2020年教师资格幼儿笔试《保教知识与能力》易错题集 参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】A。解析:此题考查的是研究学前儿童心理的基本原则。客观性原则是指社会生活环境和教育状况对学前儿童心理发展起着决定性的作用。要对学前儿童的心理进行客观的研究,必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析。对研究对象的表现的研究要避免主观性。故此题选A。
2.【答案】C。解析:人才成长中的逆境定律充分说明了人在发展的过程中,不是消极被动地接受环境的影响,而是积极的自我选择的一个过程。故此题选C。
3.【答案】B。解析:此题考查的是前运算阶段中泛灵论的特征。皮亚杰提出,儿童智慧(思维)的发展可以分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。前运算阶段(2~7岁)的特征:“万物有灵论”(泛灵论);一切以自我为中心(三山实验);思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念(量杯实验/纽扣实验);作出判断时只能运用一个标准或维度(单维性)。故此题选B。
4.【答案】B。解析:3~4岁幼儿的年龄特征为:(1)最初的生活自理(2)认识依靠行动(3)情绪作用大(4)爱模仿。而题干中思维具有可逆性和相对性的幼儿处于具体运算阶段,年龄阶段为7~11岁,故此题选B。
5.【答案】B。解析:此题考查的是近远规律。从中央部分的动作到边缘部分的动作(近远规律):儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,再后是手的精细动作。也就是靠近中央部分(头和躯干,即脊柱)动作先发展,然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。故此题选B。
6.【答案】B。解析:此题考查注意的分配。A选项注意的广度又叫注意的范围,是指在短时间内能看清楚地知觉到事物的数量。B选项注意的分配是指同一时间注意指向两种或几种不同对象与活动,例如边听音乐边写作业。C选项注意的转移是指幼儿注意的稳定性差。幼儿不能长时间的把注意力集中在吃饭的这件事情上,会受外界因素影响。D选项就是注意具有选择信息的功能,很大程度上由幼儿兴趣、情绪影响。故此题选择B。
7.【答案】D。解析:此题考查感觉的概念。感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性,会因刺激的持续时间的长短而降低或提高,这种现象叫做适应现象。视觉的适应可以分为明适应和暗适应,如从亮处到光线暗的地方,刚开始什么也看不清,过了一会儿,对弱光的感受性提高了,就能看清楚了,这一过程就是暗适应;相反,从光线暗的地方突然走到阳光下,最初只感到刺眼,什么也看不清楚,只要过几秒,由于对强光的感受性较快地降低,很快就能看清楚了,这一过程就是明适应。
8.【答案】A。解析:此题考查再认和再现的理解(回忆)。再认是指识记过的事物重新出现时,感到熟悉,确知是以前感知或经历过的。再现(回忆)是指识记过的事物并没有再次出现,由于其他事物的影响而使这些事物在头脑里呈现出来的过程。题干中听到歌曲《拔萝卜》,说明识记过的内容已经出现了,故此题选择A。
9.【答案】B。解析:此题考查的是愿望性想象的概念。愿望性想象是在想象活动中表露出个人的愿望。经验性想象:幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。情境性想象:幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。拟人化想象:把客观物体想象成人,用人的生活、思想、情感、语言等去描述。根据题干描述,此题选B。
10.【答案】A。解析:本题考查思维的特点。思维的概括性是指概括性更多的强调对事物的普遍性总结。间接性侧重借助于媒介与头脑加工进行反映的。故选A。
11.【答案】A。解析:学前儿童言语发生发展的趋势是:(1)语音知觉发展在先,正确语音发展在后。(2)理解语言发生发展在先,语言表达发生发展在后。
