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壬戌学制

2020-02-20 15:29:52

在四川省教师招聘考试中,对于中国近代学制发展的这部分内容,主要考查的内容包括各学制的特点、地位,以及学制的名称,且多以选择题和判断题的形式出现。本文将对我国近代学制中的壬戌学制进行总结,希望对各位考生备考提供帮助。

一、壬戌学制的产生

全国教育会联合会从1919年第五届年会起即开始讨论修改学制系统。经过三届年会讨论议决,1922年9月,教育部在北京专门召开了学制会议,会议对全国教育会联合会所提出的学制系统改革案稍作修改,又交同年10月在济南召开的教育会联合会第八届年会征询意见,最终,于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》。这就是1922年的“新学制”,或称“壬戌学制”,由于采用的是美国式的六三三分段法,又称“六三三学制”。

二、壬戌学制的指导思想

壬戌学制提出七项标准作为新学制的指导思想。分别为:1、适应社会进化之需要;2、发扬平民教育精神;3、谋个性之发展;4、注意国民经济力;5、注意生活教育;6、使教育易于普及;7、多留各地伸缩余地。

三、壬戌学制的学制体系

四、壬戌学制的特点

1922年学制的公布,结束了辛亥革命后教育上的混乱状况,学制的主要特点主体现在以下几个方面:

第一,根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段。“六三三”学制中各教育阶段,基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的,这在中国近代学制发展史上是第一次。

第二,初等教育阶段趋于合理,更加务实。它缩短了小学年限,改7年为6年,小学分为两级,初级小学4年为义务教育阶段,高级小学2年,有利于初等教育的普及。幼稚园也纳入初等教育阶段,使幼儿教育与小学教育得以衔接,确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。

第三,中等教育阶段是改制的核心,主要表现为:1、延长了中学年限,改4年为6年,提高了中学教育的程度,克服了旧学制中的中学只有4年而造成基础知识浅的缺点,改善了中学与大学的衔接关系。2、中学分成初高中两级,不仅增加了地方办学的伸缩余地,而且也增加了学生选择的余地。3、在中学开始实行选科制和分科制,力求使学生有较大发展余地,适应不同发展水平学生的需要。

第四,新学制增强了职业教育,其最明显的特点,就是兼顾了升学与就业。如在小学高级阶段,就要求斟酌各地方情形,增置职业教育准备;在中学开设各种职业科,使学生既能准备升学,又能尽快就业。

第五,在师范教育方面,种类得以增多,程度相应提高,而且设置灵活。1、在中学教育阶段,师范学校修业年限6年,师范学校后三年实行分组选修制;2、师范学校需得单设后两年或后三年,招收初级中学毕业生;3、在高等教育阶段,依照旧制设立的高等师范学校改为师范大学,并在大学设教育科,招收高级师范学校或中学毕业生。

第六,在高等教育阶段,缩短了高等教育年限,取消了大学预科,使大学不再担任普通教育的任务,有利于大学进行专业教育和科学研究。

五、总结

以上是对壬戌学制相关内容的梳理,希望能对大家备考有所帮助。

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