2018年下半年教师资格面试_高中历史_试讲及答辩(第二批)
高中历史《罗马法的发展与完善》
一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一:导入新课
教师利用多媒体课件展示帝国元首奥古斯的一段抱怨:“麻烦在于人口众多,管理事务繁杂。因为公民包括了种族和能力上完全不同的各色人等。他们的秉性和愿望更是千差万别,统治起来困难至极。”
教师提问:为什么会出现这样的新问题和新矛盾呢?引导学生思考,进入新课教学。
环节二:新课讲授
(一)背景
过渡:上节我们学习了习惯法到《十二铜表法》。同学们一起来回忆一下,在这一时期,罗马确定的这种公民法的主要适用范围是什么?
学生回答,教师总结:罗马公民,仅指罗马共和国时期的成年男性公民。
教师出示“罗马扩张示意图”,提问:从地图上我们能够得到哪些信息?
学生回答,教师总结:从宏观上看罗马疆域不断扩大,至1世纪后期,罗马帝国已经建立控制欧、亚、非三大洲的广阔区域,成为整个地中海地区的主人。

(二)罗马法的发展与完善
教师过渡:随着罗马帝国的不断扩张和壮大,罗马法也不断地完善和发展,由最初的公民法发展为万民法。
1.由公民法到万民法
教师提问:请同学们以小组为单位,阅读课文,找出罗马法在不断发展的过程中,吸收了哪些法律来形成万民法的呢?
教师小结:罗马法的完善,其中包括多种内容,主要有皇帝颁布的法令、法学家编纂的法律等纳入其中。帝国对行省上层阶级大量授予公民权,对无罗马公民权的外邦人给以适当的司法保障。
教师介绍:到公元6世纪时,皇帝查士丁尼设立专门委员会编撰罗马法,形成了法律汇编,统称为《民法大全》这标志着罗马法体系的最终完成。
2.公民法到万民法发展的必然性
过渡:由公民法到万民法的发展,体现了罗马帝国发展的进步。法律的这种发展,更是罗马社会的进步。
教师提问:为什么会出现这样的法律发展递变?到底是历史的偶然还是必然,结合课本和老师给出的材料,请同学们思考一下,小组讨论并说明原因。材料如下:

学生讨论得出,随着帝国的扩大,各国商品经济的发展、贸易的往来,要求有共同的货币和法律,统一秩序。另外,各国的人民也需要和罗马公民一样享有同样的法律保护。
教师总结:经济方面,国际交往的扩大、商品经济和贸易的发展等新矛盾。政治方面,在罗马向外征服过程中,不同民族之间的矛盾和问题显现出来。特别是被征服者得不到公民法的保护,对罗马统治表现出不满。由此得出:仅适用于罗马内部的公民法已无法应对这些新变化。
教师强调:公民法向万民法的过渡是历史和罗马发展的必然趋势。
环节三:小结作业
小结:教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
作业:说说古罗马法律的不断完善带来的影响有哪些?
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.根据你的了解,谈谈罗马法为什么能对后世产生深远影响?
【参考答案】
(1)罗马法在发展过程中随着商品经济的发展不断修正、完善,具有较强的生命力。
(2)罗马帝国疆域辽阔,最强盛的时候地跨三洲,正如恩格斯所说:“罗马的占领,在所有被征服的国家,首先直接破坏了旧有的社会生活条件。到处都由罗马法官根据罗马法进行判决,从而使地方上的社会秩序都被宣判无效。”被征服的国家和地区都无一不在一定程度上受到先进罗马法的影响。
(3)罗马法的发展是罗马统治者重视法学、尊重法学家的结果。
(4)罗马法本身的系统性、逻辑性很强,法理精深,有利于它的发展和传播。
2.请你说说日常的备课工作应该包括哪些环节?
【参考答案】
备课是教师教学工作的重要环节,备课能够最大限度的帮助教师实现授课环节更具计划性和针对性。按照新课标的要求,我认为备课工作应该包括三个环节:
第一步:备教材。熟悉教材、钻研教材是提高课堂质量、达到教学效果的前提。教师必须做到对教材和教学内容的熟稔,对教学目标的明确,只有充分理解了自己的教学任务后,才会有明确的导向性,才能确保做好教学工作。
第二步:备教法。教法是进行课堂教学的有效手段。在此环节中,教师应首先考虑知识点的难易程度,针对难易程度来决定教法,对于简单的知识点,可以给予简单引导,或者让学生自行消化:遇到有难度的内容,教师应找准关键问题、进行点拨,帮助学生进行思路分析,进而掌握知识。
第三步:备学生。备学生是课堂教学中进行“个性化”教学的核心。由于学生的学习基础、性格气质各不相同,接受能力也参差不齐,这就需要教师从学生的个体差异入手,在备课时设身处地考虑全体学生,根据教材内容的难易程度合理划分教学对象,以调动其学习积极性。只有做好这三个方面,才能建立良好的教学关系,达到提高教学效果的目的。
高中历史《武昌起义》
一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一:导入新课
教师展示历史人物图片,提问:大家知道这是谁吗?他曾在中国近代史做了一次惊天动地的大事情,大家知道是什么吗?
学生自由回答,教师引导:熊秉坤是武昌起义的功臣,他们打响了武昌起义的第一枪。今天我们就一起学习武昌起义,去感受当时革命人士的热血激情。
环节二:新课讲授
(一)背景
教师安排学生阅读教材思考:为什么会爆发武昌起义?当时的社会状况如何?
学生回答:《辛丑条约》签订后,中国人普遍感到清政府腐败无能,应当推翻。由此可见,阶级矛盾比较尖锐。
教师追问:为了维护自己的统治,缓和阶级矛盾,清政府是怎么做的?
学生回答:清政府相继打出“新政”和“预备立宪”的幌子,进行改革。
教师设疑:什么是“新政”和“预备立宪”?实行后有何影响?
学生结合课前收集的资料,上台讲述:“新政”内容包括奖励实业、兴办学堂、编练新军等。“预备立宪”是清政府宣布为预备实行君主立宪所采取的一系列措施,如设立谘议局和筹建资政院、颁布《钦定宪法大纲》、组新内阁等。这些改革客观上促进了资本主义的发展,提高了资产阶级的地位,为民主革命准备了一些条件。
教师安排学生阅读教材,自主思考:除了这些因素之外,还有哪些因素也促使了起义的爆发呢?
学生回答:随着新式学堂的勃兴和留学教育的发展,革命知识分子的队伍不断壮大,为起义奠定了阶级基础。像章炳麟、邹容和陈天华等知识分子还不断宣传天赋人权等资产阶级民主革命思想,其中上海和东京尤其活跃,这为起义奠定了思想基础。
教师在多媒体展示《中国同盟会成立大会》以及《民报·发刊词》的图片,让学生结合教材思考:在起义前,革命党人做了哪些组织准备?

