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2018下半年教师资格《地理学科知识与能力(初中)》白皮书参考答案

2018-08-03 15:44:29

2018年下半年教师资格笔试备考白皮书

模拟卷参考答案及解析

《地理学科知识与教学能力》(初级中学)

一、单项选择题(本大题共25题,每题2分,共50分)

1.【答案】A。解析:东经度数增大的方向与地球自转方向相同,可知地球自转方向为顺时针,图示为南极点为中心的俯视图,图中A点位于南半球;图中A点位于135°E,属于东半球,A正确;图中B地和C位于南半球;图中D地位于30°S,属于亚热带,热带范围是南北回归线之间。故选A。

2.【答案】D。解析:甲位于两河交汇处,取水方便,但甲地在上游地带面积小,发展受限,不是最快,A错;乙聚落地势最高,洪涝灾害少,但地形狭窄发展空间小,形成不是最早,B错;丙聚落在两河交汇处,水运便利,发展较早,但泥沙易淤积,水浅,C错;丁聚落地形平坦,在河流下游,水陆交通便利,发展空间大、规模最大,D正确。

3.【答案】A。解析:若图中山峰高程为460米,等高距为30米,B处海拔应是430-460米,则山峰与B点的相对高度可能0-30米。选A正确。

4.【答案】C。解析:太阳活动中的耀斑会引起地球的电离层的强烈扰动,干扰无线电短波通讯。

5.【答案】A。解析:考查流水作用及其地貌。桂林山水是一种喀斯特地貌,由石灰岩经流水的侵蚀作用形成,故A项正确。

6.【答案】C。解析:考查岩石圈物质组成和循环。据右图可知,变质岩经变质作用形成,故丁为变质岩,则丙为沉积岩层;左图中岩石为石灰岩,类型为沉积岩,故C项正确。

7.【答案】A。解析:图中A点所在经线平分昼半球,地方时为12时,A正确;顺地球自转方向,过B点进入夜,B点位于昏线上;图中C点所在经线平分夜半球;图中D点位于晨线上,赤道上6点日出,纬度不同,日出时间不同。故选A。

8.【答案】D。解析:航班在北京机场降落时,飞行员看到一轮红日正在跑道西边的尽头,也就是日落时分,此时北京时间为17时10分(120°E),北京地方时(116°E)应为16时54分,即该日北京昼短夜长,太阳直射南半球。能反应太阳直射南半球且116°E附近有昏线(日落时分)的是D。

9.【答案】C。解析:北京与罗马相差7个小时,当飞机在北京降落时,罗马当地时间应是星期一10时10分,中间飞行了18小时,故在罗马起飞时间应是星期日的16时10分。故选C。

10.【答案】C。解析:由图示经纬度可知该区域是非洲南部,甲地位于东南信风迎风面,年平均降水量大于乙地,A错;乙地近海洋流是逆时针方向,在南半球应属于反气旋型大洋环流的一部分,B错;图中河流水量在中下游流经干旱气候区,沿途补给少,有减少的趋势,C正确;图中河流多年平均径流量较小,上游受地形影响流量大,有开发利用价值,D错。选C正确。

11.【答案】B。解析:太阳直射点北移时,南半球强大的西风带北移,强劲的西风漂流北移,形成季节性沿岸寒流,与气压带风带的季节移动有关,A正确;该地东南沿海,温暖的海水受离岸风影响被迫向东远离海岸,出现季节性的寒流,是离岸风与上升流影响形成的渔场,寒冷的海流含氧量和营养物质丰富,鱼类众多,D正确;与北海道渔场的形成原理不一致,北海道渔场是寒暖流相遇形成的,B错;此时该地沿海地区受西风带影响温和多雨,C正确。故选B。

12.【答案】A。解析:本题考查地质构造与地表形态的变化。根据图中的岩层弯曲判断。该地岩层向上拱起的为背斜,向下弯曲的为向斜,因此该处地质构造中有背斜、向斜,①②正确;断层是岩层受到挤压力过大或者张力作用,使得岩层发生断裂,出现断裂面,并且在断裂面两侧的岩层有错动和位移,形成断层。读图可知,该地有断层,断层一侧的岩层下降会形成谷地,上升则会形成断块山,通常伴有陡崖。断层上升的形成地垒构造。断层下降的形成地堑构造。读图可知,该地没有断层山脉,也没有断层谷地,③④错误,故答案选A。

13.【答案】C。解析:读图可知,该地岩石砂岩和砾岩、石灰岩属于沉积岩,玄武岩属于岩浆岩,属于喷出岩,因此②③正确,故答案选C项。

14.【答案】C。解析:近些年,人口出生率不断下降;城乡差距依然很大;城市化进程的不断推进促使很多青壮年劳动力入城打工;农业劳动效率提高并不快而且还有地区的差异,选C。

