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2018下半年初中语文教师资格证面试试题(精选)第三批

学员分享 2019-01-08 15:43:35

初中语文《人民解放军大军横渡长江》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

由毛泽东的《七律 人民解放军占领南京》导入课题。“钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。”这首诗是解放军战胜国民党军队,解放南京之后,毛泽东有感而

作,其实,对于解放军占领南京这一事件,毛泽东不仅写下了诗歌,还写过一篇新闻稿《人民解放军百万大军横渡长江》。(板书课题)

(二)初读感知

1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,学生朗读)

2.教师介绍作者生平以及写作背景。

3介绍新闻一般常识。

(三)深入研读

1.通读全文,通读全文,找出新闻六要素及结构中的标题、导语和主体部分。

新闻六要素:

人物:人民解放军百万大军。

时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时

地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线。

原因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江作战。

经过:中、西、东三路进发。

结果:我军完胜。

新闻结构:

标题——人民解放军百万大军横渡长江。

导语——简述渡江战役。

主体——三路大军战斗的经过与我军渡江胜利的重要意义。

2.了解文章的主体三路大军渡江的进展。

(四)巩固提高

学生朗读课文,自主合作探究,通过阅读,体会感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。并询问学生是否还知道哪些解放军的著名战役,升华情感,激发他们的爱国之情。

(五)小结作业

小结:通过师生问答的方式回顾本节课内容,重点回顾新闻的六要素和新闻结构的五部分,再次梳理文章内容,梳理主体部分三路大军的进展状况。

作业:课后搜集一些新闻稿,按照我们今天课上学习的内容,理清新闻的六要素和结构的五部分。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.教学中你采用了摘读的方式,为什么会这么做?

【参考答案】

新闻具有三性:真实性、及时性、准确性;新闻结构有标题、导语、主体、背景、结语五部分,新闻中记叙的要素有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个方面,这些知识都是学习新闻必须掌握的内容。对应摘读就是在简要介绍这些知识的基础上,让学生自主阅读、自由寻找、自由发现、自己巩固的过程。抛开了支离破碎的串讲,让知识与阅读内容一一印证,让知识在阅读实践的过程中逐步进入学生的灵魂并且融会贯通。

2.请谈一谈你的教学重难点?

【参考答案】

学生对新闻的这种文体比较陌生,因此本节课将把握消息的结构要素,理解新闻内容和新闻的特点,把握战争的主题作为重点,而理解文中议论的作用,感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神作为难点。

初中语文《马说》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)温故知新,导入新课

同学们,你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》,(投影显示)“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才,呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观,它是唐代大作家韩愈的《马说》。

(二)朗读课文,整体把握文意

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,要求听准字音。

2.教师范读课文。

3.学生反复朗读课文。(自学生疑,正音正字)

祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

4.学生默读课文,朗读课文,初步感知文意。

①通假字

食:通“饲”,喂养,读“sì”。

材:通“才”,才能,读“cái”。

见:通“现”,表现,读“xiàn”。

邪:通“耶”,吗。

②掌握一词多义:

其:安求其能千里也(它)

其真无马邪(通道,表反问语气)

其真不知马也(恐怕,表?语气)

(三)精读课文,体会手法、情感

学生自由发言,畅谈学习课文的感受。借助问题对文章主旨和写法进行梳理。

1.揭示“托物寓意”的写法。

本文采用了托物寓意的写法,这种写法赋所托之物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中,曲折、深沉、储蓄,能激发人们的想像。

2.作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情?

明确:本文采用托物寓意的写法,作者所要表达的见解是:封建统治者应当善于识别人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发,文章借伯乐和千里马的传说,将“愚妄浅薄统治者”比作“食马者”,将”人才”比作“千里马”,集中阐述了封建社会人才被埋没的原因,字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。

3.学生齐读课文,注意情感的把握,体会作者的怀才不遇之情。

4.学生推选一位同学读课文,力求读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂。

(四)拓展延伸,小结作业

1.小结:《马说》是韩愈的一篇短文力作,是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练,蕴藉含蓄,读起来迴环跌宕、格调铿锵,好像游历小巧的园林,有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳,催人深思。我们生活在幸福的时代,要学会珍惜一切,努力磨练自己,打造自己,使自己成为国家的栋梁,社会发展的有用人才。

2.拓展:学生组织讨论:当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?

3.作业布置:

历史上有许多“不平则鸣”的文人,他们有千里马的才能,却受到封建统治者的压制以至残害。请收集(浏览图书或网络搜索)相关的历史人物故事,组织一次故事会。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本课的教学目标你是如何设置的?

【参考答案】

首先,严格按照基础教育课程改革的要求。

知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个方面目标的整合,是语文新课程的价值追求。因此,在对教学目标的取向问题上,在三个维度上都要有所考虑。

其次,语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标

《义务教育语文课程标准》第二学段要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”确定过程与方法目标;“能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”,所以确定本课的“知识与能力”目标;“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”从而确定“情感态度与价值观”目标。

最后,学生经过初一的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。因此结合学生情况与课标要求,针对本篇课文的特点,确定了本课三方面的教学目标。

2.本课的重难点你是如何突破的?