12.【答案】B。解析:本题考查幼儿道德感的发展。小班的幼儿主要是依靠成人的评价,中班不仅关注自己的行为还开始关注别人的行为,这也是中班幼儿告状行为比较多的原因之一,大班不仅仅局限于具体的行为上,并且能够从集体的角度去思考。故答案选B。
13.【答案】B。解析:本题考查学前儿童社会性发展的内容。学前儿童社会性发展的主要内容有:亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。亲子关系和同伴关系既是儿童社会性发展的重要内容(人际关系),又是影响儿童社会性发展的重要因素;性别角色是作为一个有特定性别的人在社会中适当行为的总和,是社会性的主要方面;而亲社会行为和攻击性行为则属于儿童道德发展的范畴,其中亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。因此B项说法正确,故此题选B。
14.【答案】C。解析:本题考查父母的教养类型。A选项民主型父母对孩子是慈爱的、诚恳的,善于与孩子交流,尊重孩子的需要;B选项溺爱型父母对孩子的态度一般关怀过度,百依百顺,宠爱娇惯;C选项专制型父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少,对孩子过多地干预和禁止;D选项忽视型父母对孩子成长表现出漠不关心的态度,他们既不会对孩子提出什么要求和行为标准,也不会表现出对孩子的关心。故此题选C。
15.【答案】B。解析:此题考查气质类型的特点。A抑郁质行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反应迟缓,适应能力差,容易疲劳,性格具有明显的内倾性。B黏液质稳重有余而灵活性不足,踏实但有些死板,沉着冷静但缺乏生气。反应性低,交际适度,自制力强(性格坚韧),话少,适于从事细心、程序化的学习,表现出内倾性,可塑性差。C多血质活泼好动,反应迅速,热爱交际,能说会道,适应性强,具有明显的外向倾向,粗枝大叶。D胆汁质直率热情,精力旺盛,好冲动,但暴躁易怒,脾气急,热情忽高忽低,喜欢新环境带来刺激的学习。题目中能够长时间从事一个活动,不喜欢尝试新的事物,这是黏液质的特点,故此题选择B。
16.【答案】D。解析:本题考查的是教育的基本规律。教育和生产力发展的关系中说明,生产力的发展决定着教育发展的规模和速度;制约着教育目的;制约着课程设置和教学内容的改革;促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。A选项,政治制度决定教育的领导权;教育的对象和权利;教育目的、教育政策、教育制度和部分教育内容。B选项教育水平和C选项教育环境与本题规律无关,所以本题选择D选项。
17.【答案】B。解析:幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育的任务与内容包括:第一,教给幼儿有关生活中易懂的、简单的知识,形成初步的概念。第二,发展幼儿的智力。第三,发展幼儿的口头语言。第四,培养幼儿的求知欲和学习的积极性。第五,发展幼儿的感知觉与观察力,发展幼儿的思维能力。第六,保护和促进幼儿学习的兴趣,培养幼儿学习的主动性和良好的学习习惯。第七,培养幼儿的感知能力和动手操作能力。第八,引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念。第九,发展幼儿的语言运用能力。
18.【答案】B。解析:此题考查夸美纽斯著作的地位,夸美纽斯《母育学校》为世界第一本学前教育专著。
19.【答案】A。解析:此题考查幼儿教育的特点。幼儿园教育的特点是由幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质规定的。包括:启蒙性、生活化、游戏性、活动性和潜在性。其中,A选项启蒙性是指开发启蒙,启蒙教育应该是简单的,通俗的,基础的,易于开启幼儿智慧和萌发优良个性的教育。符合题干中表述的“最浅显”的特点,故此题选择A选项。
20.【答案】A。解析:此题考查幼儿园班级管理的知识点。幼儿园班级管理包括生活管理、教育管理、物品管理和其他管理,因此选择A选项。
21.【答案】C。解析:教师不是单纯的知识传授者,按照既定的目标和步骤教育学生。教师在教学过程中应引导学生主动去学习,主动去思考。因此教师要扮演好“引导者”的角色。故此题选C。
