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教师资格考试美术学科练习题及答案(一)

2019-01-21 09:43:44

一、单项选择题

1.木刻《卖血后》采取( )的表现手法富于装饰性。

A.夸张性 B.象征性 C.抽象性 D.白描

2.涉外商业性美术品展览活动,应当由具备进出口资格的经营单位主办。主办单位应当在展览前30日,向举办地( )文化行政部门提出申请并报送相关材料。

A.部级 B.市级 C.省级 D.县级

3.元代学识深厚的少数民族画家是( )

A.钱选 B.王蒙 C.高克恭 D.王渊

4.下列不代表古罗马写实主义风格的雕像是( )

A.奥古斯都像 B.尼禄像 C.卡拉卡拉像 D.马尔克·奥里略像

5.如图1,是( )时期青铜器上常见的纹饰。

图1

A.夏代 B.商代 C.西周 D.东周

6.我国的泥塑种类繁多,分布广泛。其中,产于无锡地区,以"阿福"为主要形象的泥塑种类是( )。

A.浚县泥人 B.惠山泥人 C.泥人张 D.凤翔泥人

7.艺术魅力是指艺术作品对鉴赏者一种强烈的艺术感染力。它源于艺术作品的( )。

A.审美理解 B.审美感知 C.审美想象 D.审美价值

8.美术课教学内容的选择,要有利于对学生进行( ),提高学生的审美素养。

A.艺术实践 B.个性培养 C.审美教育 D.技法学习

二、简答题

1.从艺术和审美角度来看,故宫有几个方面的特点?

2.简述《义务教育美术课程标准2011年版》课程内容部分关于"探索,综合"学习领域三个层次。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】B。解析:《卖血后》采取象征性表现手法,富有诗意和独创,刀法则多装饰性。画中卖血者双手捂眼,张着大口在呼号。画家把人刻画得比楼房还要高大,辅以旋转的阴刻表现背景,反衬出天旋地转的印象,给人以强烈的震撼力。

2.【答案】C。

3.【答案】C。解析:元代是一个多民族融和发展时期,出现许多少数民族画家。高克恭就是其中最有成就的一位,他开拓了一个新的绘画风格时期。高克恭不但影响了元代整体绘画艺术,还通过对其他画家的影响,影响了元代宫廷绘画艺术的发展。

4.【答案】A。解析:《奥古斯都像》借用了希腊古典时期雕刻的形式,如奥古斯都腿部姿态,与波利克里安斯的《持矛盾》是相同的。雕像的整个外貌和艺术风格存在着理想化以至神化的倾向。

5.【答案】B。解析:商代后期,青铜器的铸造工艺更加精湛,器形丰富,流行饕餮纹、云雷纹、龙纹、虎纹等纹饰。

6.【答案】B。惠山泥人,是江苏无锡汉族传统工艺美术品之一,无锡三大著名特产之一。无锡当地艺人取惠山东北坡山脚下离地面约一公尺以下黑泥所制,其泥质细腻柔软,搓而不纹,弯而不断,干而不裂,可塑性佳,适合"捏塑"之用。惠山泥人以其造型饱满,线条流畅,色彩鲜艳,形态简练而蜚声中外,其精湛的工艺技巧和完美的艺术造型,凝聚了古代汉族劳动人民智慧和艺术的结晶。

7.【答案】D。解析:艺术魅力来源于艺术作品本身所具有的审美价值,同时与鉴赏者的审美文化水平和艺术修养、艺术鉴赏能力也有着密切的关系。只有通过鉴赏者深入、细腻的审美感知和审美体验,作品的艺术魅力才能得到充分的展现。

8.【答案】C。解析:选择教学内容的原则:初中美术课教学内容的选择,要有利于对学生进行审美教养,提高学生的审美素养;教学内容应体现民族特点,充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统,增强学术的民族自豪感;美术教学内容要体现时代精神,适应社会发展趋势;美术教学内容应适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣味性;美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力;美术教学内容的选择要注意联系学生的生活实际,要按10%~20%的课时比例补充乡土内容,以反映当地社会与经济发展的实际;美术教学内容的选择要少而精,并尽量注意学科之间的联系。

二、简答题

1.【参考答案】

(1)故宫以太和殿、中和殿、保和殿三大殿为中心,两侧辅以文华、武英两殿,是皇帝上朝接受朝贺、接见群臣和举行大型典礼的地方。

(2)是我国也是世界上目前保存最完整、规模最大的古代皇宫建筑群。

(3)建筑物各部分轮廓更加鲜明,色彩别具一格,从而使建筑物更加富丽堂皇,体现了极大的对称性,突出了皇权的至高无上。

(4)故宫的建筑集中体现了中国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格,是中国古代建筑的经典之作。

2.【参考答案】

综合·探索学习领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。

它分为三个层次:(1)融美术各学习领域(造型,表现,设计,应用和欣赏,评述)为一体(2)美术与其他学科相综合(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉和重叠。(4)综合·探索学习领域的教学需要教师改变思维定势,寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点,设计出丰富多彩并突出美术学科特点的综合·探索学习领域的课程。在教学过程中,应特别注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法,开展跨学科学习活动。

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