《从对峙走向缓和》教案
《从对峙走向缓和》教案
一、教学目标
【知识与能力】
知道美苏间从对峙走向缓和的原因;了解美苏从对峙走向缓和的具体史实;理解美苏关系缓和中的较量。
【过程与方法】
通过史料分析,理解美苏关系从对峙走向缓和的原因,提高分析问题、解决问题的能力;通过图片展示及数据分析,认识美苏关系走向缓和的表现,提高获取信息及归纳总结的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习,认识到霸权主义对世界的威胁,树立热爱和平、反对霸权主义的意识。
二、教学重难点
【重点】
美苏从对峙走向缓和的原因。
【难点】
美苏关系缓和的表现。
三、教学过程
环节一:导入新课
情境导入。
教师展示古巴导弹危机的图片,并引导学生回顾:20世纪50年代到60年代初,美苏关系如何?具体表现有哪些?学生得出:美苏对峙。具体表现为1960年5月苏联击落美国U-2间谍飞机;1961年“柏林墙”的修筑;1962年古巴导弹危机的发生。接着我会追问:20世纪60年代中后期到70年代末的美苏关系又发生了怎样的变化?原因何在?具体表现有哪些?从而导入新课。
环节二:新课讲授
(一)美苏关系走向缓和的原因
教师展示史料,提问:结合下列材料及教材内容思考,尼克松政府为什么不再承诺“负起保卫世界自由国家的安全的全部责任”?

学生思考回答后教师总结:20世纪60年代初的越南战争,大大消耗了美国的国力;70年代中后期,苏联在战略武器方面与美国达到大致平衡的状态。
(二)美苏关系走向缓和的表现
1.尼克松调整政策
教师讲述尼克松主义:主张亚洲国家自己处理本身事务,自己对自己负责;承认国际战略格局已发生变化,不再仅仅有美苏两个超级大国,而是有美国、西欧、苏联、中国和日本五大力量中心。并展示图片,之后提问:结合教材思考,这一时期尼克松调整政策的内容和措施有哪些?

学生得出:尼克松提出了“伙伴关系、实力和谈判”的方针,强调均势外交。措施为调整全球军事部署,从越战中脱身,主动谋求同中国对话,对苏联采取“缓和”外交。
2.苏联的“缓和”与进攻战略
教师展示苏联的“缓和”战略,提问:苏联对西方的“缓和”战略的实质是什么?从中可以得到哪些认识?

学生回答后教师总结:苏联意在用“缓和”来麻痹西方国家,为苏联赢得时间加强军事和经济实力。从中可以认识到缓和也是争夺世界霸权的一种形式。缓和的目的是为了维护各自的国家利益。
接着教师展示图片并提问:结合图片及教材思考,这一时期苏联的“缓和”与进攻战略的具体表现有哪些?

学生思考回答后教师总结:(1)70年代初,推行“缓和”战略,与西方国家加强交往。(2)在与美国争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。(3)奉行霸权主义政策,70年代末,以出兵阿富汗为标志,霸权主义发展到顶峰。
3.双方争夺中的缓和表现
教师播放《美苏关系缓和》的视频片段,提问:根据视频及教材内容思考,美苏在争夺中缓和的表现有哪些?
学生回答后教师总结:(1)开始在限制和裁剪核武器方面达成一些协议。具体表现为1963年和1968年先后签订了部分禁止核试验条约和防止核扩散条约;1972年5月,签署了第一阶段限制战略武器协议和苏美相互关系准则等文件。
(2)两国首脑的一系列互访和会谈。具体表现为1973年和1975年,召开了由东西方国家共同参加的“中欧裁军会议”和“欧洲安全与合作会议”。
4.缓和下的较量
教师引导:美苏两大集团的缓和中也伴随着相互之间思想文化的渗透,尤其是西方资本主义对苏联、东欧的渗透方式更为隐藏和富有蛊惑性。并提问:结合教材内容思考,美苏缓和之下的较量都有哪些?
学生结合教材得出:(1)美国:积极推进“和平演变”策略(更隐蔽的进攻方式),向苏联、东欧国家进行思想文化渗透;(2)苏联:勃列日涅夫提出不放弃意识形态斗争。
环节三:小结作业
小结:师生共同总结回顾本课所学知识。
作业:请同学们思考,美苏争霸之前,我们学习过的战争都有哪些?给人类社会带来了怎样的影响?谈谈你的感想。
四、板书设计

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