2021年山西特岗冲刺题
1.【单选题】教育的思想、制度,内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约,但又与以往的教育有着渊源的关系,带有教育发展历程中的烙印,这反映出教育具有( )。
A.阶级性 B.历史继承性 C.民族性 D.社会性
1.【答案】B。解析:本题考查教育的属性。教育的属性包括:社会性、永恒性、历史性、相对独立性、长期性、民族性、生产性和阶级性等。其中教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点,具体体现在:教育具有质的规定性、历史继承性和不平衡性。
A项,教育的阶级性是指一定的教育反映一定的阶级要求并为它服务。它体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至教育方法上。与题干无关,故排除。
B项,历史继承性是指不同历史时期的教育都是前后相继,后一时期的教育是对前一时期的继承与发展,主要表现为教育内容的继承和教育方法的继承。任何教育都具有历史继承性,教育要注意继承与发扬本民族传统。
C项,教育的民族性是指教育是在具体的民族或国家中进行的,无论是在思想上,还是在制度上,无论是在内容,还是在方法手段等都有其民族性特征,特别表现在运用民族语言教学,传授本民族文化知识等方面。与题干无关,故排除。
D项,社会性是教育这一永恒社会现象的根本属性,是指教育是人类社会特有的现象,是培养人的社会活动。教育主要通过语言和文字进行,而语言和文字都是人类社会的产物,是人类社会特有的。在原始社会,教育还不曾从其他社会活动中分化出来,而与生产劳动这种最基本的社会实践活动紧密联系在一起。
综上所述,题干中“但又与以往的教育有着渊源的关系,带有教育发展历程中的烙印”,说明此时的教育是以往教育的继承和发展,体现的正是教育的历史继承性。故本题答案选B。
2.【单选题】关键期的存在说明学生心理发展具有( )。
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性
2.【答案】C。解析:本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的一般规律主要表现在顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。
A项,阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。
B项,顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。
C项,不平衡性指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
D项,差异性,从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。教育必须因材施教。
综上所述,题干中描述的是关键期的问题,而把握关键期或最佳期进行教育是属于遵循个体身心发展不平衡性的具体表现,故本题答案选C。
3.【单选题】学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面、建筑物等媒介,旨在体现教育理念,体现育人功能,在课程分类中属于( )。
A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程
3.【答案】D。解析:本题考查课程的分类。根据课程的呈现方式,分为显性课程和隐性课程,隐性课程指的是学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。题干中学校用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面、建筑物等媒介在不知不觉中,潜移默化地教书育人、培养学生的良好品德,这体现了隐性课程的特点。因此本题正确答案为D。
A项,学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明,使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。
B项,活动课程是从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
C项,显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程,指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的教育活动。
综上所述,ABC项不符合题干描述,故本题答案选D。
4.【单选题】老师以考试分数作为评价学生的唯一标准,老师这一行为主要违背了教师职业道德规范中的( )要求。
A教书育人 B.爱岗就业 C.为人师表 D.终身学习
4.【答案】A。解析:本题考查的是《中小学教师职业道德规范》(08年修订版)的内容。中小学教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。
A选项:《中小学教师职业道德规范》(08年修订版)中的教书育人要求教师做到:遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展,不以分数作为评价学生的唯一标准。
B选项:爱岗敬业要求教师做到:忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不得敷衍塞责。
C选项:为人师表要求教师做到:坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
D选项:终身学习要求教师做到:崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
题干中“以考试分数作为评价学生的唯一标准”,违背了教书育人的规范,由此可知BCD三项均与题意不符,故此题选A。
5.【单选题】小学生因上课专心听讲,受到老师表扬,而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。
A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然
5.【答案】B。解析:该题考查斯金纳的操作条件反射。斯金纳认为人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的,是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发做出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。
A项,经典条件反射对应的是应答性行为,这种反射是由特定刺激所引起的,即S-R联结。
B项,操作条件反射对应的是操作性行为,这类行为不与任何特定刺激相联系,是有机体自发做出的随意反应,即R-S联结。
C项,联结反应强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应,即学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程,又称作刺激-反应学习理论或行为主义学习理论。
D项,习惯成自然并没有体现出。小学生习惯的养成是受到了老师的表扬强化了专心听讲的行为而逐渐养成了习惯,是由于强化的结果,并非自然导致。
题干中小学生自发做出行为“上课专心听讲”后,老师给予刺激(表扬),属于R-S联结,故该题选择B选项操作条件反射,ACD三项不符合题意。
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