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内蒙古特岗考试练习题

中公教育 2020-12-17 17:51:46

一、单选题

1.下列不属于慕课特征的是( )。

A.教学时间短 B.在线性

C.大规模性 D.开放性

1.【答案】A。解析:本题考查的是慕课的特征。慕课是基于互联网,是21世纪涌现出的学习者可以在线自由学习的一种新型在线开放课程,慕课具有大规模性、开放性和在线性等特点。(1)大规模性。慕课课程注册人数多,参与高校数量多,课程涵盖范围广,各平台共享了人文、教育、生命科学、健康与社会、信息技术、商业管理、自然科学、经济与金融等各类在线课程。(2)开放性。慕课的所有资源和信息都是开放的,且课程资源通过网络平台实现高度的共享,学习者不需要学籍注册即可通过网络平台学习课程,课程学习不设置任何门槛,也没有课程人数限制,实现了真正意义上的“有教无类”。(3)在线性。对于学习者而言,只要拥有一部可以连接互联网的电脑,就可以按自己的兴趣和需求进行网络自主学习,不受任何时空限制,而且慕课能让学习者轻易获得著名院校一些优秀课程的学习机会,从而享受到与名校在校学生同样的学习机遇(4)优质教育资源的高度整合。慕课课程一般由几个微视频构成,在十几分钟至半个小时的课程中将某门课程的知识体系形成高度的整合,具有极强的系统性、完整性和互动性,因此教学时间不固定,有长有短。

综上所述,本题为选非题,故正确答案为A。

2.最早提出“教学具有教育性”的教育家是( )。

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特

C.孔子 D.昆体良

2.【答案】B。解析:本题考查的是教育学创立阶段人物和观点的对应。19世纪,德国著名教育家赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。在书中,他论述了“教学的教育性原则”,他是最早提出这一思想的教育家。故B项正确。

A项:夸美纽斯是教育学之父,其著作《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立学科。与题干不符,故排除。

C项:孔子是儒家学派的创始人,中国著名的大思想家、大教育家。兴办私学,突破官府垄断,扩大教育对象的范围,曾受业于老子,带领部分弟子周游列国十四年,晚年修订六经,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。与题干不符,故排除。

D项:古罗马昆体良的《论演说家的教育》(又叫《雄辩术原理》)是西方最早专门论述教育问题的著作。与题干不符,故排除。

综上所述,故正确答案为B。

3.素质教育的核心和灵魂是( )。

A.德育 B.智育

C.创新教育 D.全面发展教育

3.【答案】C。解析:本题考查的是素质教育的相关内容。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育,创新教育是素质教育的核心和灵魂。C项正确。

ABD三项为干扰项,与题干不符,故排除。

综上所述,故正确答案为C。

4.《学记》提出的“学不躐等”“不陵节而施”是指教学中要贯彻( )。

A.循序渐进原则 B.因材施教原则

C.巩固性原则 D.理论联系实际原则

4.【答案】A。解析:本题考查的是教学原则。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。《学记》中“学不躐等”的意思是指学习不能超越次第,应循序渐进。“不陵节而施”指不能超过人的接受范围而施教。以上观点都阐明了循序渐进的教学原则。故A项正确。

B项,因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。与题干不符,故排除。

C项,巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识、技能的运用。与题干不符,故排除。

D项,理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符,故排除。

综上所述,故正确答案为A。

5.为防止考试焦虑症发生,学校咨询人员提前对学生进行集体辅导,讲授自我放松、缓解紧张的方法。这属于( )。

A.早期干预 B.缺陷矫正

C.发展指导 D.问题预防

5.【答案】D。解析:本题考查的是学生常见的心理障碍与心理辅导。问题预防是指在可能的问题发生之前,主动开展各种形式的工作,提高学生将来应付问题的能力。题干中,“为了防止考试焦虑症的发生,提前进行了集体辅导”,也就是在问题发生之前进行了疏导,是问题预防的方法。D项正确。

A项:早期干预是指对有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。与题干不符,故排除。

B项:缺陷矫正是指对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生,需要进行系统的矫正。与题干不符,故排除。

C项:发展指导是面向全体学生进行。学生在不同的时期,面临不同的适应和发展的任务,可能会出现一些普遍性的问题。在此之前,我们就应该开展必要的指导活动,帮助学生成功完成心理一社会发展任务。与题干不符,故排除。

