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2018下半年教师资格《美术学科知识与能力》白皮书参考答案

2018-08-03 15:59:58

2018下半年全国教师资格笔试备考白皮书答案

(美术学科)

第四部分 模拟题

一、单项选择题

1.【答案】A。解析:康德是德国18世纪最伟大的哲学家、美学家,康德的主要著作是著名的“三大批判”《判断力批判》《纳粹理性批判》《实践理性批判》。

2.【答案】D。解析:A选项四羊方尊出土于湖南宁乡;B选项蟠虺纹铜尊盘出土于湖北随州曾侯墓;C选项武王征商簋出土于陕西临潼;D选项毛公鼎出土于陕西扶风。

3.【答案】A。

4.【答案】A。解析:边鸾被誉为“花鸟画之祖”,最长于折枝草木,正面鸟雀和牡丹的描绘。

5.【答案】B。解析:图为董源《潇湘图》。

6.【答案】C。解析:图为欧阳询《九成宫醴泉铭》。

7.【答案】B。解析:我国现存的最早的绘画实物是出土于湖南长沙楚墓的《人物龙凤图》《人物御龙图》。

8.【答案】C。解析:维登和博斯都是尼德兰文艺复兴时期艺术家;凡·代克是17世纪弗兰德斯的著名画家;16世纪德国文艺复兴诞生了伟大的艺术家丢勒和荷尔拜因。

9.【答案】D。解析:由于生于希腊的克里特岛,后被称为格列柯(El Greco),意即希腊人。16世纪下半期西班牙最著名的画家,代表作品《奥尔加斯伯爵的葬礼》

10.【答案】B。

11.【答案】B。解析:20世纪60年代,在波普艺术流行的同时,光效应艺术也兴盛起来。它是运用几何图形和色彩对比在二度空间中制造各种光色效果,刺激观者的视觉,使之产生幻觉效果的抽象艺术,也称“欧普艺术”欧普即“optical”的缩写意思就是视觉效应。

12.【答案】D。解析:D选项为19世纪现实主义画家库尔贝作品《石工》。

13.【答案】B。解析:有机颜料有酞青蓝、酞青翠绿、酞青中绿、永固柠檬黄、橘黄、粉绿、橄榄绿、草绿、朱红、大红、西洋红、玫瑰红、紫罗兰、湖蓝等。钴颜料有:钴蓝、天蓝、钴紫、钴绿等。炭质颜料:包括象牙黑、煤黑、炭黑、骨黑等。

14.【答案】C。解析:高调与低调主要指色调中颜色的明度和亮度的对比。高调绘画的色彩亮度高,色彩之间的明度对比弱(明暗反差小),画面特点是清淡、高雅、明快。而低调绘画在色彩上用色浓重、浑厚、亮度低,色彩的明暗对比强烈,画面特点深沉、结实,富于变化。色彩明暗对比的不同能够创造出丰富的色调变化。

15.【答案】A。解析:“三白”是指人物的额、鼻、下颏用较厚的白粉染出。三白法开创于唐代,它既能表现人的面部三个受光的凸出部分,又能表现古代妇女施朱粉“盛妆”的化妆效果。一般的画法为,由额头发际处往下染,染到眉毛为止,然后再染鼻子和下颏。

16.【答案】A。

17.【答案】A。

18.【答案】A。

19.【答案】A。

20.【答案】C。解析:教师要关注每个学生的个性差异,根据学生的实际情况对他们进行发展性评价,在评价的语言上要体现教学评价的激励功能。要注意语言的亲切性和准确性,要给予学生准确性的指导意见。所以选项C是正确的。

21.【答案】C。解析:美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础,注重评价与教学的协调统一,要依据美术课程标准进行评价,要注重美术学习表现的评价,要采用多种评价方式评价美术作业,鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。所以选项C是不正确的。

22.【答案】B。解析:导入是一堂好课的开始。导入分为直接导入和间接导入。间接导入分为温故知新导入法和创设情境导入法。故选项B是不正确的。

23.【答案】C。解析:《劳动──人类创造力的源泉》本单元为欣赏·评述领域,王老师选择了古今中外不同种类的美术作品提供给学生欣赏。与此紧密配合的是,设计了若干欣赏活动,以使学生能够在教师引导下步人欣赏的情境,通过欣赏层面的不断递进,从而学到欣赏的方法,并深入了解“劳动──人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。

