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2020年教师资格中学笔试《教育知识与能力》易错题集 参考答案及解析

中公教师网 2020-07-10 15:52:34

1.【答案】C。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体又体现在以下三方面:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育有其自身的规律和特点,并不是其他事物的附属,因此正确答案为C。

2.【答案】A。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。可知正确答案为A。

3.【答案】D。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体又体现在以下三方面:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。题干指明教育具有自身的特点和规律,由此可知正确答案为D。

4.【答案】A。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体又体现在以下三方面:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。题干指出,教育并不是一定与社会制度完全同步发展的,可知正确答案为A。

5.【答案】D。解析:教育的社会属性包括:永恒性、历史性、相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体又体现在以下三方面:质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。题干指明教育具有自身发展的规律,由此可知正确答案为D。

6.【答案】A。解析:赫尔巴特是传统教育代表人物,在其著作《普通教育学》中,强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。所以此题选择A。

7.【答案】B。解析:夸美纽斯的代表作《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科;系统论述班级授课制方法和实施内容;提出“泛智教育”,即把广泛的自然知识传授给普通的人。选项A赫尔巴特的代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的科学正式诞生。选项C斯宾塞的代表作《教育论》提出教育预备说。选项D洛克的代表作《教育漫话》提出白板说和绅士教育。故此题选B。

8.【答案】D。解析:卢梭提倡自然主义教育思想,认为教育的任务应该使儿童“归于自然”,并于1762年发表了小说体的教育名著《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。所以此题选D。

9.【答案】C。解析:本题考查个体身心发展的基本规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个体身心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。个体身心发展的不平衡性指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;个体内部不同方面“所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的”。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下,每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处。题干中,量变导致质变体现个体身心发展的阶段性,因此正确答案为C。

10.【答案】D。解析:本题考查个体身心发展的基本规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个体身心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。儿童个体身心发展的不平衡性表现在两方面:一是指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的,即某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。二是指个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性,即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下,每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处。由此可知正确答案为D。

11.【答案】C。解析:按照课程开发的主体来分,课程可分为校本课程、地方课程和国家课程。校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。题干中提到以课程专家为指导,组织学校教师进行开发,由此可知正确答案为C。

12.【答案】B。解析:地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程,它是不同地方对国家课程的补充,反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。海洋教育课程是围绕地方特色而设置的课程,属于地方课程。故答案为B。

13.【答案】A。解析:学科课程,也称分科课程,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。B项经验课程和C项活动课程是一种课程,是从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。D项隐性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。故本题答案为A。

14.【答案】C。解析:谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。苏格拉底的“产婆术”是指通过双方的交谈,在问答过程中,不断揭示对方谈话中自相矛盾之处;从而逐步从个别的感性认识,上升到普遍的理性认识、定义、知识。由此可知答案为C。

15.【答案】D。解析:演示法是指通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中老师向学生展示模型和柱图进行教学,故本题答案为D。

16.【答案】A。解析:知觉的整体性是指知觉的对象尽管是由不同部分和属性组成的,人在知觉时,并不把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统一的整体。题干指出由三个扇形和三条折线组成,但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形。可知本题答案为A。

17.【答案】B。解析:负强化是摆脱一个厌恶刺激,从而增强个体行为出现的概率。回答问题对小马来说是一种厌恶刺激,老师减少对小马的提问次数就是撤销了小马的厌恶刺激,从而导致小马往教师后排坐的行为发生次数增加。这是一种典型的负强化。

18.【答案】B。解析:替代性强化是由班杜拉提出的强化理论,替代性强化是指观察者看到榜样或他人受到强化,从而使自己也倾向于做出榜样的行为。

19.【答案】A。解析:双趋冲突是指个体必须对同时出现的两个具有同等吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突。题干中李哲既想看足球赛,又想看演唱会,属于双趋冲突。

20.【答案】A。解析:胆汁质表现为直率热情,精力旺盛,好冲动,但暴躁易怒,脾气急,热情忽高忽低,喜欢新环境带来刺激的学习。题干中方华情绪兴奋快而强,容易冲动,常常是爆发式的,并伴有明显外部表现,与胆汁质的特质相符。因此,此题选A。

21.【答案】A。解析:心境是指个体一种微弱,平静,持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内,染上同样的情绪色彩,它具有长期性,弥散性的特点。B选项激情是指个体以一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。C选项应激是指一种出乎意料、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的情绪状态。D选项热情,指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈,积极,主动,友好的情感或态度。热情不属于情绪状态属于干扰选项。题干中曲鸣因得到稿费而近期做什么事情都很愉快,体现了心境的长期性和弥散性的特征。故选A。

22.【答案】B。解析:理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。题干中小明解决难题,是属于认知活动过程,在认知活动中的情感体验,属于理智感的范畴。

23.【答案】D。解析:解析:精加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等,题干中学生把上课内容用自己的语言写在课本上促进对知识的理解,体现了做笔记,属于精加工策略。故选D。

24.【答案】B。解析:精加工策略是指将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略类型。包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等。而题干描述正是使用了谐音联想法,属于记忆术的一种。

25.【答案】D。解析:组织策略具体的形式有:列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表)等。题干指明用图示进行归类,故选D。

26.【答案】D。解析:学习了三角形和长方形的面积之后,再学习梯形的面积公式就比较顺利,这是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的体现,是一种正迁移。故选D。

27.【答案】B。解析:横向迁移是指处于同一抽象概括水平的经验之间的相互影响。锐角三角形和钝角三角形之间处于同一难度水平,二者之间的影响是一种横向迁移。

28.【答案】A。解析:下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。新学习的概念的概括程度低。题干中,从“蔬菜、水果、肉”的学习,到“羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉”的学习,新学习的“羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉”的概括程度低,故属于下位学习。