22.【答案】D。解析:本题考查学前教育机构与小学衔接的现状。学前教育与小学教育的差异:教育内容加深,形象化的方法减少。学前阶段的教育内容是各种各样、丰富多彩的游戏,以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式,幼儿在玩中学,教师指导方法比较直观、灵活、多样,没有家庭作业及考试制度;小学阶段的教育内容是各种学科文化知识的学习,以上课为主要的教学形式,教学方法相对固定、单一,有一定的家庭作业及必要的考试制度,学习成为一种必须完成的任务。题干中描述的是教育内容和活动方式的变化,ABC三个选项没有涉及,故此题选D。
23.【答案】A。解析:本题考查幼儿园与小学衔接的原则。衔接工作应该在儿童一入园就开始,整个幼儿教育时期,都要为儿童入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。所以幼小衔接工作应该贯穿整个幼儿园阶段,B选项小班、C选项大班、D选项中班均不选,故此题选A。
24.【答案】A。解析:此题考查的是晨检环节。“五防”指防止当季流行传染病,应重点检查有无传染病接触史及早期症状和体征。晨午检中发现幼儿有传染病或其它疾病表现时,通知家长带到医院检查、治疗,并将结果及时告知本班教师或园领导。A选项符合题意,因此正确。B选项是“四查”的内容。C选项属于“二摸”的内容。D选项属于干扰选项。故本题选择A。
25.【答案】A。解析:此题考查影响钙吸收的因素。维生素D也就是被人们常称的“阳光维生素”。据研究显示,人体所需的维生素D,其中有90%都需要依靠晒太阳而获得。维生素D能够帮助机体吸收钙,钙又是构成人体骨骼的主要元素,因此老人常说“多晒太阳能长个儿”是因为阳光能够促进维生素D的合成,进而促进钙和磷的吸收。故此题选择A。
26.【答案】A。解析:此题考查的是儿童意外伤害抢救原则。儿童意外伤害抢救原则是挽救生命;防止残疾;减少痛苦,其中抢救生命为优先考虑原则。故此题选A。
27.【答案】A。解析:本题考查幼儿园环境的特点,幼儿园环境的两个特点:教育性和可控性。因此,选择A选项。
28.【答案】B。解析:参与性原则是幼儿园环境创设的一条重要原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴涵于环境之中,而且蕴涵于环境创设的过程中。题干中让幼儿一起动手、讨论、制作等就体现了这条原则,故本题选B。
29.【答案】C。解析:本题考查家庭教育的特点。A选项教育领先性,即率先性。幼儿从出生到入学前的教育,都是在家庭中实施的,可以这样说家庭教育具有一定的率先性。B选项是持久性。幼儿到了入园的年龄,但家庭的教育始终是在进行的,没有一刻在停止。C选项随机性。在家庭中对子女教什么,怎样教,受家庭中的某些因素的影响,教育有较大的随机性;家庭教育又与家庭生活相伴随,因此又具有随机性。D选项是单独性。题干中表现家庭教育目标性和计划性少,故此题选C。
30.【答案】A。解析:此题考查幼儿的特征。非功利性强调游戏的目的不在于外部而在于本身的过程,它更多是一种获得愉快体验的手段,从功利角度讲是非生产性的。题干符合A项内容。B自发性强调游戏是儿童主动的自愿的活动;C项虚构性强调游戏是在假想的情景中反映周围生活;D项愉悦性强调游戏伴随着愉悦的情绪。
31.【答案】C。解析:复演说代表人物:美国的霍尔。主要观点:游戏是人类生物遗传的结果,儿童游戏是重现祖先生物进化的进程,重现祖先进化过程中产生的动作和活动。
32.【答案】A。解析:本题考查幼儿游戏的发展价值。游戏(尤其是角色游戏)为儿童提供了表现自己各种情绪的机会,不愉快情绪可以在游戏中得到发泄和缓和,因此具有心理诊断和治疗上的应用价值。游戏中的角色扮演可以丰富儿童积极的情绪情感体验,促进幼儿情感的发展。题目中小明由刚开始的焦虑不安、乱发脾气,经过游戏变得每天开开心心,体现了游戏在情感发展中的作用,故选A。
33.【答案】D。解析:本题考查的是幼儿园教育活动的基本类型。幼儿园教育活动的基本类型从活动的结构角度可分为学科领域结构的教育活动和主题单元结构的教育活动。从活动的特征角度可分为生活活动、游戏活动和学习活动。从活动的内容领域角度可分为健康、语言、社会、科学和艺术领域教育活动。从活动的性质角度可分为儿童自主生成活动和教师预先设置的教育活动。从活动的组织形式角度可分为集体活动、区角(小组)活动和个别活动。所以本题选择D。
