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为什么别人记忆犹新,你却过目即忘?揭秘遗忘的原因

2019-11-08 11:22:54

遗忘的原因这部分知识点在教师招聘考试中,常以单选题、判断题的形式进行考查,所以考生在备考的时候应着重对这五个理论进行区分。遗忘是我们每个人都会经历的事情,但为什么别人记忆犹新,而你却过目即忘?接下来,我们一起揭秘遗忘的原因。

一.记忆痕迹衰退说:(自动消退)

代表人物:巴甫洛夫

主张:遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至最后消退的结果。巴甫洛夫认为,学习时的神经活动会在大脑中留下各种痕迹,即记忆痕迹。如果学习后一直保持练习,已有的记忆痕迹将得到强化,反之,如果学习后长期不再练习,已有的记忆痕迹将随时间的流逝而衰退。所以在学习之后,我们需要多做一些练习及复习工作以便保持记忆痕迹。

二.干扰抑制说

代表人物:詹金斯和达伦巴希

主张:认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。这个理论考查的频率比较高,所以大家重点进行区分。

★前摄抑制:先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰。你会发现小学生学了汉语拼音之后再学习英文,总是把英文字母读成拼音。

★倒摄抑制:后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。反过来,小学生学会英文国际音标之后,再看拼音,总是会把拼音读成英文。因此大家在区分到底是前摄抑制还是倒摄抑制主要分析题目,哪个学习在前,哪个学习在后。再者,为什么早上学习效果好,这是因为早上没有受到前摄抑制的影响,晚上复习效果后,是因为没有受到倒摄抑制的影响。只受到其中一种抑制的影响,叫做单一抑制,如果同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响,则是受到了双重抑制。

三.同化说

代表人物:奥苏贝尔

主张:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。用于解释有意义学习的保持与遗忘,他认为在真正有意义的学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总以原有的学习为基础,后者的学习是前面学习的加深和扩充。

四.动机说

代表人物:弗洛伊德

主张:也称为压抑说。认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复。弗洛伊德认为,回忆痛苦经验将使人回到不愉快的过去,为避免痛苦感受在记忆中复现,人们常常对这些感受和经验加以压抑,使之不出现在意识之中,由此引起遗忘。如学生在考试时,由于特别紧张,担心考试考不好,导致平时会写的题目考试时不会写了。

五.提取失败说

认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的,我们之所以对一些事情想不起来,是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索,而一旦有了正确的线索,经过搜索所需要的信息就能被提取出来。

提取失败是由于失去了线索或线索错误所致。对信息的提取就像我们在一个图书馆中找一本书,我们不知道它的书名、著者、检索编号,虽然它放在书库中,但我们也很难找到它。因此,在记忆材料时,我们尽量多地记住材料的其他线索,会帮助我们在需要时较容易地提取。比如日常生活中,我们看到某个熟人,刚要把他的名字叫出来,但话到嘴边却突然想不起来了,只要有人提醒一下,就马上想起来了。

例题:

1.三年级学生沈叶喜欢早上和晚上学习需要记忆的知识,她认为早晚的学习效果优于白天,因早晚所受的干扰是( )。

A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 D.倒摄抑制

2.遗忘的实质是知识的组织和认知结构的简化的过程,该遗忘理论是( )。

A.衰退说 B.干扰说 C.动机说 D.同化说

答案及解析:

1.【答案】C。解析:早上学习不受前摄抑制,但是受倒摄抑制,晚上学习不受倒摄抑制,但是受前摄抑制,因此早晚只是受到一种抑制,因此正确答案为C。

2.【答案】D。解析:同化说认为遗忘是用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担。

中公教育解析

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