15【答案】D。解析:初婚年龄增大会使得生育率下降;务工人员回乡不现实;压缩第三产业会使区域发展受影响;加快农业机械化可以缓解农村用工缺乏的现象,选D。

16.【答案】D。解析:本题考查影响城市功能分区的经济因素。不同行业的付租能力随距市中心距离的变化而不同,变化最快的是零售业,其次是住宅,再次是工业或批发业,变化最小的是农业,D项正确。

17.【答案】B。解析:本题考查影响城市功能分区因素的变化。随着城市规模的扩大和交通条件的改善,城市人口增加,城市服务功能的种类增多,级别提高了,市中心的商业区位优势更加明显,地租水平提高,商圈范围扩大,B项正确。

18.【答案】B。解析:本题考查可持续发展的基本原则。气候问题不是哪一个国家的问题,是全球性的问题,世界各国商讨应对气候变化,体现了可持续发展的共同性原则。

19.【答案】C。解析:本题考查产业发展与可持续发展。应对气候问题(全球变暖、酸雨、臭氧空洞等)的措施如低碳经济、绿色出行等落实后,直接受惠的主要产业是绿色能源产业。

20.【答案】B。解析:沉积矿床是在地表条件下,成矿物质被流水以及风、冰川、生物等搬运到河、湖、海洋等水体内,经过沉淀聚积作用而形成的。A选项中通过沉积分异作用是不正确的。沉积相是沉积物的生成环境、生成条件和其特征的总和。B选项正确。植被类型的出现主要决定于光照、温度、雨量等环境因素,而非单一的水分条件,C错。影响泥石流规模的物质条件是松散的固体物质,D错。

21.【答案】B。解析:造岩矿物一般是指一些常见的矿物如石英、长石、方解石、橄榄石、辉石、角闪石、长石类、云母类等。斜长石是长石引矿物中的一个系列。大理石不属于造岩矿物,故选B。

22.【答案】D。解析:岩层接触关系是地壳运动的最明显最综合的表现。常见的地层接触关系有五种:发生在沉积岩与岩浆岩之间的整合接触、平行不整合接触、角度不整合接触,以及发生在侵入岩与围岩之间的沉积接触和侵入接触关系。

23.【答案】D。解析:被子植物空前繁荣的地质时代是新生代。见:地质年代及地壳发展历史简表。

24.【答案】A。解析:河谷发育初期,河流以下蚀为主,谷地形态多为V形谷或峡谷;尔后侧蚀加强,凹岸冲刷与凸岸堆积形成连续河湾与交错山嘴。河湾既向两侧扩展,又向下游移动,最终将切平山嘴展宽河谷,谷地发生堆积形成河漫滩。故本题选A。

25.【答案】A。解析:冰碛物是在冰川作用过程中,所挟带和搬运的碎屑构成的堆积物,又称冰川沉积物。羊背石是在冰川基床上由基岩组成的小丘,常成群分布,远望如匍匐的羊群,故名羊背石。温度处于0℃或0℃以下,并含有冰的土层,称为冻土。故选A。

二、简答题(本大题共2题,每题12分,共24分)

26.【参考答案】

(1)突出地理事物的空间差异和空间联系(1分)

地理教学要强调地理因素之间的相互作用,特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响,引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系,从地理视角看待地理现象和地理问题。例如,在以一个国家为例学习区域地理时,需要引导学生从该国的地理位置、地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识自然地理要素对该国地理特征的综合影响。(2分)

(2)选择多种多样的地理教学方式方法(1分)

要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式,注意运用多样化的教学方法,帮助学生学会学习。

应坚持启发式教学原则,提倡探究式学习,培养学生的探究意识,引导和鼓励学生独立思考、自主学习,体验解决地理问题的过程,逐步掌握分析和解决地理问题的方法。例如,可以用问题解决方式进行经纬网内容的教学:将学习内容转化为类似“设计出行路线”“救援”的任务,提出完成任务过程中可能遇到的“问题”,通过理解、分析,解决这些“问题”。 (2分)

(3)重视地理信息载体的运用(1分)

地理图像以及地理视频、计算机网络都承载了大量的地理信息,教师要充分利用这些地理信息载体,丰富地理课程内容,优化教学活动。

教师要重视地理图像的利用,通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握阅读观察地理图像的基本方法,逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。例如,可以引导学生对比不同地理景观图片来观察不同地区某一方面的地理特征,也可指导学生用地理语言描述或解释地理图像反映的地理现象。

教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段,优化和丰富地理教学活动,促进学生学习方式的转变。例如,有条件的学校,可以利用计算机网络资源进行有关地域文化、区域旅游业发展等方面内容的教学,指导学生确定学习的主题,在网络上搜集相关的数据、文字、地图、图片、音乐、视频等资料,并进行取舍、整理、归纳,按照学生自己喜欢的方式制作成以多媒体为载体的作品,并在班级内展示、交流。(2分)

