2018下半年教师资格《地理学科知识与能力(高中)》白皮书参考答案
2018年下半年教师资格笔试备考白皮书
模拟卷参考答案及解析
《地理学科知识与教学能力》(高级中学)
一、单项选择题(本大题共25题,每题2分,共50分)
1.【答案】C。解析:读图根据图中等高线数值可知等高距为50米,甲地海拔550-600米,若图中急流段高差为30cm,则乙地海拔300-320米。图中甲与乙地高差约为230-300米之间,C对。
2.【答案】B。解析:某登山旅行者位于北京时间13时到达甲处,该地经度是105°E。此时的地方时是正午12点。所以太阳位于甲地的正南或正北方向,A错。结合指向标,急流段的漂流者基本是向西漂去,B对。湖畔丁处是凸坡下,不能看到游人戏水,C错。位于陡崖上面,不能看到山顶的悬崖峭壁林立,D错。
3.【答案】C。解析:流速小时沉积的颗粒小,流速大时沉积的颗粒大,某地质爱好者发现在乙河床垂直剖面上有鹅卵石与沙子共存现象,说明该河段流速变化大,流域降水季节变化大,选择C。
4.【答案】C。解析:据材料可知,阅兵式开始的时间为北京时间2015年9月3日10时,北京时间是指东八区的区时120°E地方时,则伦敦0°经线的地方时为10-8=2时,正值深夜,C正确;60°E经线地方时为10-4=6时,但不同纬度日出时刻不同,D错误;东半球区域既有夜也有昼,A错误;此时地方时为4时的经线为30°E,不经过大洋洲区域,B错误。故选C。
5.【答案】D。解析:北京时间是指东八区的区时,美国洛杉矶120°W位于西八区,区时差16小时,且位于北京的西侧,据“东加西减”原则可计算出此时美国洛杉矶时间为9月3日10时-16小时=9月2日18时。故选D。
6.【答案】A。解析:用收音机收听短波广播时,声音忽大忽小,甚至中断,说明无线电短波通信受到干扰,太阳大气发射的电磁波扰动地球上空的电离层,能够干扰无线电短波通信,所以选A。
7.【答案】D。解析:深秋初冬时节受高气压影响,晴天多,昼夜温差大,夜间地面辐射强使近地面气温降低,利于水汽凝结;是大雾的多发期;晴朗干燥,有充足的凝结核。
8.【答案】B。解析:白天出现大雾天气,空气中的水汽、凝结核对太阳辐射具有反射作用增强,削弱了太阳辐射,使空气能见度降低。
9.【答案】B。解析:本题主要考查天气系统,要读懂图中数值的含义,通过数值能够判断出气压的高低,判断出风向,判断出风力的大小。要判断南昌的风向,可根据南昌附近的等压线分布状况来分析。但图中给出的是地面与高空的气压差分布情况,因此需要根据气压差推断出地面气压分布形势。根据热力环流的原理,近地面高压处地面与高空的气压差大,近地面低压处地面与高空的气压差小。因此根据图中等气压差等值线分布情况可知,武汉位于近地面低压中心附近,南昌的风向为偏南风。故答案选B项。
10.【答案】A。解析:根据等气压差等值线分布情况,重庆位于近地面的高压中心附近,盛行下沉气流,不利于污染物的扩散,雾霾持续时间较长,武汉位于低压中心附近,盛行上升气流,污染物能迅速扩散,雾霾持续时间短。上海风力较小,雾霾持续时间较长;长沙风力较大,雾霾持续时间较短,故答案选A。
11.【答案】D。解析:上海位于低压槽,此时为阴雨天气,气温日较差小,而武汉位于低压中心附近,天气状况与气温日较差与上海接近。故答案选D项。
12.【答案】B。解析:当洞庭湖入湖径流量大于岀湖径流量时,洞庭湖对长江洪水产生蓄积作用,读图可知①③两个时间段,洞庭湖入湖径流量大于岀湖径流量。
13.【答案】D。解析:根据图表信息并结合三大类岩石间的转化关系,a、b、c、d最可能是花岗岩、地表岩石、沉积岩、变质岩,据此选D。
14.【答案】B。解析:结合上题,b到d的过程即从地表岩石到变质岩的转化过程,中间经历了高温高压下发生的变质作用,岩石已不再是最初的性状,选B。
15.【答案】D。解析:本题考查地质作用规律。由图可知,地层④形成之后才发生了断层E,A项错误;③为变质岩,是变质作用形成的,④为岩浆岩,是岩浆活动形成的,B项错误;①为岩浆喷发形成的山地,C项错误;由图可知,岩层⑤断裂之后相对下降,D正确。
