初中历史《启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭》教案
一、教学目标
【知识与能力】
简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张;理解启蒙思想家的思想。
【过程与方法】
通过分析启蒙思想家的著作及名言等资料,提高阅读史料,解决历史问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习,体会人文精神在社会变革中所具有的独特功能,加深对那些为此而做出贡献的伟大先人的崇敬之情。
二、教学重难点
【重点】
启蒙思想家的思想主张。
【难点】
启蒙思想家的思想主张。
三、教学过程
环节一:导入新课
教师直接提出问题:法王路易十六在监狱中阅读启蒙思想家著作时曾感叹道“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”同学们有没有想过路易十六为什么这么说?伏尔泰和卢梭又是如何毁灭法国的呢?从而导入新课。
环节二:新课讲授
(一)伏尔泰
教师先出示伏尔泰雕像图片,并要求同学结合课下搜集的资料对伏尔泰进行简单介绍。

学生讲述:伏尔泰是法国启蒙思想家、文学家、哲学家。他是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的泰斗,被誉为“法兰西思想之王”“欧洲的良心”。
教师利用多媒体出示史料,提问:伏尔泰对于教会是什么态度?他的主张是什么?

学生回答:伏尔泰提倡“天赋人权”,人生来就是自由平等的,宣扬在法律面前人人平等。
教师补充:除此之外,他还抨击专制制度,保护私有财产。
过渡:伏尔泰与孟德斯鸠、卢梭合称“法兰西启蒙运动三剑侠”。我们接下来看看孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想。
(二)孟德斯鸠
教师播放启蒙运动纪录片《世界历史》中关于孟德斯鸠的片段,提问:孟德斯鸠对于权力的分配有何看法?
学生回答:孟德斯鸠提出了三权分立学说,反对君主专制,拥护君主立宪制。
教师追问:什么是三权分立学说呢?如何实现权力的制约呢?
学生阅读教材回答:国王掌握行政权,立法权交给人民代表机关,司法权交给由人民选举出来的陪审法庭。
教师设问:孟德斯鸠的这一学说提出之后,有何历史意义?
学生回答:为资本主义国家政治制度普遍遵循的原则。
教师补充:他重视政治制度的作用,他的代表作是《论法的精神》。
(三)卢梭
教师安排学生浏览课本,并提问:卢梭的主要思想是什么?
师生总结:卢梭主张人生而自由平等,国家的主权属于人民,国家是人民的“社会契约”,人类不平等的起源是财产私有。
教师追问:什么是社会契约呢?
学生结合课下搜集的资料能了解:国家的主权属于人民,统治者的权力来自他同人民签订的契约,如果他违反了民意,人民就有权推翻他。
教师设问:这一思想理论有何作用?
学生同桌交流思考,并回答:保证人民整体拥有最大权威,保证个人有不可剥夺的自由平等的权利。
教师在多媒体展示卢梭的身世资料卡片,并提问:刚才同学们已经提到卢梭的“人类不平等的起源是财产私有”这一思想,现在大家结合材料思考一下为什么他会提出这么激进的主张?

学生思考,教师补充:卢梭出身于下层阶级,受到上层阶级的压迫,对统治者的剥削压迫、残酷统治有深刻体会,对于中下层民众的苦难生活也能感同身受,因此他的思想最激进,他代表了中小资产阶级利益,因此他认为人类不平等的根源是财产的私有。
环节三:小结作业
1.小结:教师请学生角色扮演,分别说出自己的思想主张。
2.作业:请学生课下阅读启蒙思想家的代表作,下节课与同学分享心得体会。
四、板书设计

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