综上所述,故正确答案为D。

二、多选题

1.影响人格发展的社会因素有( )。

A.家庭教养模式 B.学校教育

C.同辈群体 D.个人努力

E.遗传

1.【答案】ABC。解析:本题考查的是影响人格发展的因素。影响人格发展的因素有:生物遗传因素;社会文化因素;家庭教养方式;学校教育因素;个人主观因素。其中,社会因素有:家庭教养模式、学校教育和家庭教养方式。学校教育因素中,同伴群体对学生的人格也具有巨大的影响,对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。ABC三项正确。

D项,个人努力属于个人主观因素。与题干不符,故排除。

E项,遗传素质是影响人格发展的生物遗传因素。与题干不符,故排除。

综上所述,故正确答案为ABC。

2.合作教学在设计与实施上必须具备的特征有( )。

A.分工合作 B.密切配合

C.各自尽力 D.社会互动

E.团体历程

2.【答案】ABCDE。本题考查的是合作教学的设计与实施。合作教学是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的合作性互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。合作教学在设计与实施上必须具备的特征有分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动和团体历程。(1)分工合作:指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。(2)密切配合:指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给每个人,以便发挥分工合作的效能。(3)各自尽力:合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争,转而同心协力追求学业成就,因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。(4)社会互动:合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用,即大家在态度上互相尊重,在认知上集思广益,在情感上彼此支持。(5)团体历程:指由团体活动以达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员之间的关系等。ABCDE五项正确。

综上所述,故正确答案为ABCDE。

3.下列选项中,属于组织策略的是( )。

A.画线 B.记笔记

C.列提纲 D.画关系图

E.位置记忆法

3.【答案】CD。解析:本题考查的是学习策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。组织策略有列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)、利用表格(一览表、双向表)等。画线是复述策略,记笔记、位置记忆术是精细加工策略。CD两项正确。

A项,画线是一种复述策略。与题干不符,故排除。

B项,记笔记属于精加工策略。与题干不符,故排除。

E项,位置记忆法是一种精细加工策略。与题干不符,故排除。

综上所述,故正确答案为CD。

4.影响态度与品德形成的内部条件是( )。

A.同伴群体 B.认知失调

C.态度定势 D.道德认知

E.社会风气

4.【答案】BCD。解析:本题考查的是影响态度与品德形成的因素。影响态度与品德学习的外部条件有:(1)家庭教养方式;(2)社会风气;(3)同伴群体。影响态度与品德学习的内部条件有:(1)认知失调;(2)态度定势;(3)道德认知。BCD三项正确。

AE两项,是影响态度与品德学习的外部条件。与题干不符,故排除。

综上所述,故正确答案为BCD。

5.联结学习理论认为( )。

A.学习的实质是在主体构造完形 B.学习是在刺激与反应之间建立联结

C.强化在学习中起着重要的作用 D.认知结构是学习的基础

E.习惯是反复练习与强化的结果

5.【答案】BCE。解析:本题考查联结主义学习理论。联结学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激(S)和反应(R)之间建立直接联结的过程。强化在S-R联结的建立中起着重要作用。在S-R联结之中,个体学到的是习惯。而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成,只要原来的或类似的刺激情境出现,习得的习惯性反应就会自动出现。BCE三项正确。

A项,属于格式塔心理学派(也称为完形心理学)的观点。与题干不符,故排除。

D项,认知结构是学习的基础是布鲁纳的观点。与题干不符,故排除。

综上所述,故正确答案为BCE。

三、判断题

1.学习准备是指学生新的知识水平或心理发展水平对原有学习的扩展,即学生在学习知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。( )

1.【答案】×。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

故该题表述错误。

2.变式指概念的正例在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。( )

2.【答案】√。本题考查变式的概念。变式指概念的正例在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。

故该题表述正确。

3.教育的本质属性是有目的、有计划地培养人的社会活动。( )

3.【答案】√。本题考查的是对教育的本质属性的理解。教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它具有以下三方面特点:(1)教育是人类所独有的社会现象;(2)教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程;(3)在教育活动中,存在教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。因此,教育的本质属性是有目的、有计划地培养人的社会活动。

故该题表述正确。

4.教育文化功能的最大表现为教育是发展科学的一个重要途径。( )

