教育目的的理论
教育目的的理论
教育目的的理论流派今天主要介绍四种,在考试的过程中只需要将理论流派与代表人物与基本观点进行一一对应就可以。
(一)宗教本位论
1.代表人物:奥古斯丁、托马斯·阿奎那等
2.基本观点:宗教本位论主张使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔信的宗教人士。
3.基本评价:这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育需要,也能够净化人们的心灵,教育对人们的良知具有唤醒功能。
(二)社会本位论
1.代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等
2.基本观点:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
3.基本评价:社会本位论强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化、唯一化,这种极端的主张完全割裂人与社会的关系,极易造成对人本性的束缚和压抑。
题干中一旦出现“社会人”、“社会需要”、“社会价值”等关键词,对应的就是该理论。对于该理论的代表人物,大家可以通过“图图的耳朵”来进行记忆。
1.例题:下列属于社会本位论的代表人物是( )
A.杜威 B.罗杰斯 C.卢梭 D.柏拉图
1.【参考答案】D。解析:柏拉图是社会本位论的代表人。杜威是教育无目的论,罗杰斯以及卢梭是个人本位论的代表人物。
(三)个人本位论
1.代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等
2.基本观点:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;卢梭主张自然主义,教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。
3.基本评价:个人本位主义的教育目的论具有强烈的人道主义特色,强调人的本性需要和强调个人的自由发展,具有积极的意义。但是在探讨过程中不免带有唯心主义色彩,在社会发展过程中也有明显的片面性。
题干中出现“自然人”、“个人需要”、“个人价值”则需要对应该理论,对于该理论的人物,则通过“啰嗦一路无人陪”进行记忆。
(四)教育无目的论
1.代表人物:杜威
2.基本观点:杜威否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。
杜威认为教育不应该是一般的,应该是具体的,针对性的;应该从教育的自身规律出发----是一种微观性的教育规律。
例题:教育无目的论指的就是教育没有目的( )
【参考答案】错误。解析:教育无目的论指的是教育没有外在的目的,在有它自身的目的。
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