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教师招聘历年考题及解析精选

中公教育 2021-01-17 21:46:00

1.根据加德纳的多元智力理论,“在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我”,这属于下列哪类智力任务( )。

A.语言智力 B.社交智力 C.自我认知智力 D.自然观察智力

1.【答案】C。

【中公教育解析】:本题考查加德纳多元智力理论。加德纳多元智力理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力:①语言智力;②逻辑—数学智力;③视觉—空间智力;④音乐智力;⑤身体—动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力。

A选项,语言智力指有效地运用口头语言及文字的能力,个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。

B选项,社交智力又称为人际智力,指能够有效地理解别人及其关系和与人交往能力。善于觉察他人的情绪,体会他人的感受,辨别不同的人际关系。

C选项,自知智力又称为内省智力,指认识自己并据此做出适当行为的能力。正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划。

D选项,自然观察智力是指善于观察自然界中的各种事物,对物体进行辨识和分类的能力。表现为强烈的好奇心和求知欲,敏锐的观察能力,关注各种事物的细微差别。

题目中根据关键词“改变自我”可得出属于自知智力,故选择C选项。

2.提倡课程内容应该是人类文化的“共同要素”的是( )课程论。

A.学科中心主义 B.社会中心主义 C.经验主义 D.存在主义

2.【答案】A。

【中公教育解析】:本题考查的是课程理论的流派。

A选项,学科中心主义课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论。其中要素主义观点认为课程的内容应该是人类文化的“共同要素”,首先要考虑的是国家和民族的利益。

B选项,社会中心主义认为社会是课程的核心,学校课程应该以建设新的社会秩序为方向。课程知识应该有助于学生的社会反思。

C选项,经验主义以经验为中心的课程理论,强调教学要顺应学生的心理因素,发挥学生学习的主动性,发展学生的个性,并且强调学校与社会联系,以社会生活的实际来组织课程教材,课程组织要心理学化。

D选项,存在主义确定课程时应该按照学生的需要确定,反对固定的课程。

题干中,提倡课程内容应是人类文化的“共同要素”的是学科中心主义。故本题选A项。

3.李老师在教授“剪纸”这一课程时,为全班的同学准备了剪刀和纸,在讲解完原理之后,带着全班同学一起剪纸蝴蝶,这体现了( )原则。

A.科学性与思想性统一原则 B.理论联系实际原则

C.抽象性原则 D.一贯性原则

3.【答案】B。

【中公教育解析】:本题考查的是教学原则。

A选项,科学性与思想性统一原则强调既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素。

B选项,理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。

C选项,题干中的老师利用学生的多种感官与已有经验进行教学活动,有直观的体现,并未体现出抽象性原则。

D选项,一贯性原则强调德育工作中应主动协调多方面的教育力量,统一认识和步调,有计划、有系统的发挥教育的整体功能,培养学生正确的思想品德。

题干中,李老师讲的原理属于理论,带同学们动手剪蝴蝶属于实际操作,从理论与实际的联系上去理解知识,达到了活学活用、学以致用的目的。故本题选B。

4.个人成长过程中,最早出现的记忆是( )。

A.运动记忆 B.情绪记忆 C.形象记忆 D.语词记忆

4.【答案】A。

【中公教育解析】:本题考查的是记忆。

选项A,运动记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆。

选项B,情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。

选项C,形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。

选项D,语词记忆是以概念、判断、推理等为形式,以事物本身的性质和意义以及事物的关系等为内容的记忆。它是人类特有的记忆,也是个体保存经验最简便、经济的形式。

题干中,个体最早出现的是运动记忆,如:对喂奶姿势的食物性条件反射即属于这种记忆。故本题选A。

5.中学生伦理道德发展的基本特征之一是做到言行一致,具有自律性。( )

5.【答案】√。

【中公教育解析】:本题考查中学生品德发展特点。中学生品德发展的基本特征有:首先中学生的伦理道德发展具有自律性,言行一致。具体表现为:(1)形成道德信念与道德理想;(2)自我意识增强;(3)道德行为习惯逐步巩固;(4)品德结构更为完善。其次品德发展由动荡向成熟过渡。具体表现为:(1)初中阶段品德发展具有动荡性;(2)高中阶段品德发展趋向成熟。

题干描述中学生的伦理道德发展具有自律性,言行一致。故说法正确。

6.动机强度与学习效率之间是正比关系。( )

6.【答案】×。

【中公教育解析】:本题考查的是学习动机与学习效率的关系。心理学的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时,工作效率最高。

题干中,动机强度与学习效率之间不是正比关系,应是倒U型曲线关系。故本题表述错误。

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