2018下半年小学美术教师资格证面试试题(精选)第一批
小学美术《民间泥玩具》
一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一:激趣导入
以“说说你的玩具”的游戏,引导学生介绍一件自己最喜爱的玩具。
提出问题:“大家有没有见过泥巴做的玩具呢?稍后教师展示泥玩具并提问学生想不想自己做一件喜欢的玩具呢?”以此揭示课题《民间泥玩具》
环节二:整体感知
1.多媒体展示不同地区的民间玩具照片,引导学生观察并说一说喜欢哪一件泥玩具?为什么?
学生畅所欲言引出民间泥玩具具有生动形象的特点。
2.教师追问:这些玩具都表现了什么形象?
教师总结泥玩具的题材:动物、人物等。
环节三:形式分析
1.教师PPT展示彩色羊、大叫鸡等不同地区的泥玩具,小组讨论:对比生活中的形象想一想泥玩具有哪些不同?引导学生从色彩、造型等方面思考。
学生交流探讨,教师总结:造型更加的简练概括、运用夸张的手法表现形象;色彩上多选用红色、黄色、绿色等纯度较高的色彩,形成艳丽的效果。
2.引导学生分析彩色羊,并让学生分析彩色羊身上有什么图案?
通过分析引导学生认识泥玩具民间传统花纹的装饰效果。
3.展示天津泥人张梦娃的相关视频,学生认真观看并思考:这些玩具的形象和纹样都有什么寓意?
学生交流讨论,教师总结:传达了积极向上的生活状态,具有美好的寓意。
环节四:示范讲解
播放视频:演示民间泥玩具的制作技法和步骤,并在每一步骤结束时提出问题。
引导学生来说一说每个步骤都做了什么,又该注意些什么?
对学生的答案进行鼓励和总结,并板书泥玩具的制作步骤:
1.塑泥成型:造型要突出表现对象的特征,尽量概括。中公教育解析
2.晾干上色:先涂白底,在晾干后进行色彩和花纹的装饰,上色要由浅到深。
环节五:实践展评
1.同桌两人为一组进行泥玩具创作的练习,教师巡视指导并提醒学生:制作过程中要注意安全、保持秩序和教室的整洁。
2.以“XX班泥玩具展”的形式展示学生作品,再以“我是小小收藏家”的形式来说一说“你最想收藏的一件泥玩具是哪一件,又是为什么?”最后教师给予及时反馈和总结。
环节六:小结作业
1.鼓励学生进行本节课对泥制玩具的认识及审美进行总结,教师补充并升华情感,“民间美术源远流长、博大精深,泥玩具不过是冰山一角,只要大家感兴趣,还有很多有趣、好看、好玩的民间艺术形式等着大家去探索和学习,希望大家以后可以在生活中不断去发现自己身边的民间美术形式,多去积累、多去分享。”
2.课下同爸爸妈妈一起做一个泥玩具作品,下节课与同学分享。
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.谈谈泥玩具的发展?
【参考答案】
泥玩具起源于史前陶玩具,新石器时期出现了陶球和石球。夏商周三代在塑型上的成就显著,玩具品种繁多,题材有所拓展,人物和动物造型愈见精准,并出现了模印玩具。汉代泥玩具与陶玩具的品种相当丰富。隋唐时期彩塑玩具得到空前发展,凡有观赏性能和娱乐性能的彩塑都与玩具保持着紧密联系,题材更加生活化。宋元时期的“磨喝乐”是广为流行的玩具,在七夕用儿童“乞巧”活动。明清时期泥玩具更加成熟,在各地出现各种流派。
2.在美术学科课堂中,如何把直观教学法运用到课堂当中去?
