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2018年下半年教师资格面试-初中历史-试讲及答辩-考题解析(第三批)

学员分享 2019-01-08 09:57:10

初中历史《古代两河流域》

一、考题回顾

题目来源1月6日 上午山东省滨州市 面试考题

试讲题目1.题目:古代两河流域

2.内容:

“两河”,是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河;两河流域,又称“美索不达米亚”,意即“两河之间的地方”,大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。约从公元前3500年前起,两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国,小国之间混战不止。

大约在公元前2400年,两河流域实现了初步统一。在后来的1800多年里,两河流域几度统一,也屡遭外族人入侵和内部战乱。古巴比伦王国时期,汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。汉谟拉比实行君主专制制度,加强中央集权,还制定了一部较为系统和完整的法典。他在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。

《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。法典刻在一块黑色石柱上,除前言外,正文共有282条,内容十分广泛,从中可以清晰地了解古巴比伦社会。

从法典中可知,古巴比伦分为拥有公民权的自由民,无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。奴隶制度在古巴比伦相当发达。战俘是奴隶的主要来源,也有买卖奴隶的现象。家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征,男性家长对奴隶有生杀予夺之权,对妻子儿女有绝对权威,在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。法典明显保留了一些原始时代的观念,同时,法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、贷款等方面的规定,说明商品经济在古巴比伦比较活跃。

《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产,表明社会的法治传统源远流长。

3.基本要求:

(1)请在10分钟内完成试讲内容。

(2)围绕《汉谟拉比法典》设计两个提问。

(3)有必要的板书设计。

答辩题目1.列举两项除《汉谟拉比法典》之外的文明成果。

2.请简要说明本课的重难点是什么?你是如何突破的?

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师提问:四大文明古国有哪些?他们的主要文明成就有哪些?

学生结合所学知识回答:四大文明古国有中国,中国文化渊源流畅;有古印度,古印度的种姓制度等级森严;有古埃及,古埃及的金字塔是世界建筑史的奇迹;有古巴比伦,巴比伦的空中花园世界闻名。

教师继续引导:古巴比伦位于两河流域,是两河流域文明发展的高峰,除了空中花园之外,两河流域还有哪些重要的文明成就呢?引发学生的思考,进而导入新课。

环节二:新课讲授

(一)两河流域的地理位置

教师展示两河流域的地图和今伊拉克地图,请学生观察地图,并思考:两河指的是哪两河?两河流域的地理位置在哪里?

 

 

古代两河流域 今伊拉克地图

学生观察地图,回答问题:“两河”,是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河;两河流域,又称“美索不达米亚”,意即“两河之间的地方”,大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。

(二)《汉谟拉比法典》

1.背景

过渡:在两河流域诞生了很多文明成果,那么他的文明经历了怎样的发展与起源历程呢?

接下来教师创设百家讲坛的情境,请同学们结合课前预习,担任历史主讲人讲述两河流域文明的起源与发展的概况。

学生参与课堂活动,进行讲述:约从公元前3500年前起,两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国,小国之间混战不止。大约在公元前2400年,两河流域实现了初步统一。在后来的1800多年里,两河流域几度统一,也屡遭外族人入侵和内部战乱。古巴比伦王国时期,汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。

教师继续引导:汉谟拉比统治时期,采取了哪些措施来巩固统治?

学生结合课本知识,进行回答:汉谟拉比实行君主专制制度,加强中央集权,还制定了一部较为系统和完整的法典——《汉谟拉比法典》。

2.内容

过渡:《汉谟拉比法典》刻在一块黑色石柱上,内容十分广泛,从中可以清晰地了解古巴比伦社会。

接下来,教师展示《汉谟拉比法典》的内容节选,提出问题:《汉谟拉比法典》的主要内容有哪些?

 

学生根据内容节选,进行总结归纳,并回答问题:从材料中可知,古巴比伦分为拥有公民权的自由民,无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级;同时材料二也反映了同态复仇的法则,保留了一些原始时代的观念。

 

接下来教师组织历史小剧场的环节,请学生上台表演话剧,学生观看话剧,并思考:话剧主要讲述了什么事情?反映了《汉谟拉比法典》的什么内容?