24.【答案】D。解析:某老师在课堂进行时,为了引导学生更好的理解“艺术来源于生活,却又高于生活”。运用了辩论法,引导学生讨论了“历史画能否被摄影作品所取代?”。使得更好的达成教学目标。

25.【答案】A。解析:选项A现随着现代媒体技术的变革,现在课堂教学中开始越来越多的运用一些多媒体教学方式,所以现代媒体技术将会是社会发展的必然趋势,故选项A是正确的;选项B我们现在教学的主要模式依旧是传统的教学方式,现代教育技术不能完全取代传统,说法过于片面,所以是错误的;选项C现代媒体技术一般都是辅助学生更好学习,学生不能完成的自主去运用一些技术;选项D现代媒体技术最大的优点就是给予学生更好的理解和直观感受,可以有效的激发学生的学习兴趣,所以D选项也是错误的。

26.【答案】B。解析:李老师在本课程结束时,总结了本课所学习的重难点的知识,引导学生更好去回忆,以及引导学生在日常生活中,也要关注生活,运用了回顾式的结束方式,所以B选项是正确的。

二、简答题

27.【参考答案】董其昌在山水画创作中追求以书法入画所导致的笔墨趣味,并把宋元诸家绘画中的山石树木形象加以简化,以笔式作不似之似的重新组合。推出以前人母题作画,结合有关画史、画论的题记而发挥笔墨个性的表现手法(如以王蒙《青卞隐居图》所作的《青弁图》和仿黄公望而创作的《江山秋霁图》。他强调布局中的势,笔墨中的虚实和“画欲暗不欲明”的生动性与含蓄性。董其昌的巨大影响还在于他的画论。

他以佛教禅宗分南北二宗为喻,推出了山水画的“南北宗论”,认为唐以后的山水画分水墨和青绿两种风格流派。强调前者是文人画的正宗,后者则是李家画的代表,进而崇南贬北,标榜文人画。他把佛教“北宗”的所谓“渐修”与南宗的所谓“顿悟”套用到绘画风格的内涵里去分析。在董其昌看来,属于文人画派的绘画有天赋,是一般人学不到的,是“顿悟”的潜在灵感的体现。而属于北宗的工细画风是“渐修”的结果,只要苦练而无天趣可言。这种理论在明后至清代产生了很大的影响。虽然他对画史的概括并不完全符合历史实际,但提倡的美学观念产生了深远的影响,在将文人水墨画推向高峰的同时,也限制了中国绘画的多样性发展和创造。

28.【参考答案】(1)依据美术课程标准编写美术教材

(2)实现内容组织的综合性和合理性

(3)妥善处理传统与现代、中国与外国的关系

(4)鼓励美术教材呈现方式多样化

29.【参考答案】(1)实践性非美术课程所独有,但却是美术课程的重要特性。

①美术的起源离不开创作形态与实践经验;

②各美术门类,不同工具材料的特性要求人们创作一件美术作品必须先了解所需工具材料的性能,在掌握了相关技能技法后再动手创作;

③美术是一门必须接触媒材的学科门类,包括传统媒材和现代媒材。

(2)“想象力”是创造力的源泉。

人想象能力的发展也离不开实践活动。“创造力”也是人类特有的一种综合性本领,它指产生新思想、发现和创造新事物的能力。

因此,美术课程本身具有实践性要求美术教学需要有必要的动手体验和训练,需要让学生在动手实践和行动体验的过程中达到熟练掌握美术知识和技能的目的。让学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品,发展想象力、实践能力和创造能力。

30.【参考答案】(1)运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境,促进学生主动学习。计算机辅助教学动用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段,直观、具体、生动、形象地展示了认知对象,充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官,使学生眼耳手等器官综合参与,使其注意力更加集中,有利于激发学生的学习兴趣,改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。

(2)运用多媒体技术辅助教学可以增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外,利用计算机的存储和调用功能,教师还可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息,画面,声音,使讲解更加直观、更清晰、更具有吸引力,使学生更容易理解新旧知识之间的联系,加深学生对知识的理解程度,学生学的更快,印象更深刻。

(3)运用多媒体技术辅助教学利于突出教学重点,突破难点,多媒体进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化、利用电教媒体进行动态的立体式的演示,可以处理其他教学方法教学手段难以处理的问题,并能有效地刺激大脑皮层的兴奋,从而增强他们的直观印象,这就为教师突出教学重点,突破教学难点,提高课堂教学效果提供了一种现代的手段。