(4)关注培养创新意识和实践能力(1分)

地理教学要重视培养学生的创新意识,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考的习惯,鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法,为学生自主学习营造宽松的学习环境。(2分)

27.【参考答案】

沿途主要经过的山脉:大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山,与400毫米降水量等值线大约重合。(6分)

三、材料分析题(本大题共3题,共52分)

28.【参考答案】

(1)毗邻港澳,靠近东南亚,位置优越;水陆交通便利;劳动力丰富;市场机制比较完善;工业基础和自然条件好;侨乡。(每个要点1分,答出4个即可,共4分)

(2)劳动密集型产业。(2分)原因:该地有大量廉价的劳动力,廉价的土地,优惠的政策。(3分)

(3)用地紧张,地价上涨;环境污染加剧;矿产、能源短缺。(每个要点1分,共3分)

(4)劳动密集型、资源加工制造业要逐步向优势明显的周边地区转移(2分);珠江三角洲地区大力发展高技术产业和生态工业(2分)。

29.【参考答案】

(1)①谈话引导法:在学习西北地区知识点之前,教师通过谈话的方式,提问一些学生比较感兴趣的话题与学生进行互动,提高学生学习的积极性和主动性,层层启发,巧妙点拨,帮助学生梳理思路,调整思维方向,调整思维层次,慢慢接近答案,从而得出正确结论,拉近师生之间的关系,更好的开展教学。

②探究法:在学习西北地区的农产品与当地自然条件之间的关系时。教师通过设置具有探究性的问题“西北地区的瓜果为什么产量高,质量好”,让学生通过小组讨论的方式进行,提高学生探究地理问题的能力和小组协作的能力。

③图片教学法:在学习西北地区的农产品时,教师展示哈密瓜、葡萄、长绒棉丰收的图片。用形象直观的图片生动的教学情境,有利于激发起学生学习地理的兴趣。(每个要点2分,答出2个要点即可,共4分)

(2)①当学生回答错误后,教师不是直接给出否定的评价。而是设问“鄂尔多斯羊绒衫属于农产品吗?”,让学生根据已有的知识分析回答的正误。(2分)

②因势利导,拓展知识。通过设置问题“鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间没有任何关系,对吗?”,让学生自己分析当地工业产品和当地的农业产品之间的关系,帮助学生拓展知识。(2分)

③自然过渡,回归课题。老师通过“大家能否知道西北地区的主要牧区和畜种有哪些呢?除了畜产品,西北地区的瓜果也比我们这里东部沿海地区的香甜”把学生的注意力从工业转向农业,顺利的回归到本堂课的教学主题。

在教学过程中,教师应该根据学生的具体情况开展教学,尊重学生,以学生为本,真正体现因材施教。(2分)

(3)①教师呈现学习素材。例如:“新疆地区的葡萄、哈密瓜等”,通过呈现一些学生熟悉的图片,给学生营造生动的教学情境;“瓜果在生长过程中对热量、水分、日照、温差等的需求”,让学生知道瓜果的一些生长习性;“西北地区气候类型图”,让学生知道西北地区的气候特点。这些图像都是学生学习本堂课的重要的素材。(2分)

②问题引导。设置相关的问题来引导学生阅读材料、地图,并且进行思考:“瓜果有着什么样的生活习性?西北地区属于什么气候类型?有哪些特点?这些特点对瓜果的生长有哪些影响?”层层递进的问题设置可以激发学生学习欲望、指明探究思路。(2分)

③探究中,对于一些比较简单的读图和读材料题,可以直接让学生得出结论,但是对于一些较难的知识,老师需要点拨和引导,适当的进行知识的迁移和补充。(2分)

30.【参考答案】

(1)初中阶段,为了加深学生对地理事物的记忆,一般可以采用以下几种方法:(每个要点1分,答出5个即可,共5分)

①兴趣记忆法。兴趣是学习的动力,有了兴趣,注意力必然集中,学生生动活泼,在轻松的环境中获得记忆。

②读练记忆法。想要牢记某些地理事物,单听教师口讲不行,应该眼、耳、口、手一起活动,互相配合,共同参加记忆。

③分散记忆法。一堂地理课上往往会出现不同的地理事物,在短时间内要求学生全部记忆是有困难的。最好的方法是分散记忆,即先统计教材中出现的所有地名,对于其中必须记忆的、不一定要记的、应该先记的或者后记的都要心中有数,然后集中力量,逐一解决。这样既可减轻负担,有可收到事半功倍的效果。