学生观看话剧,进行总结:在古巴比伦,男性家长对奴隶有生杀予夺之权,对妻子儿女有绝对权威,在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。这反映了家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征。

教师补充:法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、贷款等方面的规定,说明商品经济在古巴比伦比较活跃。

3.影响

教师展示相关史料并提问:请同学们结合材料思考,《汉谟拉比法典》的影响有哪些?请同学们以历史小组为单位,5分钟时间讨论。

学生讨论后回答问题,教师归纳总结:《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典,其内容丰富、完备,有利于当时的统治,也是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产,表明社会的法治传统源远流长,这是其积极影响;但是《汉谟拉比法典》是为了维护奴隶主的统治,其中也保留了一些原始、野蛮的条文,这是消极影响。

环节三:小结作业

1.小结:师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业:课下继续搜集两河流域的文明成果,下节课交流讨论。

【板书设计】

古代两河流域

(一)地理位置

(二)《汉谟拉比法典》

1.背景

2.内容:等级森严、家庭奴隶制、涉及领域广

3.影响:积极、消极

【答辩题目解析】

1.列举两项除《汉谟拉比法典》之外的文明成果。

【参考答案】

创立楔形文字;建造空中花园;发明60进位制等。

2.请简要说明本课的重难点是什么?你是如何突破的??

【参考答案】

本课的重点的《汉谟拉比法典》的背景及内容。讲授背景时主要采用了创设百家讲坛的方式进行突破,这样可以提升学生学习兴趣,以及自主学习能力和表达能力。在讲授内容时,主要采用了讲读法和角色扮演法,讲读法能够提高学生归纳总结的能力,并树立论从史出、史论结合的意识。角色扮演法可以提高学生参与的积极性,并且把复杂的历史问题简单化、形象化,易于理解。

本课的难点是《汉谟拉比法典》的意义。主要采用了小组讨论法进行突破。小组讨论法一方面能够突出学生的主体地位,另一方面也能够激发学生的深层思维,拓展思路,从而突破难点。

 

初中历史《金字塔》

一、考题回顾

题目来源1月6日 上午陕西省榆林市 面试考题

试讲题目1.题目:金字塔

2.内容:

从古王国时代,法老为自已修建呈角锥体状的陵墓,它每个侧面都形似汉字“金”,因此,中国人称为“金字塔”。金字塔是古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智慧的结晶。

3.基本要求:

(1)请在10分钟内完成试讲内容。

(2)围绕金字塔设置两个提问。

(3)有必要的板书设计。

答辩题目1.金字塔是怎么建造的?

2.布置课后作业的原则是什么?你是怎么布置课后作业的?

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师展示世界七大奇迹的图片,学生指认后,教师提出问题:七大奇迹中哪个奇迹位于古埃及?从而引出金字塔,导入新课。

环节二:新课讲授

(一)漫步尼罗河——初探金字塔

教师播放《BBC之金字塔》,带领学生初探金字塔,并引导:在古埃及的上埃及中埃及和下埃及,即今苏丹和埃及境内,分布着众多金字塔。今天,我们跟随《BBC之金字塔》的脚步,一览金字塔的风光。

教师初问:展现在我们面前的是散布在尼罗河下游的约80座金字塔遗迹,同学们知道我们为什么会叫它为金字塔吗?金字塔是做什么用的?

学生观看视频,回答问题:1.金字塔每个侧面都形似汉字“金”,因此,中国人称为“金字塔”。2.金字塔是古埃及国王法老的陵墓。

教师继续展示古埃及国王陵墓的演变过程,提出问题:金字塔的形状经历了怎样的演变历程?

学生思考,回答问题:在最早的时候,法老的陵墓并不是我们今天所看到的金字塔,而是一种用泥砖建成的长方形的坟墓,古埃及人叫它马斯塔巴,后来,有个聪明的医生叫伊姆荷太普,在给埃及法老左塞王设计坟墓时,发明了一种新的建筑方法,也就是用石块把陵墓建成一种高大的角锥体建筑物,底座四方形,每个侧面是三角形。

教师继续引导:古埃及法老们为什么要将坟墓修成角锥体的形式,即修成汉字中的金字形呢?

学生根据视频及课前搜集到的资料各抒己见,教师总结补充:古埃及人信奉太阳神,法老死后是要成神的,他的灵魂要升天的,金字塔就是把国王带到天上的天梯。同时,角锥体金字塔形式又表示对太阳神的崇拜,因为古代埃及太阳神“拉”的标志是太阳光芒。金字塔象征的就是刺向青天的太阳光芒。

(二)游览胡夫金字塔——再探金字塔

教师接着播放《BBC之金字塔》,进行讲解并提问:展现在我们面前的是埃及最大的金字塔——胡夫金字塔。据说,10万人用了30年的时间才得以建成。由此可知,建造金字塔是一项多么浩大的工程,古埃及人为什么能够建成呢?请同学们以历史小组为单位进行5分钟的讨论,讨论之后由小组代表进行发言。

学生同桌之间相互讨论、踊跃发言,教师进行总结:金字塔的拥有者法老是古埃及最高的统治者,集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上,他被认为是“神之子”,具有无上的权威。因此,他能够耗费无数财力、物力、人力来修建金字塔。同时,金字塔能够修建也反映了古埃及社会经济发展的较高水平。

教师接着提问学生:埃及有句古谚语,人类畏惧时间,而时间畏惧金字塔。由此可知,金字塔不仅规模庞大,而且建造技巧及其高超,所以能历数千年而不倒。那金字塔在历史上有什么重要的地位呢?