34.【答案】A。解析:本题考查的是幼儿园教育活动的组织形式。幼儿园的教育教学组织形式有三种:集体活动、小组活动、个别活动;A、C选项是以教师为主的方法;B选项是以幼儿为主的方法;D选项是教师和幼儿相互作用,所以D选项不正确,A选项的集体活动的优势在于高效、经济、公平、对幼儿学习和发展的引领性强、系统性强,有利于形成学习共同体,培养集体感;B选项的小组活动有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导,有利于因材施教,有利于幼儿之间的相互交往与合作,可为幼儿提供更多的交流与操作机会,使其减少等待时间;C选项的个别活动可以满足幼儿的个人需要和兴趣。故选择A选项。
35.【答案】D。解析:行为目标一般包括三个构成要素:核心行为;行为产生的条件;行为表现的标准。
36.【答案】A。解析:此题考查诊断性评价定义。A选项,诊断性评价,诊断性评价是指在教育活动之前进行预测性评价或“事实评价”,目的在于了解幼儿的基础情况,包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等等进行诊断,做出判断,为有效制定教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。题干中指出,是在教学前实施的评价,而B选项形成性评价是在教育过程中持续进行的,C选项终结性评价是在教学活动后进行的,D选项不是根据时间划分,故此题选择A。
37.【答案】B。解析:此题考查《3~6岁儿童学习与发展指南》中不同年龄阶段幼儿发展目标部分的掌握。《指南》中提到目标部分分别对3~4、4~5、5~6三个年龄阶段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。因此,选择B选项。
38.【答案】B。解析:此题考查《幼儿园工作规程》。第十一条规定幼儿园每班幼儿人数一般为:小班(3周岁至4周岁)25人,中班(4周岁至5周岁)30人,大班(5周岁至6周岁)35人,混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。故本题选B。
39.【答案】D。解析:终身学习是教师专业发展的不竭动力。崇尚科学精神,树立终身学习理念,扩宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
二、简答题
1.【答案要点】
(1)从简单到复杂:①从不齐全到齐全;②从笼统到分化。
(2)从具体到抽象
(3)从被动到主动:①从无意向有意发展;②从主要受生理制约发展到自己主动调节。
(4)从零乱到成体系
2.【答案要点】
(1)无意记忆占优势,有意识记逐渐发展;
(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高;
(3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展;
(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
3.【答案要点】
(1)从依从性的评价发展到自己独立评价;
(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;
(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;
(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。
4.【答案要点】
(1)加强儿童入小学适应所应具备的素质培养
①培养幼儿的主动性
②培养独立性
③发展人际交往能力
④培养幼儿的规则意识和任务意识
⑤发展动作,增强体质
(2)做好儿童入学前的准备工作
①缩小与小学差异程度的工作
②开展适应小学的教育活动
③举行隆重的毕业典礼
④各地教育部门要积极为幼小衔接创设便利条件,加强两个教育阶段的联系
⑤加强学前教育立法,提高学前教育的整体质量
5.【答案要点】
(1)环境与教育目标一致的原则;
(2)适宜性原则;
(3)参与性原则;
(4)开放性原则;
(5)经济性原则;
(6)安全性原则。
三、论述题