【参考答案】
美术课程最大的特点之一就是要凸显视觉性,所以这就需要老师在教学过程中运用一些直观教学方法来激发学生的兴趣,达成教学目标。中公教育解析
接下来我就从教学实施的几个环节来说一说如何把直观教学法运用到课堂当中来。首先说导入,导入的好坏关乎一堂课的成败,所以在导入环节运用一些能够激发学生学习兴趣的教学方法尤为关键。比如说我要上的是《民间泥玩具》一堂课,在导入的时候我会用展示实物,让学生们欣赏,并说出自己的感受与见解。这种直观的方式能够让学生对泥玩具有一个初步的整体的感知。继而,在新授环节,我继续展示泥玩具局部,通过讲解、启发、引导学生进一步了解泥玩具的材料、装饰等相关知识。然后,我通过示范法教学,让学生对设计造型过程有更加直观的体验。在展示评价阶段,鼓励学生大胆展示自己的作品,自评、互评。
美术学科是一门视觉性很强的学科,如果想要取得良好的教学效果,在教学过程中我们必须加强直观性教学的运用。
小学美术《团扇》
一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一:导入新课
教师与同学们进行猜谜语的游戏,教师出示谜面:扁桅杆,撑花帆,有风落帆,无风扬帆。学生自愿猜谜后,教师揭示谜底是扇子。
教师继续提问:同学们用的扇子是在哪得到的?学生自由回答后,教师总结:想不想动手制作一个独一无二的属于我们自己的扇子呢?揭示课题《团扇》。
环节二:新课讲授
(一)直观感知
1.结合课前收集的资料,欣赏团扇作品,老师提出问题:扇子在没有空调没有风扇的古代是非常重要的纳凉必备品,图片中的团扇用到了哪些工艺?
学生回答,教师总结:团扇扇面,材质多样,有纸、绢、丝等材质,还有的是藤条竹片,根据不同的材质运用织、绣、染、编等工艺,或配以诗、书、画、印,制成形形色色的团扇,流传至今。
2.引导学生继续观察团扇,并提出问题:看到图上的扇子你有什么样的感受?
学生交流后并回答,教师总结:团扇在古代不仅可以作为纳凉工具,还是传达自己的思想,表达自己心意的独一无二的艺术品。
(二)具体分析
1.团扇由哪几部分组成?每一部分分别有什么特点?小组讨论并回答。
教师总结:团山有扇柄和扇面组成,扇柄必须要能支撑住扇面,而扇面则需要轻盈一些,在扇风时才能够不费劲便有清凉的风,方便使用。中公教育解析
2.结合已有的工具材料继续追问:我们面前已经有的材料,我们可以用哪些做扇面?有什么样的方法装饰更加美观?
学生回答,教师引导总结:用布来做扇面支撑不住,需要有骨架来支撑,卡纸做扇面软硬适中,而且可以在卡纸的扇面上运用不同的色彩的卡纸,通过剪贴的方式进行装饰。
环节三:示范讲解,实践展评
(一)教师向同学们示范以纸为材料做一个扇面。
1.明确步骤:①圆规画圆,剪下扇面,扇柄;②剪出需要的图案;③拼贴图案;④画笔局部装饰调整扇面;⑤安装扇柄,完成。
2.明确注意事项:①注意剪刀安全使用;②注意色彩的搭配。
(二)教师布置任务:每人选择自己喜欢的颜色的卡纸,运用剪贴的方法,为扇面搭配出美丽的图案,制成一个团扇。
教师巡视指导,解决个性化问题。
学生完成后,自愿向全班同学展示自己的作品,并说明创作意图。其他同学自愿评价自己喜欢的作品。教师最后做总结性评价,鼓励优点,同时委婉的指出不足之处,下次改正。
环节四:拓展提高,小结课业
1.学生自愿分享本节课的收获。
2.课下利用身边其他的废弃包装,制作一个团扇,送给家人或朋友。
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.谈一谈你对团扇的了解?