学生交流回答:1894年孙中山在檀香山建立兴中会,这是中国第一个资产阶级民主革命团体,成立后民主革命团体如雨后春笋,纷纷出现。1905年成立了中国同盟会,这是近代中国第一个统一的资产阶级革命政党。会上将“驱除鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权”作为政治纲领。
教师设疑:后来我们将“驱除鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权”称为三民主义,如何理解其内容呢?并安排学生用五分钟时间进行小组讨论。
学生讨论后回答:“驱除鞑虏,恢复中华”是民族主义,即用革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治。“恢复中华,创立民国”是民权主义,即通过政治革命推翻封建帝制,建立资产阶级共和国。“平均地权”是民生主义。
教师补充:正是有革命纲领的指引及组织的领导,在同盟会成立后革命党人就发动了一系列武装起义,推动全国革命进入高潮,武汉也成为民主革命的摇篮。
(二)经过
教师引导:在武汉爆发起义还得需要一些有利的时机,终于在1911年5月时机到来。由于清政府强行收回民间集资自办的粤汉、川汉铁路,引起轰轰烈烈的保路风潮。清政府急调湖北新军入川镇压,湖北防务空虚。
教师安排学生阅读教材思考:武昌起义到底怎么进行的呢?
学生回答:刚开始湖北革命党人乘防务空虚策划起义,但消息泄漏,湖广总督下令搜捕革命党人,形势异常严峻。10月10日,武昌城内新军工程营的熊秉坤率先带领革命党人起义,攻占楚望台军械库。新军炮兵、步兵闻风响应。革命军占领武昌。12日,占领武汉三镇。
(三)结果
教师展示相关史料并提问:武昌起义后的结果如何?对当时的政局有何改变吗?