1.【参考答案】
儿童心理的最近发展区,是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志,也是儿童可接受教育程度的重要标志。查明儿童的最近发展区,可以向幼儿提出稍高的,但是力所能及的任务,促进幼儿达到新的发展水平。比如幼儿面对某种智力任务时,不能独立完成任务,但是稍加提示他就可以完成。
最近发展区是儿童心理发展每一时刻都存在的,同时又是每一时刻都在发生变化的。最近发展区因人而异,教师需要时时关注每位儿童,把握好他心理发展的最近发展区,利用其最近发展区,就可以促进其心理发展。当儿童心理发展达到新的水平时,又帮助他形成新的最近发展区。这样,教师按照幼儿心理发展本身的规律,可以有力地推动儿童心理发展。
2.【参考答案】
儿童情绪发展趋势主要有三个方面:
①情绪的社会化:表现在情绪中社会性交往的成分不断增加,引起情绪反应的社会性动因不断增加,情绪表达的社会化。
②情绪的丰富和深刻化:情绪的丰富是指情绪过程越来越分化,情绪指向的事物不断增加;情绪的深刻化是指,指向事物性质的变化,由指向事物表面到指向事物内在特点。
③情绪的自我调节化:情绪发展越来越受自我意识的支配,情绪的冲动性逐渐减少,情绪的稳定性逐渐提高,情绪从外露到内隐。
良好情绪的培养策略:
①营造良好的情绪环境:保持和谐的气氛,建立良好的亲子情和师生情。
②成人的情绪控制:成人要给幼儿以愉快稳定的情绪示范和感染,理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。
③采取积极的教育态度:肯定为主,多鼓励进步;耐心倾听孩子说话;正确运用暗示和强化。
④帮助孩子控制情绪:成人可以运用各种方法帮助孩子控制情绪,如转移法、冷却法、消退法。
⑤教会孩子调节自己的情绪表现:成人可以教会幼儿一些调节情绪的方法,如反思法、自我说服法、想象法,引导幼儿学会自己调节情绪。
3.【参考答案】
材料中幼儿进行的游戏是角色游戏,角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。这种游戏可以促进幼儿以下发展:
(1)在身体发展中的作用。游戏有助于幼儿身体的锻炼和成长,比如体育游戏可以促进儿童身体的生长发育,发展儿童的基本动作和技能等。
①促进儿童身体的生长发育;
②发展儿童的基本动作和技能;
③增强儿童对外界环境变化的适应能力;
④有利于儿童的身心健康。
(2)在智力发展中的作用。游戏促进儿童的认知发展,比如在角色扮演游戏中促进儿童语言的发展,促进儿童想象力的发展;提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。
①游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识,增长儿童的知识;
②游戏促进儿童语言的发展;
③游戏促进儿童想象力的发展;
④游戏促进儿童思维能力的发展。
(3)在社会性发展中的作用。游戏促进幼儿社会性的发展,比如提供了儿童社会交往的机会,发展了儿童的社会交往能力;有助于儿童社会角色的学习,增强社会角色扮演能力等。
①游戏提供了儿童社会交往的机会,发展了儿童的社会交往能力;
②游戏有助于儿童克服自我中心化,学会理解他人;
③游戏有助于儿童社会角色的学习,增强社会角色扮演能力;
④游戏有助于儿童行为规范的掌握,形成良好的道德品质;
⑤游戏有助于儿童自制力的增强,锻炼儿童意志。
(4)在情感发展中的作用。游戏有利于儿童情绪的发展,游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验,儿童自由自主地设计游戏也会增强其成就感和自信心。
①游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验;
②游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心;
③游戏中的审美活动发展了儿童的美感;
④游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
(5)游戏能够促进儿童创造力的发展
①游戏过程中的心理氛围是宽松、自由的;
②游戏促进了学前儿童创造性思维的发展;
③游戏可以激发学前儿童的发散性思维;