16.【答案】D。解析:本题考查地质构造的意义。a处岩层向上弯曲,为背斜,背斜是天然的储油构造,A项错误;b处岩浆喷出地表,为玄武岩,B项错误;c处岩层断裂,发生位移,为断层,地质不稳,不适合建坝,C项错误;d处的石灰岩和水及二氧化碳发生反应,形成喀斯特地貌,D项正确。
17.【答案】A。解析:引力模型方法认为人口迁移与迁出地、迁入地人口规模正相关,与两地之间的距离负相关;即人口多的省份迁移人口也多,迁往的省份人口多,两省距离越近迁移的人口规模越大。根据这个理论,湖南、广东都是人口大省,湖南→广东迁移量最多;湖南→北京、内蒙古→广东距离远,交通成本高,迁移量少;内蒙古→北京,内蒙古人口规模小,迁移人口数量少。选A正确。
18.【答案】B。解析:黑龙江地处我国东北,纬度高气候寒冷期长;海南岛地处我国南部,纬度低,温暖期长,气候因素是黑龙江人口迁入海南的主要原因。
19.【答案】C。解析:读图找出我国的四大茶区,可知江北茶区的地形类型为平原,故A错误;华南茶区、江南茶区地形以丘陵为主,土层较薄,故D错误;四大茶区主要位于季风气候区,雨热同期,降水量大于蒸发量,故B错误,C正确。故选C。
20.【答案】A。解析“茶马古道”将西南茶区的茶叶运往高寒的青藏地区,该区域地形崎岖,交通不便,故B错误;青藏地区自然条件不适合种植茶树,当地缺乏茶叶,市场对茶叶的需求量大,故“茶马古道” 兴盛的主导因素是市场,A项正确,C、D项错误。故选A。
21.【答案】C。解析:该地处东南亚为热带季风气候,雨季为每年的5-10月,湖泊水位上升,湖泊水面面积增加,所以M湖水面面积处于增加的时期一般出现在5~10月,故答案选C。
22.【答案】B。解析:图中阴影区域主要位于河流沿岸的平原地区,农业生产的主要农产品为水稻。
23.【答案】D。解析:图示区域多岛屿,陆地面积较小,岛内多山,降水丰富,故河流短促,水能资源丰富;该地位于太平洋板块和印度洋板块交界地带,多火山地震;该地地处赤道附近,天气炎热,以上升气流为主,多对流雨;农业以热带种植园农业和水稻种植业为主,单产高,但机械化水平不高。
24.【答案】D。解析:岩层接触关系是地壳运动的最明显最综合的表现。常见的地层接触关系有五种:发生在沉积岩与岩浆岩之间的整合接触、平行不整合接触、角度不整合接触,以及发生在侵入岩与围岩之间的沉积接触和侵入接触关系。
25.【答案】C。解析:中生代包括白垩纪、侏罗纪和三叠纪,志留纪属于古生代。故选C。
二、简答题(本大题共2题,共24分)
26.【参考答案】
《普通高中地理课程标准(实验)》“课程资源的利用与开发建议”中“充分利用学校地理课程资源”的内容包括:
①教师要结合学校的实际和学生的学习需求,充分利用学校已有的地理课程资源,以及可用于课堂教学的师生自身的经历和体验。(3分)
②教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组,开展天文、气象、地震等各种丰富多彩的地理观测和观察活动;学生编辑地理小报、墙报、板报,布置地理橱窗;学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的地理节目。(3分)
③要加强地理教学设施的建议,要求配置地理专用教室,同时要逐步创建地理实习基地。(2分)
④应提倡校际间地理课程资源的共建和共享。(2分)
27.【参考答案】

教学要点:
(1)过程:近地面冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上存在气压差异→空气的水平运动→形成热力环流。(3分)
(2)判读技巧:(4分)
①热上升、冷下沉——近地面热空气上升,近地面冷空气下沉。
②热低压、冷高压——近地面冷的地方形成高压,近地面热的地方形成低压。
③近地面和高空气压性质相反——近地面为高压,其高空为低压;近地面为低压,其高空为高压。(高压和低压是在同一水平面上进行对比)
④水平气流从高压流向低压。(同一水平面上)
⑤凹凸定律。(凸高为低,凸低为高)