【参考答案】

叶圣陶语:“非读无以训练语感,非读无以激发美感”。

当今语文教改气氛活跃,新观念、新教法层出不穷,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“读”这个本。所以,关于难点突破就是“边探究文本边朗读,解读到一定的深度,朗读也到位了。”

学生以小组为单位,讨论交流,解决先后顺序的疑难问题。教师巡视,参与学生讨论,适时给予指导点拨。

学生阅读课文结束以后,在充分了解文章的基础文言知识和文章大意以后,理解课文“托物寓意”的手法,明白“千里马”暗喻“人才”,“伯乐”象征“识别人才的人”,深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。

通过上面的教学环节,能帮助学生很好地完成对文本的分析,让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情,体会到明君对人才的重要性。至此,本文的重难点也能得到解决。

初中语文《驿路梨花》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们,你们喜欢春天吗?春天一到,万物复苏,百花竞放。古往今来,多少文人墨客,倾其笔力,大绘春花。“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这是令诗人白居易迷恋的桃花;“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这是让志南和尚陶醉的杏花;“枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红”这是令元好问心动的海棠。驿路上怒放的梨花,又令谁情牵,令谁赞叹呢?今天这节课就让我们走近作家彭荆风,一起来品味梨花的美!

(二)整体感知

1.识记生字:学生自由朗读课文,教师出示生字,请同学自由练读,开火车正音。

明确:“驿、篾、撵……”

2.简介作者:同学抢答,教师总结。

明确:彭荆风,当代中国军旅作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情,具有鲜明的边疆特色。相关作品有《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》《蛮帅部落的后代》等。“文化大革命”中受到迫害,坐了七年监狱。《驿路梨花》是作者结束七年监狱生活后重新提笔的第一篇作品,收录于其短篇小说集《驿路梨花》中。

3.学生通读全文,了解文章脉络:俗话说,“文似看山不喜平”。如果大山没有峰棱,没有起伏,就不会有苏轼“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人,才是好的文章。在这篇文章中,曲折性主要表现在哪?

明确:两个方面——二次误会、三个悬念。

(三)深入研读

1.提问:二次误会体现在哪?

明确:我们认为瑶族老人是“主人”时,他说不是;我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。

2.提问:哪三个悬念?

明确:悬念一:“我们”正焦急时发现小茅屋,却没有人,没有灯。“我们”产生这样的疑问:“这是什么人的房子呢?”悬念二:“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说:“我不是主人。”到底谁是主人呢?悬念三:当“我们”要感谢哈尼小姑娘时,她说:不要谢我们,房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢?

3.究竟谁是房子的主人呢?

明确:房子是供人休息的,所以不管是建造小茅屋的解放军;照料小茅屋梨花姑娘和哈尼小姑娘;借住、朝看小茅屋的瑶族老人;投宿、修葺小茅屋的我和老余,甚至是以后路过小茅屋的每一个人,其实都是房子的主人。

4.小组讨论:结合全文,不难发现作者写此文是为了赞美房子主人,可在行文中却时时突出“梨花”,为什么?

明确:“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”点出房子周围环境——梨花盛放;“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”点出照料房子的人——梨花姑娘;“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开”。“驿路梨花”双关花与人,“处处开”的不仅是花,还是助人为乐的梨花精神,即雷锋精神;“驿路梨花处处开”实际赞颂的是代代相传的雷锋精神。

(四)拓展延伸

提问:“驿路梨花处处开”,本文以梨花为线索,又以梨花诗结尾。同学们还知道梨花的其它诗句吗?

明确:寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。(唐朝诗人刘方平《春怨》);燕子来时新社,梨花落尽清明。(宋朝诗人晏殊《破阵子》);梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。(宋朝词人辛弃疾《玉楼春》)。

(五)小结作业

文章以梨花为线索,采用两误会三悬念的行文方式,在寻找房子主人的曲折情节中,再现了西南边疆乐于助人的淳朴民风,讴歌了代代相传的雷锋精神。同学们学完这篇课文,内心必有所感悟,请同学们回去把自己的感悟写下来,500字左右,明天上课一起来分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.回想下刚才所讲授的课文,说说你的教学的目标是什么?你是如何实现你的教学目标的?

【参考答案】

我的教学目标是从三个维度设置的,知识和能力是学会本课9个生字,准确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法是结合上下文,理清文章写作脉络,分析文章巧妙设疑的构思特点及表达效果;情感态度与价值观是分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,体会作者情感。

为了达到既定教学目标,突出重点,突破难点。我将引导学生在情境中学习,解决生字难词,并引导学生对日月潭进行一个整体把握;接着通过问答法,引导学生自主思考、小组讨论,深入地分析文章,理清文章写作脉络,分析文章巧妙设疑的构思特点及表达效果,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,体会作者情感;在拓展延伸环节采取请同学们补充相关写梨花的古诗句的方式,进一步拓展学生知识;《驿路梨花》这篇小说,以小茅屋为中心,讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹,独出心裁,以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德,揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。学生通过这节课的学习,已经对《驿路梨花》揭示的主题有所了解,语文学习讲究大语文观,讲究多领域的跨越。因此,我布置了请同学们回家写出自己的感悟这一作业,进一步引导学生体会“驿路梨花处处开,雷锋精神代代传”的主题思想,最终实现并我的三维目标。

2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

【参考答案】

教学要激发学生的学习兴趣,首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”让课堂变得有趣,常采用以下三种方法:

1.采用创设情境营造愉快的氛围。小学语文课主要是通过理解课文学习语言文字的运用,所以语文教学可以采用情境设置,激发学生思维,引导学生在轻松愉快的氛围中完成对语言的理解与学习。

2.通过质疑提问激发学生的学习兴趣。古人云:“学贵质疑”“疑是思之路,学之端,小疑则小进,大疑则大进”。现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维是从发现问题开始的,以解决问题告终。教师的课堂提问,应该抓住关键性的内容,突出问题实质。

3.借助先进的多媒体技术,优化教学方法,激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力,可储存大量的阅读材料,多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点,符合学生的认知特点。

来源:学员分享

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