④游戏提高了学前儿童的创造性水平。
四、案例分析题
1.【参考答案】
(1)案例中小亮出现的学前儿童想象发展的特点——想象的夸张性。学前儿童想象的夸张主要表现为夸大事物的某个部分或特征和混淆假想和现实。
幼儿混淆假想与现实主要原因有以下几方面:
①幼儿的情绪会影响幼儿的想象,幼儿会把渴望发生的事情或渴望得到的东西当作是已发生或已得到的。
②幼儿的想象和记忆容易混淆,经常把自己想象的内容记忆成发生过的事情。
③案例中小亮非常羡慕小哥哥们在大海游泳,但并未真实发生,第二天小亮却说他去大海玩了,典型的想象与现实混淆。
(2)正确看待幼儿出现的这一情况。幼儿出现这样的情况是想象发展的一种表现,并不是有意欺骗。
幼儿出现这一问题时教师应给予正确的引导。首先教师要引导幼儿分清现实和想象。其次教师通过多文学活动、游戏等培养幼儿的语言和动作,增强幼儿想象的表现技巧。
2.【参考答案】
(1)从幼儿游戏特征的角度出发,材料中的教师并没有真正理解游戏的特点。
①游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择,而不是由成人控制。材料中由教师选择幼儿扮演游戏角色,且幼儿在游戏中表现被动,表明了该游戏并没有真正体现自主性的特点。
②游戏伴随着愉悦的情绪。在游戏中,儿童能控制所处的环境,表现自己的能力,实现自己的愿望,从成功和创造中获得愉快。材料中幼儿的兴趣不高,还没结束游戏就问能不能自己进行游戏了,说明在游戏中幼儿并没能体会到愉悦的情绪。
(2)从游戏指导的角度出发,材料中教师组织和指导游戏的方法不太恰当。
①教师指导幼儿游戏时要做到尊重幼儿游戏的自主性,尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。案例中教师对游戏的指导过多,从游戏内容涉及及选择游戏角色都是教师进行主导,没有尊重幼儿游戏的自主性。
②教师指导幼儿游戏时应避免“导演者”角色,以间接指导为主。教师可以通过语言指导或创设游戏环境、丰富游戏材料的方式激发幼儿游戏的兴趣。但材料中,教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵,扮演了“导演者”角色,扼杀了幼儿参与游戏的积极性。
五、活动设计题
【参考设计】
中班语言活动《想飞的小象》
一、活动目标
1.认知目标:理解故事内容,感知小象心理发生的变化过程。
2.技能目标:能够用自己喜欢的方式进行角色表演,愿意在同伴面前大胆表达自己的想法。
3.情感目标:喜欢听故事,乐于与他人共同游戏。
二、活动重难点
1.活动重点:知道故事中小象的情绪变化的原因,懂得在困境中找寻他人的优点。
2.活动难点:能够大胆地展现自我,表现自己的角色特征。
三、活动准备
《想飞的小象》教学挂图,各类动物的头饰若干,魔法箱一个
四、活动过程
(一)开始部分——魔法箱导入
教师出示魔法箱,引导幼儿共同讲述魔法口号,进行猜测。(幼儿回答)
小结:大家喜欢各式各样的小动物。
过渡语:今天咱们班级不仅有这些小动物,还有其他的小动物来咱们班级做客啦,我们一起欢迎它们吧。
(二)基本部分
1.教师出示图片,根据图片内容讲述故事上半段
提问:图片中出现了哪些小动物?小象看到小动物后都说了什么?
2.教师继续出示图片,讲述故事下半段引导幼儿观察
提问:A.小象又遇到了哪些小动物?说了什么?
B.小象是开心的,还是难过的?为什么?你有帮助它的办法吗?最后它开心了么?
小结:以后你们心情不好的时候,可以想想用什么方法让自己变得开心起来。
3.教师出示头饰,引导幼儿回想故事片段
A.小象看到了谁?刚刚开始想做什么?
B.小鸟、蛇、狮子、老虎说了些什么?
C.小象听了它们的话,会怎样呢?
4.教师分发头饰,幼儿选择喜爱的头饰进行角色表演
小结:我们每一个小朋友都是独立的个体,大家都有自己最擅长的事情,我们要发挥自己最大的特征才是最好的。
幼儿分组讨论:你在生活中有没有遇到不开心的事情?都是怎样做的?
总结方法:当我们遇到不开心的事情时,应该怎样做?
(三)活动结束
教师播放欢快的音乐,引导幼儿跟同伴一起玩游戏,感受在一起玩耍的美好心情。
五、活动延伸
教师引导幼儿前往美工区,共同将故事中喜爱的小动物用自己的双手捏出来。
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