【参考答案】
团扇又称宫扇、纨扇。中国传统工艺品及艺术品。是一种圆形有柄的扇子。
团扇起源于中国。扇子最早出现在商代,用五光十色的野鸡毛制成。最初,扇子不是用来扇风取凉,而是作为帝王外出巡视时遮阳挡风避沙之用。西汉以后,扇子开始用来取凉。三国时诸葛亮轻摇鹅毛扇,妙计横生,运筹帷幄。羽扇出风缓软,不入腠理。东汉时,大都改羽扇为丝、绢、绫罗之类织品,以便点缀绣画。一轮明月形的扇子称之为“纨扇”或“团扇”,也叫“合欢扇”。当时扇子有长圆、葵花、梅花、六角、匾圆之形;亦有木、竹、骨等材之柄;还有扇坠、流苏、玉器之饰。中公教育解析
2.本节课的重、难点是什么?
【参考答案】
本堂课的重点是:了解团扇的组成部分,运用拼贴法制作一个团扇。
难点是:做一个新颖又美观的团扇。
为了更好的突出本堂的的重点,突破难点我在课堂中做了如下安排:
第一,在课程的新授环节,展示团扇的作品,引导学生欣赏观察团扇的组成部分和每个部分的特点。
第二,通过欣赏多幅不同的优秀团扇作品,了解团扇各组成部分的作用、材料和装饰手法,拓宽设计思路。
第三,教师进行完整的团扇作品的设计示范,通过构思、绘画、剪切、拼贴、组装等步骤,直观详细给学生展示,为学生能制作完成一个团扇作品做好铺垫。
小学美术《元宵节里挂彩灯》
一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
活动一:设置游戏,导入新课
游戏导入,教师展示多个带有灯谜的灯笼,让学生任一个进行猜灯谜游戏如:有洞不见虫,有巢不见峰,有丝不见蚕,撑伞不见人。——谜底藕。接着提问学生猜灯谜是哪个节日的习俗,引出元宵节并对节日来历简单介绍,导入新课。
活动二:赏析作品,引导想象
(一)感知彩灯组成元素。
教师带领学生四人小组为单位,进行“拆一拆”共同总结出彩灯由灯笼提手、灯笼体(图案、灯谜)、灯笼穗三部分组成。
(二)展示多福彩灯图片。引导学生从彩灯造型、颜色、图案上进行分析,得出在造型上可以多变如几何型、动物型等。在色彩上暖色调如红黄的使用可更好的烘托出节日的氛围。中公教育解析
活动三:示范操作,实践练习
(一)教师演示
①按图比例剪出三个正方形组成的灯笼外形。
②添加装饰。
③按虚线对折后黏贴。
④添加点缀,加灯谜。
(二)课堂练习
学生进行自主创作(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题,及时指出,及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
活动四:交流评议,拓展提高
学生展示交流
1.学生自愿分享自己的作品,并且举行猜灯谜大赛。
2.评价方式采用师生、生生互评,从色彩丰富度、整体造型效果进行评价。
3.教师总结评议。
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.谈一谈彩灯的来历?
【参考答案】
花灯起源自汉武帝于农历正月十五日于皇宫设坛祭祀当时天神中最尊贵的太一神,由彻夜举行,必须终夜点灯照明,此为元宵节点灯的开端;在佛教自印度传入中土后,由于道教神仙术与佛教燃灯礼佛的虔诚互相结合,每到正月十五夜,城乡灯火通明,士族庶民,一律挂灯,形成一个中西合璧的独特习俗。元宵节是中国传统的灯节。每到这时,各式花灯高悬街头五彩缤纷。胜芳花灯多以亭台禽鱼虫花卉的题材制做。以染色纸缀以各色华丽细条制成,鲜艳夺目花灯邮票。中公教育解析
2.美术课堂教学过程中,教师亲自动手示范有何意义?
【参考答案】
示范是教师或示范者实际地操作工具和材料,显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。
示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用,而美术学习中技能活动占有非常重要的地位,它能够引发学生的学习兴趣和注意力,使他们更积极地思维,巩固所学的知识,也有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。示范应该做到程序清晰,方法明确,要点突出,让全体学生观看到示范的全部过程。
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