4.【答案】×。本题考查的是对教育文化的理解。教育对文化发展的促进作用也就是教育的文化功能:(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;(2)教育具有传播和交流文化的作用;(3)教育具有选择、提升文化的作用;(4)教育具有更新和创造文化的作用。因此,教育是发展科学的一个重要途径而不是教育文化功能的最大表现。

故该题表述错误。

5.智育的唯一任务是授予学生系统的科学文化基础知识。( )

5.【答案】×。本题考查对智育的认识。智育是全面发展的教育的重要内容,它与其他各育相互依存、相互促进、相互制约,构成一个有机整体,共同促进人的全面发展。智育的主要任务是授予学生系统的科学文化知识、技能,发展学生的智力与学习有关的非认知因素。但全面发展的教育各育之间是相互联系的,在智育过程中,也应当融入德育、美育等其他内容。因此,授予学生系统的科学文化基础知识并非智育的唯一任务。

故该题表述错误。

四、简答题

1.简述教师专业知识素养包括哪些方面?

1.【答案】

(1)政治理论修养:马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,以马克思主义基本理论观点统领教育教学;

(2)精深的学科专业知识:掌握该学科的基本知识和基本技能;掌握该学科的基本理论和学科体系;了解该学科的发展脉络;了解该学科领域的思维方式和方法论;

(3)广博的科学文化知识:教师应具有人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识;

(4)必备的教育学科知识:教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最基本的教育学科知识。此外,教师还要掌握教育管理方面的知识。

五、论述题

1.有人认为:看看教材,翻翻教学参考书,写份教案就是备课,你认为这种观点是否正确?请说出你的理由。

1.【答案】此题干表述有误。

备课是上课前的准备工作,是教好课的前提。备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教法,因此备课不是看看教材、翻翻教学参考书,备课要钻研教科书,能够熟练掌握课本的基本原理与知识体系,准确把握各章节的重点、难点及课本的前后联系;广泛阅读教学参考资料,选取合适的材料以充实教学内容,并且还要了解学生、设计教法。同时,备课要写好三种计划:学期(学年)教学进度计划、单元计划(课题计划)、课时计划(教案),备课不等于写教案

因此,备课需要钻研教材、了解学生、设计教法,并且写好三种计划。

故该题干说法错误。

六、案例分析题

1.李某上初中后,大部分精力放在学习上,平时成绩不错,但一到快考试时就异常紧张,担心考不好,压力大,注意力难集中,伴随出现睡眠不好,心慌,出汗,甚至恶心,呕吐的症状,为此他十分苦恼,成绩也开始下降

(1)李某的情况属于是什么心理问题?

(2)针对李某的问题老师应提供什么帮助?

1.【答案】(1)李某的情况属于考试焦虑症。焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁,致使自尊心、自信心受挫,或使失败感和内疚感增加,形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症等在内的各种神经症的共同特征。具体表现有紧张不安,忧心忡忡,集中注意力困难,极端敏感,对轻微刺激做过度反应,难以做决定。在躯体症状方面,存在心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是:首先,随着考试临近,心情极度紧张。其次,考试时不能集中注意,知觉范围变窄,思维刻板,出现慌乱,无法发挥正常水平。最后,考试后又持久地不能松弛下来。材料中李某考前担心考不好,压力大,注意力难集中,伴随出现睡眠不好,心慌,出汗,甚至恶心,呕吐等症状,就属于典型的考试焦虑症的表现。

(2)针对李某的问题,老师可以从以下几方面帮助李某:

首先,肌肉放松。可以将你的右手握成拳,攥紧些,再紧一些,然后感觉一下手和前臂的紧张状态,让这种感觉进到手指、手掌和前臂。然后再放松你的手,注意紧张和放松之间的感觉的差异。你可以闭上你的眼睛再做一次,意识到那种紧张,再放松,让紧张感流走。

其次,系统脱敏方法。学生害怕考试,先让学生自己做作业,然后进行小规模考试,再增加考试的频率和强度,从而减少李某对考试的焦虑敏感程度。

最后,运用自助性认知矫正程序,指导学生在考试中使用正向的自我对话。例如,“我能应付这个考试”“成绩并不重要,学会才是重要的”“不论考试的结果如何,都将不会是最后一次”,对于缓解学生的考试焦虑,都有较好的效果。

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THE END  

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