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教育各阶段特点

中公教育 2021-01-19 09:59:34

这部分知识点在教师特岗考试中主要以客观题的形式出现,要求识记并能够区分每个社会时期的特点。

一、原始社会的教育特征

1.教育的社会性和无阶级性。原始社会生产资料公有,大家共同劳动,共同消费,人人平等。因此,原始社会的教育具有社会性,没有阶级性,全社会成员教育机会平等,教育目标一致,只有性别差异,没有阶级之分。

2.教育和社会生活、生产劳动融合在一起。原始社会的教育,没有从社会生活和生产劳动中分化出来,教育活动融合在社会生活和生产劳动之中,表现为没有专职教育人员和专门的教育场所。

3.言传身教和模仿是主要的教育手段。原始社会没有文字,教育手段主要是言传身教、口耳相传、以身示范和观察模仿,教育手段相当简单。

二、古代社会的教育特征

1.学校产生,学校成为教育和学习的主要场所。学校教育的产生是古代教育与原始教育的分水岭。学校教育的产生,标志着教育在历史发展中进入了一个新的阶段。

学校正式产生于奴隶社会,它的产生有三个原因:一是社会生产力的发展能为社会提供相当数量的剩余产品,为学校教育的产生奠定了物质基础;二是脑力劳动和体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动的知识分子;三是文化科学知识有了相当的积累,文字的记载和整理达到了一定程度;四是国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

2.教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性。由于古代社会人类已进入阶级社会,使得教育也具有了阶级性。

3.教育与生产劳动相分离。在古代社会,“劳心者治人,劳力者治于人”被视为天下通义,学校教育不仅轻视生产知识的传授,而且还向学生进行鄙视体力劳动和体力劳动者的教育。这在古代社会的教育内容中得到体现。

4.教学组织形式主要是个别教学,即教学过程中一个教师对教一个学生。古代社会生产的手工业方式决定了教育的个别施教的教学组织形式。

5.古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

道统性,统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想,天道、神道与人道往往合二为一;专制性,教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程;刻板性,教育方法、学习方法刻板,死记硬背,机械模仿;教育的象征性功能占主导地位,教育的功用性价值不受重视,即受教育的目的主要不是为了获得使用的知识,而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。

6.古代学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系。

三、近代社会的教育特征

1.学校教育中出现了双轨制。有培养高级人才的高等教育,有资产阶级的学校,学费昂贵、教育设施和师资优良,有专供劳动人民子女学习的公立学校,培养掌握一定文化和生产技术劳动者,学校阶级性非常隐蔽化。

2.实现了初等义务教育的普及。

3.形成了较系统的近代学校教育制度。出现了幼儿园、实科中学与工科大学、职业与技术学校、各种成人教育机构等。

4.教学内容丰富化。压缩了古典文科的内容,增加了自然科学的内容,提出了劳动教育的要求。

5.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起,教育世俗化。

6.重视教育立法,倡导以法治教。

四、现代社会的教育特征

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