点改革方向:建立全面发展的指标体系、关注过程性评价、把考试作为评价的一钟方式而不是唯一的方式。
(二)教师评价方面改革的重点:打破以往的只依靠学生成绩来评价老师的做法,建立促进老师能力提升的指标体系;以自评的方式促进反思、并建立老师、学生、家长共同参与的
教师评价制度;改变只关注教师行为而忽略学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式,建立“以学论教”的发展性评价。
(三)在考试方面的改革,从内容上加强与生活实际的联系,从考试方式上给多次机会综合多种方法;从处理结果上不得公布学生的成绩或者是按照考试成绩排名,要给出具体的指导;在升学和招生上倡导改变分数作为唯一标准的做法考虑学生的综合发展参照学校推荐评语、特长、成长记录等。
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