学生小组讨论后,自由回答,教师归纳学生观点:金字塔是古埃及文明的象征;反映古埃及法老的无限权力;反映了古埃及社会经济发展的较高水平;是古埃及人智慧的结晶。

环节三:小结作业

1.小结:师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业:关于金字塔还有许多未解之谜。学生课下搜集相关资料,下节课分享,感受古埃及人的智慧。

【板书设计】

金字塔

(一)初探金字塔

1.名称由来

2.作用——陵墓

3.金字塔的演变历程及原因

(二)再探金字塔

1.修建成功之因

2.地位

【答辩题目解析】

1.金字塔是怎么建造的?

【参考答案】

关于金字塔的建造方法,后人有几种推想:1.用一个巨大的杠杆,一段用绳子绑住石块,另一端通过人力将石块吊往上方,然后将石块逐步往上堆砌。2.用土堆成斜坡,利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。也有人认为,第2种方法土堆的清除是一个很大的问题,因而?开始用土堆,然后用杠杆。也有些人认为,金字塔是由外星人建造的,因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。

2.布置课后作业的原则是什么?你是怎么布置作业的?

【参考答案】

布置作业要遵循三个原则:趣味性、多样性和多元性。

(1)趣味性:新课改所强调的课后作业不是对课堂知识的机械训练式的强化记忆,而是改变学生被动的学习状态,变“要我做”为“我要做”。兴趣不是所有学生都有,这就需要教师有意识地去设计趣味型的作业。

(2)多样性:每个学生的学习方式和程度不同,致使每个学生都有自己独特的认知结构和认知发展规律,具有差异性。这就要求作业的设计要有多样性的特点。

(3)多元性:多元性作业既有助于培养学生的合作精神、团队精神、集体观念,又有助于培养学生的竞争意识与能力。

我让学生课后搜集关于金字塔未解之谜的资料,不仅不会增加学生的负担,还能够激发学生的学习兴趣和好奇心。

 

初中历史《司马迁与<史记>》

一、考题回顾

题目来源1月6日 上午河南省安阳市 面试考题

试讲题目1.题目:司马迁和《史记》

2.内容:

《史记》的作者,是我国古代伟大的史学家司马迁。他的父亲司马谈在汉武帝时任太史令,掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下,司马迁从小勤奋好学,饱读书籍,青年时游历名山大川,实地考察风土人情恶,搜集历史资料。他立志继承父亲遗志撰写史书,继任太史令后,因仗义执言被关到狱中,遭受酷刑,肉体上和精神上遭到摧残。但他忍受着巨大的悲痛,发愤著述,用十多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。

 

 

《史记》书影

《史记》是中国古代第一部纪传体通史,记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事。书中记录了帝王将相的历史活动,肯定他们的功绩,也无情揭露了他们的腐朽和罪恶。司马迁在《史记》中,还为许多下层人物写了传记。他公正记事,爱憎分明,秉笔直书,对中国史学发展产生了深远的影响。《史记》文笔优美,所记人物形象生动,在文学史上也有崇高的地位。

 

 

司马迁家乡陕西韩城的司马迁祠

3.基本要求:

(1)围绕《史记》的地位和影响进行合作探究。

(2)10分钟内完成试讲。

(3)试讲过程中有必要的板书设计。

(4)要引导学生学习司马迁的精神品质。

答辩题目1..纪传体之前古人主要采用什么体裁写史书?

2.简述构成中学历史教学过程的最基本的因素及其相互关系。

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师播放《见字如面》第二季中赵立新朗读《报任安书》的视频片段,并提问:同学们对司马迁有哪些了解?听完朗读之后有什么感受?