三、材料分析题(本大题共3题,共52分)
28.【参考答案】
(1)地处热带(低纬度)(1分),但受沿海(秘鲁)寒流的影响。(1分)
(2)渔业资源丰富;(1分)廉价和便利的海运;(1分)劳动力工资水平较低等。(1分)
(3)纬度低,山体高差大,水热条件垂直变化明显。(3分)
(4)秘鲁东、中部,多河流、有很多高山常年积雪以及雨量充沛,而西部是太平洋海岸,属热带沙漠气候,常年降雨稀少,水资源地区分布极不均衡,东多西少;(4分)西部城市较多,人口密度大,工农业发达(经济发达),水量消耗多,但干旱缺水,经济发展和人民生活受水资源短缺的严重制约。(4分)
29.【参考答案】
(1)①检测功能:检测教学目标是否达到,为学习新知识打下基础。这类问题,大多数在旧课复习后,新课开始前。(2分)
②引导功能:在教师问题的引导下,广大学生积极参与,学生经过独立思考回答问题的过程,也是大脑对所学知识进行检索、思维加工、再现的过程,这个过程有利于顺利实现对新知识的建构。(2分)
③激励功能:课堂上师生开展一系列的问题评价活动能够产生催人向上的作用。(2分)
④警示功能:良好的课堂秩序,是进行正常教学的前提条件,课堂提问在一定程度上纠正违纪行为。(2分)
(2)①王老师的提问符合学生的认知规律,具有梯度性。从设问1到设问4,王老师的问题分别解决的知识点是洋流的概念--洋流的分类--洋流的成因,通过设问的引导,能够让学生的思维跟随教师授课安排进行思考,一步一步解决课堂的重难点。(2分)
②王老师的提问具有一定的趣味性。在进行提问前,王老师都结合了一定的素材对学生进行引导,例如播放“洋流”的录像、播放洋流形成过程的多媒体动画,借助一定的媒介,能让学生思考的方向更加明确,提高课堂效率,也突出教师在教学中的引导性。(2分)
③在提问中注重培养学生的探究能力。在设问2中,王老师结合“世界表层洋流分布图”,提问学生怎样区分寒流和暖流,之后再呈现“洋流与海水等温线关系图”解答这一问题,在这一过程中是让学生先结合材料自行思考、猜想,再通过一定的材料来验证学生的思考,通过这种方式可以发挥学生的地理思维能力,培养探究意识。(2分)
④设问中存在问题与材料的结合度不够紧密的问题。设问3中,王老师让学生根据“”思考“这么复杂的洋流是怎么形成的呢?”,这一问题与“世界表层洋流分布图”也没有密切关联,同时仅为过渡性的语言,没有实质性的启发作用。(2分)
30.【参考答案】
(1)材料中李老师所采用的教学方法为实验教学法(2分)。实验教学法就是指学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法,在自然地理模块的教学中经常会使用到。(2分)
在教学中使用实验法具有重要的教学意义:
①有利于培养学生的学习兴趣:实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣才具有一定的稳定性和持久性。(2分)
②有利于突出学生的主体作用:学生在教师的引导下,查找资料,设计实验方案并进行实验操作,对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中,学生就能真正感受到自己是学习的主人,是课堂教学活动的主体,由此激发其主动参与的热情,变“要我学”为“我要学”。(2分)
③有利于充分挖掘学生的潜力,培养其创新能力:实验教学就能给学生营造主动探求知识的宽松环境,通过自己的实验操作和验证,积极的去思考,去探索,学生潜力得到充分发挥,思维更加活跃,有利于培养学生的创新能力。(2分)
实验法在使用时要注意明确实验器材并做好事前准备,要有较准确且明确的实验步骤,同时需注意在课堂中涉及到学生动手进行实验操作时,务必提醒注意安全问题。(2分)
(2)材料中李老师通过使用煤气炉、轻软的纸巾、一盆冰水等实验器材进行实验,验证海陆风的存在。其中进行了有无冰水的现象观察,存在一个现象的对比,体现了李老师在实验设计上的严谨性。(4分)