④联想记忆法。地理学科具有综合性,因此在学习地理知识时必须注意联系;同时,地理学科具有区域性,因此知识之间要注意对比。联系与对比的过程,实际就是训练学生举一反三、触类旁通、扩大思路和发展智力的过程。

⑤特点记忆法。任何地名都具有其特有的历史、宗教。位置、轮廓、自然、经济和交通等特点,如果能够注意这些特点,引起并激发兴趣,也能够帮助记忆的作用。

⑥分类记忆法。这种方法可以使学生养成善于对地理事物进行分析、归纳和综合的能力,属于发展智力的重要组成部分。

⑦理解记忆法。理解记忆是最好的记忆方法,为了把机械记忆变成理解的记忆,可以串联地理事物的发展过程,从而使学生达到理解。

两位老师教学方法的不同:

①导入不同。王老师是直接导入,陶老师是从生活实际设问导入。(2分)

②学生学习获取知识方式不同。王老师组织学生自主学习文章内容,陶老师采用联想式方法激发学生思维,学生可以到达理解式学习。(2分)

③检验方法不同。王老师在学生自学后直接让学生判断天气符号,陶老师肯定学生表现,从而进入下一个知识的学习。(2分)

(2)陶老师的教学方法更加符合新课程理念。(1分)

①教学形式更加多样化、开放化。让学生积极主动的参与到课堂中来,鼓励学生大胆说出自己的想法,符合课标要求的自主合作探究的教学形式。

②把学生的生活经验和地理学习有机的结合起来,充分体现了学习对生活有用的地理。

③创设情境进行教学。让学生带着极大的热情参与到课堂上来,调动学习积极心。

④教师的课堂评价以鼓励为主,激发学生学习地理的兴趣。

⑤以学生为主体,层层诱导,引发学生思维。(每个要点2分,答出4个即可,共8分)

四、教学设计题(本大题共1题,共24分)

31.【参考答案】

【评分标准】

教学情境创设有新意,正确体现目标,内容充实、适当,环节清晰,过渡自然,有效引导学生参与,启发学生思考,呈现方式合理,照顾学生认知水平。(5分)

教学方法能突出重点,突破难点,至少包括一个教学难点或教学重点的突破过程,符合学习者特征学习方法体现新课程理念,运用探究、自主、合作等学习方式适当、正确。(5分)

多媒体或教具运用恰当,有利于教学的实施,目标的实现。教学语言应专业化,提问要科学,合理有梯度性。(5分)

【参考案例】

(1)教学过程:

环节一:导入新课

联系生活实际导入,通过让不同民族学生分享本民族的风土人情导入新课。

环节二:新课讲授

1.民族分布特点

教师展示《中国民族的分布》,学生合作探究,读图、分析、思考下列问题:

【问题】

①结合中国民族分布图,找出藏族、满族、维吾尔族、壮族分布在那些地区?

(藏族主要分布在我国的西藏自治区、青海省和云南省;满族主要分布在东北地区;维吾尔族主要分布在新疆维吾尔自治区,壮族主要分布在广西壮族自治区)

②按地理方位,少数民族主要聚居地区在哪?(东北、西北和西南地区)

③汉族主要分布在哪里?(汉族集中分布在我国东部和中部地区)

④在汉族的集中地区有无少数民族?这体现了少数民族与汉族在分布上有什么关系?(汉族居住的地区夹杂着少数民族)

⑤总结我国民族分布的特点。(我国民族分布具有“大散居,小聚居,交错杂居”的特点)

【教师总结】汉族主要分布在中部和东部;少数民族主要分布在西南、西北和东北;各民族分布具有“大散居,小聚居,交错杂居”的特点。

【活动】通过游戏,学生抢答“少数民族之最”,进一步掌握民族分布的特点。

①人口最多的民族?(汉族)

②人口最多的少数民族?(壮族)

③人口最少的民族?(珞巴族,2000多人)

④人口分布最广的少数民族?(回族)

⑤少数民族最多的地区?(云南)

2.民族区域自治制度与政策

【过渡】前面在学习我国的行政区划的时候,同学还记得我国有几个自治区吗?分别是哪几个?(5个,内蒙古自治区,宁夏回族自治区,新疆维吾尔自治区,西藏自治区,广西壮族自治区)

【问题】这体现了我国对少数民族地区实行什么制度?

(我国在少数民族聚居地区实行民族区域自治制度,设置了自治区、自治州、自治县、民族乡等行政区域。各少数民族在自治区域内行使自治权。)

【教师总结】我国对待少数民族的态度,除了在少数民族地区实行民族区域自治制度外,还包括:坚持民族平等和民族团结;发展少数民族地区经济文化事业;培养少数民族干部;尊重和发展少数民族语言文字;尊重少数民族风俗习惯和宗教信仰自由。

环节三:小结作业

以“多民族是一家”为主题制作小抄报。

(2)板书设计:(9分)

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