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教资高级中学模拟题

2018-10-11 19:02:22

教资高级中学模拟题

1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读的能力的具体目标,下列要求不恰当的是( )。

A.善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断。

B.从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。

C.在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界。

D.根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。

1.【答案】C。解析:普通高中语文课程标准(实验)第二部分课程目标中明确提出发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。ABD符合要求,而C是阅读与鉴赏目标的第一点。

2..阅读《滕王阁序》教学反思,按照要求答题。

教学《滕王阁序》这篇著名的骈文后,教师进行教学反思写到:“开课了,开始的时候很顺利,诵读,理解重点词语,把握诗人情感。一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一还节,虽然我已经提示了角度,但一大部分学生仍然露出茫然的神情,感觉无从入手,有些冷场。这时,我只好另辟蹊径,用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”作为范例,来引导学生分析景物描写语句,至此,学生才有所领悟,顺利回答,最后归纳总结。”

对上述教学反思分析不正确的是( )。

A.教师做到以学生为主体,运用合作探究式学习方式。

B.教师注重引导,语言具有启发性,激发学生思考。

C.教师指导具体,有教学机智,灵活性较强。

D.教师指导赏析名句,有助于提高学生鉴赏水平。

2.【答案】A。解析:没有体现合作的学习方式。

3.阅读《别了,“不列颠尼亚”》备课实录(节选),按照要求答题。

张老师:此课我想用一课时完成。

陈老师:我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?

张老师:我想第一手复习新闻知识,第二是了解特写消息与一般消息的异同,让学生学习特写的表达技巧,第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。

李老师:我想重点应落在“现实场景的再现”上。

陈老师:“现实场景的再现”抓得很好,但我觉得还要注意“历史材料的运用”,描述现实场景的同时兼顾历史的回顾,使作品增加一种历史的厚重感。

对上面老师的做法,评价正确的是( )。

A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性。

B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动。

C.张老师把新闻知识作为教学的引子,把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本,这种做法比较好。

D.陈老师这样处理语言教学更实在。

3.【答案】C。解析:这是关于教学内容选择的问题,《普通高中语文课程标准(实验)》提出阅读与鉴赏的根本目的是“立人”,强调教育要以人为本,一切着眼于人的发展。如果以新闻知识为教学重点,在“立人”上就会显得苍白。张老师设计的“与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格”有点虚,这种以新闻知识介绍为主要方式的教学,需要调整和改变。像陈老师这样选择“现实场景的再现”和“历史材料的运用”作为教学的重点,既可以交代和回顾新闻的相关知识,又能在阅读中让学生体会和加深“对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”,比较好地体现语文教学的本质要求。

4.在成语的辨析中,学生应结合语境检验成语的使用是否正确。下列加点成语使用错误的一项是( )。

A.你是学数学的,又不懂设计,不要总是对设计师指手画脚。

B.李小明关于小区内私自占有共享单车等问题的解决十分妥当,无可厚非。

C.郑恺边开车边学李晨说话,模仿得惟妙惟肖,被戏封为“模仿帝”。

D.保护学校公物,保持校园整洁干净,我校每一位同学都责无旁贷。

4.【答案】C。解析:“惟妙惟肖”意为模仿得生动逼真。与之前“模仿得”语意重复。故本题选择D项。

5.阅读文本材料和具体要求,完成习题。

师说

古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:“三人行,则必有我师。”是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。

课文介绍

该课文为某版高中语文必修(3)第三单元第一课,同单元的选文还有《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》。

单元说明

这个单元学习古代议论性散文。这些散文中,有议论治国得失的,有总结军事经验的,有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告,感受古人的襟抱与睿智,我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵,阅读这些充满智慧的篇章,还可以借鉴古人议论的艺术,学会清晰有力地表达思想和见解。

阅读时要多琢磨文章立论的方法,注意其严密周详的论证逻辑,以及由此产生的说服的力量。同时还应该有点质疑问难的精神,大胆提出问题,探究问题,从而提高思考能力和议论能力。

《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的经济文化底蕴奠定基础,学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价积极意义与历史局限。

阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法,注重在阅读实践中举一反三,诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。

学生情况

高一年级第二学期,班级45人。

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。

根据上述材料,确定本篇课文的教学目标并说明依据。

【参考答案】

(1)教学目标(10分)

知识与技能:

积累文言知识,掌握实词“传、师、从”(1分),虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法(1分),区别古今异义词语(1分)。

过程与方法:

培养学生自读注解,疏通浅易文言文的能力(2分),提高文言文的记诵能力(2分)。

情感态度与价值观:

①培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气(1分)。

②认识从师学习的必要性和正确的途径,端正学习态度(1分)。

③认识教师的作用,从师的意义,以及能者为师的道理(1分)。

(2)设计依据(10分)

根据《普通高中语文课程标准(实验)》的要求,高中学生应“能从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力”(3分),“在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品”(3分),“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”(2分)另外,结合本单元教学目标和教材自身特点(2分),可以确定以上几点为本课的教学目标。

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