29.【答案】B。解析:奥苏伯尔将成就动机分为三类,即认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。认知内驱力指向任务本身,是学生要求理解和掌握知识以解决问题的需要,是一种内部动机;自我提高内驱力指向个体的地位和自尊,是学生为了得到承认自己能力的地位而努力的需要。附属内驱力是指学生为了保持长者们和同伴们的赞许或认可而表现出来的搞好学习、做好工作的需要。自我提高内驱力和附属内驱力都是外部动机。题干中许明为得到亲朋好友的赞扬属于附属内驱力。

30.【答案】C。解析:社会契约定向阶段,处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种社会契约。他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时,认识到个人应尽义务和责任的重要性。属于后习俗水平。

31.【答案】A。解析:由维纳的归因理论可知,努力属于内部的,不稳定的,可控的因素。由此选A。

32.【答案】C。解析:强迫症指的是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情,强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想、不这样做,他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。题干中郭阳同学表现出的行为属于强迫行为,所以他有可能患上了强迫症。

33.【答案】C。解析:抑郁症的含义就是以持久性的心境低落为特征的神经症,通常伴随着严重的焦虑症。焦虑是个人对紧张情景的最先反应,如果一个人确信这种情景不能改变或控制时,抑郁就取代焦虑成为主要症状。A选项强迫症指的是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。B选项焦虑症是指个体不能达到目标或不能克服困难的威胁,致使自尊心,自信心受挫,或使失败感和内疚感增加,形成一种紧张不安的情绪状态。D选项恐怖症是指对特定的无实在危害的事物与场景等非理性惧怕。题干中描述的经常失眠,食欲不振,对什么事情都不感兴趣等现象符合抑郁症的特征。故选C。

34.【答案】D。解析:强迫症的含义:是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。表现:强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想、不这样做,他就会感到极端焦虑,题干中描述的小东锁门之后的反应,是强迫行为的一种反应。

35.【答案】C。解析:强迫症是指以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。反复检查书包,是强迫行为的表现。

36.【答案】D。解析:因材施教德育原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状,因材施教,引导学生,加强德育的针对性和实效性。“一把钥匙开一把锁”体现的是因材施教德育原则。故选D。

37.【答案】D。解析:疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。题干中的陈老师在教育早恋的学生时,通过耐心的劝解,引导学生形成对早恋的正确认识从而取得了良好的效果。这体现的是疏导原则。

38.【答案】B。解析:品德评价法是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。题干中学校在德育工作中对学生采用的表扬与批评、奖励与处分的方式是对学生品德进行的肯定或否定的评价,属于品德评价法。故本题选B。

39.【答案】D。解析:自我修养法指在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节,使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括:立志、学习、反思、箴言、慎独等。故本题选D。

40.【答案】A。解析:情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。张校长通过创设良好的环境,以达到促进学生品德发展的目的,属于陶冶法。

41.【答案】A。解析:榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。王老师讲“负荆请罪”的故事帮助学生以廉颇为榜样,改正自己的行为。这种方法是榜样示范法。

42.【参考答案】

题干中的说法是错误的。我国现阶段的教学任务包括传授系统的科学基础知识和基本技能,这是教学的首要任务;发展学生的智力、体力和创造才能;培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础;关注学生的个性发展等四项任务。因此,教学的任务就是向学生传授知识,说法是错误的。

43.【参考答案】

这种说法是错误的。按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。所以教育对人的发展的作用既有积极作用,也有消极作用。

44.【参考答案】

此题说法错误。注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性,它是主动的,是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象,它是被动的,是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同,故上述说法是错误的。

45.【参考答案】

题干中的观点是正确的。教学中,教师向学生传授知识和学习方法的过程,也同时是对学生进行思想品德教育,培养学生成才的过程。教学必然进行思想品德教育,这是由教学活动的特点所决定的。构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。从教学活动的整个过程来看,在教学中,学生掌握知识的过程,就是教师指导学生能动地认识客观世界的过程。正如赫尔巴特所说“我想不到任何无教育的教学”,所以教学永远具有教育性。

46.【参考答案】

此说法错误。德育过程的一般顺序是从认识开始,但德育具体实施过程又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

47.【参考答案】

题干说法错误。耶克斯—多德森认为,学习动机与学习效果之间呈倒U形曲线关系。中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。而且动机的最佳水平随任务性质不同而不同:任务较容易,最佳动机水平较高;任务难度中等,最佳动机水平也适中;任务越困难,最佳动机水平越低。因此,题干说法错误。

48.【参考答案】

加涅根据学生的学习结果,把学习分为如下五类:

(1)言语信息的学习:即掌握以言语信息传递的内容,学习结果是以言语信息表现出来的,帮助学生解决“是什么”的问题。

(2)智慧技能:分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。

(3)认知策略:是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能,这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

(4)态度:指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识,对某种活动产生的情感等。

(5)动作技能:又称运动技能,如体操运动、写字技能,它也是能力的一个组成部分。

49.【参考答案】

(1)了解和研究学生;

(2)组织和培养班集体;

(3)建立学生成长档案;

(4)组织班会活动和课外活动;

(5)协调各种教育影响;

(6)操行评定;

(7)班主任工作计划与总结;

(8)个别教育工作。

50.【参考答案】

(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在:

①爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”,情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”,都是情绪外化的表现,体现出了爆发性、冲动性的特点;

②外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪,但同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现,但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。

除此之外,中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时,要关注青少年的阶段性特征。

(2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节:

①敏锐觉察情绪;②平和接纳情绪状态;③正确调整情绪;④有效表达情绪;⑤保持和创造快乐的情绪。

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