三、案例分析题

31.【参考答案】美术课程努力体现义务教育的基本特征,提出一些具体的学习活动建议,帮助教师引导学生向学习目标发展。教师可根据实际情况和条件,选择和采纳这些学习活动建议,也可以向学生提出其他学习活动建议,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性。

在本案例中,教师根据美术教材实际要求选择了最佳的开放式教学方法,以教学空间的拓展变化激发学生的学习动力,为大家营造了一个开放的学习环境。以学习活动的多样性和趣味性,不断激起学生的探索,发现、想象和表现的愿望,让学生的思维、情感和态度都处于积极的状态。最后,大家在学习中通过小组合作的方式创造了一幅幅非常有意思的作品,也体会了合作学习的乐趣。

32.【参考答案】该老师主要运用了美术档案袋的评价方式。该老师在面对小明对美术课失去兴趣的时候,积极主动地去引导小明对学习美术的兴趣,特别是用手机照相的方式记录下他每次完成的美术作品,这主要是运用了美术档案袋的教师方法激发学生学习的兴趣,美术档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。该老师用手机对小明整个学习过程的美术作品进行记录,目的是引导小明发现自己在过程中的进步,美术档案袋评价能够有效地促进教育与评价的有机结合,全面深入地展示学习能力,激发学生学习兴趣,促进学生主动学习。该老师在记录作品的同时也会记录他平时的表现成绩,这体现出课程标准的在注重过程性评价。评价对教学过程有监督和控制的作用,对教师和学生是一种促进和强化。较高的评价能给学生心理上满足和精神上的鼓舞,可以激发学生向更高的目标努力的积极性,所以该老师也体现出评价方式的激励功能。

四、教学设计题

33.【参考设计】

一、教学目标

【知识与技能】

了解人体的基本比例以及动态知识,并且能够运用速写形式表现人物动态。

【过程与方法】

通过观察、分析,掌握人体比例以及重心线、动态线的概念并进行人物的写生练习,提高观察能力及实践创作的能力。

【情感态度和价值观】

感知人体结构的和谐美和人体的动态美,了解校园生活的丰富多彩,喜欢用速写的形式记录校园生活,喜欢学校喜欢校园活动。

二、教学重难点

【重点】能够运用所学的人体比例与动态变化规律,画一幅速写人物画。

【难点】抓住人物的动态,准确的表现人物形象。

三、教学过程

活动一:激趣导入

谈话导入,让学生想想上学期都举行过哪些活动,并提问:校园生活多姿多彩,如何把这些有趣的事情记录下来?学生自由回答:运动会,艺术节等,可以用拍照和绘画的方式进行记录。由此引出课题。

活动二:描述分析

出示人体基本比例图片,让学生尝试用测量等方法,分析人物直立、坐姿、盘坐等状态下的比例关系。

学生观察并回答问题:

以一个头长为单位,衡量出的一般成年人身体比例为站七坐五盘三半。

出示动态人物图片,让学生到黑板上去画一画肩胛带线和骨盆带线的呈现状态,并思考脊柱呈现出来的动态线。

接着让学生思考整个人体的重心在什么地方,在动态人物图片中画出表示重心的线条。

然后让学生参考课本总结什么是重心线?什么是动态线?

学生到黑板上绘制,并总结:人体重心是由人的头、躯干及四肢重力的全力共同作用而形成的点,由此点垂直向下指向地面的线称为重心线。动态线是人体运动时的产生的主要线条,就描绘着衣人物的动态而言,最明显的动态线就是衣裤与身体贴得较紧的部位。

出示叶浅予、翁如兰的速写作品,让学生欣赏并思考画家是如何表现人物的动态的?

学生回答问题:

在画人物动态时,要抓住人物运动中最有特征的动作进行表现,线条要挺健有力、变化有致、富有节奏。

活动三:示范讲解

教师示范全身速写:1.观察人物动作,通过头、胸、骨盆三大体块,确立基本动作关系。2.确定四肢位置,明确人物动作特征。3.确定头部与全身的比例关系,强化外形特征。4.刻画五官及衣褶,注意线条的流畅。

活动四:实践展评

布置活动练习,拿出课前搜集的校园活动的照片,让学生用速写的方法表现照片中的同学的动态。学生根据时间提示创作。教师巡视辅导,辅导要点:人体比例正确、动态合适、线条流畅。

组织学生展示作品,小结评价。从人体比例、动态、线条等多方面评价作业。

活动五:小结作业

总结重点知识,并升华情感,引导学生对校园活动的关注。

作业,搜集有趣的校园集体活动照片,并试着画一画,下节课分享。

四、板书设计

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