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关于教育学中“课程”的重要习题

中公教育 2020-10-19 20:29:07

在全国各地的教师招聘考试中教育学中“课程”一章都是重要考点,也是难点,下边精选一些典型系统,以便帮助大家进行复习备考。

【单选题】(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

1.( )是由学校针对学生的兴趣和需要,依据当地社会、经济发展的具体情况,结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。

A.国家课程 B.校本课程 C.学科课程 D.地方课程

1.【答案】B。解析:本题考查的是课程的类型中的校本课程的含义。从课程设计、开发和管理主体来区分,分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的,它反映了国家教育的基本标准,体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程,它是不同地方对国家课程的补充,反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。校本课程指的是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。题干中描述的是,学校依据各方面情况,结合学校特点,自主研发的课程,所以属于校本课程。

2.关于隐性课程下列说法不正确的是( )。

A.校园环境是学校隐性课程的一种最主要表现形式

B.校园文化所蕴藏的审美精神对人产生影响,因而也属于隐性课程

C.隐性课程独立存在学校课程建设之中

D.隐性课程对学生的影响是潜移默化的

2.【答案】C。解析:本题考查课程类型中隐性课程的理解。隐性课程是学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、隐蔽性、潜在性、多样性、广泛性、不易觉察性、非系统性等特点。其中校园环境是学校隐性课程的一种最主要表现形式。据此可知选项ABD说法正确。选项C隐性课程是伴随在显性课程中的,并非独立存在。

3.活动课程区别于学科课程根本之处在于它强调课程应以( )为中心。

A.问题 B.经验 C.知识 D.技能

3.【答案】B。解析:本题考查活动课程和学科课程的区别。活动课程也叫经验课程,主张从儿童的兴趣和经验出发,以儿童活动为中心来设计课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与学科课程最主要的区别是活动课程强调经验和活动。

4.关于课程计划,下列正确的是( )。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

A.课程的具体规划 B.是政府培养人才意识的体现

C.学校可以依据校情适当更改 D.有关学校工作的指导性文件

4.【答案】D。解析:“课程计划”,是对课程设置的整体规划。课程计划是由教育主管部门制订的有关学校教育工作的指导性文件,体现了国家对学校的统一要求,并未体现政府对人才培养的意识。故选项ABC说法错误,选项D说法正确。

5.学校在课程设置方面十分注重强调知识的内在逻辑和系统性,根据知识领域不同进行分科教学的课程论是( )。

A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论

5.【答案】B。本题旨在考查考生对课程理论流派的把握程度。(1)经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程,课程的组织应该心理学化;(2)学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性,主张实施分科教学;(3)存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定;(4)后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性,借助于后现代主义理论分析来看待现代课程问题。

【多选题】(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

1.张老师在进行诗词背诵教学时,为了避免让学生感到枯燥、反感,设计了一系列独特的教学活动。如让学生开动脑筋想办法怎样才能背得又快又好,其中有个学生提议,可以把古诗和跳皮筋的动作结合起来,边跳边唱,通过游戏加强背诵训练,张老师欣然同意。案例中张老师进行的活动属于( )。

A.隐性课程 B.学习者中心的课程

C.知识中心的课程 D.活动课程

1.【答案】BD。解析:本题考查活动课程的相关知识点。(1)以学科为中心的课程理论(知识中心的课程),主张教学内容应以学科为中心,教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织,以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。(2)人本主义课程理论(学习者中心的课程),人本主义者要求将课程的重点从教材转向个人,主张课程要适合学习者的内部和外部的需要,课程内容的选择上贯彻“适切性”原则,实质上倾向于学习者中心。人本主义者认为,教学是教儿童,不是单纯教教材,要展开真正的学习,儿童必须参与教学过程。(3)以杜威为代表的经验主义课程论流派(活动课程)认为,学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童的活动为中心的课程;同时强调,课程的组织应心理学化。题干中教师为了避免学生学习枯燥而设计一系列教学活动,是计划内的,属于显性课程,故A项排除。C项与题意不符故排除。此外,教师又让学生开动脑筋想办法,充分发挥学生的积极主动性,学生想出了通过游戏的方式来加强背诵训练,这体现出该课程是以学生为中心的课程,同时也是一种活动课程。

2.以下关于基础教育课程改革说法正确的是( )。

A.强调课程结构的综合性,小学以综合课程为主,初中阶段和高中阶段设置综合实践活动课程并作为选修课

B.课程实践强调学生主动参与、培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力

C.以知识为本,注重知识的系统传授

D.建立促进学生全面发展的科学评价体系,注重课程评价的选拔功能

E.课程管理实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方学校和学生的适应性

【答案】BE。解析:本题考查课程改革的理解知识点。A项小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。综合实践活动课程是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。因此A项说法错误故排除。B项新课改倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式,强调引导学生积极主动地参与、培养学生解决问题、沟通交流与合作的能力。故说法正确。C项实现课程功能的转变,强调改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。故说法错误。D项改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,主张建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度故说法错误。E项为了改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。故说法正确。

3.以下对课程整合的理解错误的有( )。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课

A.课程整合的结果就是形成分科课程

B.课程整合是各种知识之间的拼凑与叠加

C.课程整合加强了课程结构的综合性、弹性与多样性

D.课程整合就是学科间的整合

3【答案】ABD。解析:本题考查的课程整合的相关知识。选项A,课程整合的结果是要形成综合课程,而不是分科课程;A选项内容违背了课程结构的综合性、均衡性和选择性的特点。故此项说法错误。课程整合也可以理解为教材改革的整体观。学科教材设计需要更多把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系,把握知识的局部和整体间的关系,注重学科内的综合和学科间的整合,防止学科分化过细和彼此孤立、重复。而非各种知识之间的拼凑与叠加,故B错误。选项D,课程整合的结果是需要更多把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系,把握知识的局部和整体间的关系,注重学科内的综合和学科间的整合,而非学科间的整合,忽视了学科内的而综合,故D说法错误。选项C,在第八次课程改革之前的课程体系过分强调学科独立性,课程门类过多,缺乏整合的偏向;而第八次课程改革提出加强课程结构的综合性、弹性与多样性,故C选项正确。

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