但该实验现象并不能很好的达到其实验目的。该实验的目的是为了验证海陆风的存在,但是炉火和冰水的差异只能反映普遍的热力环流的现象,并不能很好地体现海陆之间的热力差异、以及海风与陆风风向的转变,从实验的设置上来看并不合理。(4分)
四、教学设计题(本大题共1题,共24分)
31.(1)【参考答案】
①知识与技能
理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。(3分)
②过程与方法
通过学习水循环,能够绘制海陆间水循环示意图,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。(3分)
③情感态度与价值观
通过学习陆地水体的有关知识,增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。(3分)
(2)【评分标准】
教学情境创设有新意,正确体现目标,内容充实、适当,环节清晰,过渡自然,有效引导学生参与,启发学生思考,呈现方式合理,照顾学生认知水平。(6分)
教学方法能突出重点,突破难点,至少包括一个教学难点或教学重点的突破过程,符合学习者特征学习方法体现新课程理念,运用探究、自主、合作等学习方式适当、正确。(6分)
多媒体或教具运用恰当,有利于教学的实施,目标的实现。教学语言应专业化,提问要科学,合理有梯度性。(3分)
【参考案例】
环节一:导入新课
引用李白的“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二:新课讲授
1.水循环的概念、类型
教师引导学生阅读教材,找到水循环的概念和类型。
【教师提出问题】
(1)什么是水循环?
(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?
【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
教师对学生的回答做出鼓励性评价。
2.水循环的过程、主要环节
(1)教师在黑板画出水循环示意图,引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程?思考海陆间水循环包括哪些主要环节?与海陆间的循环相比,海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢?
组织学生小组讨论,教师巡视。请学生回答提出的问题。
【学生回答】水循环的过程:海洋表面的水被蒸发上升到空中,水汽被输送到陆地上空,凝结,形成降水降落到地面,一部分下渗到地下,汇成地下径流,另一部分沿地面流动,形成地表径流,二者最后汇集到海洋,形成海陆大循环。主要环节包括:蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结归纳】水循环最基本的环节是蒸发和降水,其中海陆间循环是参与环节最多的,海上内循环是参与水量最多的。
教师引导学生绘制示意图表示水循环的过程并请学生演示。
(2)结合教材活动,学生思考回答以下问题。
①人类能干预或控制水循环的哪些环节?
②黄河下游断流可能与哪些自然因素有关?
③黄河下游断流可能与哪些人为因素有关?
④人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河断流?
【学生回答】
(1)人类能够干预或控制的水循环的环节有下渗和地表径流。
(2)可能跟气候变暖和降水减少有关。
(3)上中游地区过渡引用黄河水。
(4)统一调配水资源、指数造林涵养水源。
【教师总结】水循环过程不是一成不变的,自然原因和人为原因都会通过改变水循环的一个或某几个环节,使水循环过程发生变化。人类活动影响最大的水循环环节是地表径流,主要表现是南水北调、修建水库等。
环节三:小结作业
我们认识了水循环这个如此庞大的系统,大家课后先去探究一下在地理环境中它具有怎样的地理意义,我们下节课再来交流。
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