学生根据视频资料回答:司马迁是我国历史上伟大的史学家,被赵立新老师的朗读所感动的同时,更为司马迁的执着和勇气所震撼。

教师顺势提问:为什么说司马迁是我国历史上伟大的史学家?在撰写《史记》的过程中司马迁究竟经历了什么?《史记》在我国历史上又具有怎样的地位和影响?这节课就让我们一起深入了解司马迁与《史记》,从而导入新课。

环节二:新课讲授

(一)人物

教师展示司马迁祠的图片,请学生担任小导游为我们进一步介绍司马迁。

 

 

学生回答:司马迁祠,俗称司马庙,是为纪念我国著名史学家司马迁而建的祠墓。司马迁,今陕西韩城人,是我国著名的历史学家、文学家。他的父亲司马谈在汉武帝时任太史令,掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下,司马迁从小勤奋好学,饱读书籍,青年时游历名山大川,实地考察风土人情恶,搜集历史资料。他立志继承父亲遗志撰写史书,继任太史令后,因仗义执言被关到狱中,几经挫折,终用十多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。

教师补充:李陵是西汉飞将军李广之孙,曾率军与匈奴作战,战败被俘,大臣们都谴责李陵不该贪生怕死,向匈奴投降,汉武帝问太史令司马迁,想听听他的意见,司马迁因替李陵辩解而受宫刑,肉体和精神上遭到极大的摧残。

教师提问:司马迁遭到关押,又受到酷刑,而他在命运的灾难面前却坚韧不拔地写出历史巨著,他的这种精神对我们有什么启发?

学生思考回答:司马迁面对艰难挫折,身心摧残,毫不畏惧的精神和为了理想和正义,坚忍不拔的顽强意志,值得我们钦佩和学习。

(二)著作

教师展示《史记》书影和相关史料,并提问:史记的体裁与之前的史书撰写有什么不同?主要讲述了什么内容?

 

 

《史记》书影

“项庄舞剑,意在沛公”

——《史记·项羽本纪》

“王侯将相宁有种乎?”

——《史记·陈涉世家》

学生思考回答:史记是我国第一部纪传体通史,记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事。司马迁在《史记》中,还为许多下层人物写了传记。

教师补充:纪传体,“纪”指本纪,按年编写帝王的传记及国家大事,“传”指列传,以传记的方式记录各类人物。中国古代的“正史”,即二十四史,都是用纪传体体裁写的。

过渡:司马迁在《史记》中记录了帝王将相的历史活动,肯定他们的功绩,也无情揭露了他们的腐朽和罪恶。他公正记事,爱憎分明,秉笔直书,对中国史学发展产生了深远的影响。

(三)地位

教师出示鲁迅先生对《史记》的评价,组织学生以历史小组为单位,8分钟时间思考讨论:《史记》在中国历史上有着怎样的地位和影响?

史家之绝唱,无韵之《离骚》。

——鲁迅

小组讨论后发表意见,教师总结:“史家之绝唱”是说其史学成就,司马迁参酌古今,创造出史书撰写的新体例,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体史书;“无韵之《离骚》”是指其文学成就,《史记》文笔优美,所记人物形象生动,在文学史上也有崇高的地位。

环节三:小结作业

1.小结:师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”出自司马迁之笔,请同学们课下思考这句名言的含义是什么?下节课分享交流。

【板书设计】

司马迁与《史记》

(一)人物

司马迁:伟大的历史学家

(二)著作

《史记》——我国第一部纪传体通史

(三)地位

史学价值 、文学价值

【答辩题目解析】

1..纪传体之前古人主要采用什么体裁写史书?

【参考答案】

史书按体例进行分类,主要有四种。编年体:以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》;纪传体:过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》;纪事本末体:以事件为主线,将有关专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》;国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。

中国西周末年各诸侯国已有历史记载,如晋国之《乘》、郑国之《志》、鲁国之《春秋》等,所以早期的史书都是以编年史的形式存在,晋朝太康年间汲冢出土的《竹书纪年》也是编年体。

2.简述构成中学历史教学过程的最基本的因素及其相互关系。

【参考答案】

构成中学历史教学过程的最基本的因素有:教师、学生、历史教学内容、历史教学方法和手段。四个因素中,教师和学生是中学历史教学过程中的人的因素,也是两大活跃的主体因素。教师是“教”的主体,是历史教学过程的组织者、施行者和引导者;学生是“学”的主体,是教师工作的对象,有教无学或有学无教,都不能构成教学过程;“教学内容”对教师和学生来说都是被认识的客体,它是“教”和“学”的依据和具体内容,离开了教学内容,教和学都失去了源泉;教学方法和手段则是教学过程中连接教师和学生之间,教师、学生同教学内容之间的媒介和载体。一定的教学内容必须要借助于一定的教学方法和手段才能比较容易地、迅速而有效的使师生把握和理解,没有这个载体,就不能有效地完成教学任务。

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