【答辩题目解析】
1.简要阐述三民主义的内容及含义。
【参考答案】
民族主义──驱除鞑虏,恢复中华,是民族革命,用革命手段推翻满清政府的统治。
民权主义──创立民国,是政治革命,推翻封建帝制建立资产阶级共和国。
民生主义──平均地权,是社会革命,核定地价、涨价归公。
2.你本节课的作业是什么?你觉得布置作业需要遵循什么原则?
【参考答案】
本节课我所布置的作业是收集武昌起义后的社会状况资料,下节课分享交流。
我认为课后作业需要遵循的原则如下:
(1)趣味性:新课改所强调的课后作业不是对课堂知识的机械训练式的强化记忆,而是改变学生被动的学习状态,变“要我做”为“我要做”。兴趣不是所有学生都有,这就需要教师有意识地去设计趣味型的作业。
(2)多样性:每个学生的学习方式和程度不同,致使每个学生都有自己独特的认知结构和认知发展规律,具有差异性。这就要求作业的设计要有多样性的特点。
(3)多元性:要多元化的锻炼学生能力。比如合作学习以全员互动为基础,以团队状况为评价标准,既有助于培养学生的合作精神、团队精神、集体观念,又有助于培养学生的竞争意识与能力。
高中历史《宗教改革》
一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一:导入新课
教师播放BBC关于基督教历史纪录片的节选视频,提问学生:基督教主要包括哪些教派?
学生根据视频资料回答:天主教、东正教和新教三大教派。
教师顺势提问:新教如何而来?因何而起?这一教派所主张的内容和其他派别又有何区别?这节课就让我们一起走进宗教改革。从而导入新课。
环节二:新课讲授
(一)背景
过渡:文艺复兴把人从封建神学的束缚中解放出来,更多的关注人和人类社会,多年以后,人们在思想领域又取得了巨大的突破,我们称之为宗教改革。
教师讲解“卡诺莎之辱”,组织学生自主阅读课文,提问:试从思想、政治、经济等方面思考,为什么会进行宗教改革?
学生思考回答的基础上,教师进行归纳总结:文艺复兴中,人文主义学者尽管对宗教保持较为温和的态度,但其以人为中心的思想极大地冲击了天主教的精神独裁,天主教的权威日益受到人们的怀疑;中世纪时教权凌驾于王权之上,天主教会对人们进行严密的精神统治,占有大量的土地,对各国人民大肆搜刮。
教师补充讲解:随着资本主义经济的发展,资产阶级反封建斗争进一步高涨,这是宗教改革的根本原因。但资产阶级力量弱小,而天主教势力强大,根深蒂固,这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。
教师提问:宗教改革为什么首先出现在德意志?
学生回答后教师总结:16世纪的德意志处于四分五裂的状态,成为受罗马天主教会压榨最严重的地区,被视为“教皇的奶牛”,因此,民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志,便成了宗教改革的发源地。
教师利用多媒体展示史料并提问:这句话从何而来?宗教改革的导火索是什么?

学生思考回答:他提出“因信称义”的思想,认为只要有虔诚的信仰,灵魂便可以获得拯救,无需购买赎罪券;主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利,而不是盲目听从教皇和教会的说教。
教师补充:马丁·路德还主张简化宗教仪式,僧侣可婚配和还俗。坚持君主的权利高于教士甚至教皇,国家权力高于教会,否定罗马教廷的权威。
过渡:马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播,形成了路德教派,受其影响,瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革,形成了新教。
教师提问:新教除了路德派以外,还有哪些呢?
学生回答:加尔文派和英国国教。
(三)影响
教师请同学们以历史小组为单位,综合本课所学知识,8分钟时间讨论:宗教改革的性质是什么?宗教改革的传播产生了怎样的影响?
小组讨论后发表意见,教师总结:宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。它打击了西欧的封建势力,摧毁了天主教的精神独裁,解放了人们的思想,人文主义得到了进一步的传播和发展,对后来资产阶级革命产生了重大影响。
环节三:小结作业
1.小结:师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业:请同学们课下比较分析宗教改革和文艺复兴的异同点,下节课交流讨论。
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.请简要说明宗教改革的背景。
【参考答案】
(1)文艺复兴的影响。文艺复兴中以人为中心的思想极大的冲击了天主教的精神独裁,天主教的权威日益受到人们的质疑。
(2)天主教会对欧洲尤其是对德意志的压榨。中世纪的天主教会对人们进行严密的精神统治,占有大量的土地,对各国人民大肆搜刮。16世纪的德意志处于四分五裂的状态,成为受罗马天主教会压榨最严重的地区,被视为“教皇的奶牛”。因此,民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志,便成了宗教改革的发源地。
(3)随着资本主义经济的发展,资产阶级反封建斗争进一步高涨。
(4)导火索:1517年,罗马教皇以筹资修缮教堂为名,出售赎罪券。
2.中学教师如何正确使用中学历史教科书?
【参考答案】
(1)基于阅读的理解
深入钻研课程标准的基础上研究历史教科书;以单元为单位阅读教科书;仔细阅读每课内容,确定教学目标和重难点。
(2)基于教学重点的拓展学习
通过阅读和理解教科书的过程,教师结合具体的教学实际,可以指定合理的学习方案,并且对教科书学习顺序进行调整,对学习内容进行拓展。扩大阅读范围,寻求更多更适用的教学材料。
(3)基于学生的自主发展
依靠学科促进学生的自主发展,首先是以教科书为蓝本的。因此,教科书能否发挥作用,也是教师需要在刺激学生自主发展的基础上,合理使用教科书,使其发挥作用。
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