河南特岗考试教育理论练习题(三)
河南特岗教师招聘考试一直是教招考试中的热门考试。每年报考的人数较多,今天我们就针对单选题来练习一下吧!
1.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是( )。
A.直观性原则 B.教育性教学原则
C.循序渐进原则 D.教育适应自然原则
2.文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是( )。
A.马卡连柯 B.裴斯泰洛奇
C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯
3.在教育评价体系中,处于核心地位的是( )。
A.教师评价 B.学生评价 C.课程评价 D.教学评价
4.心理学家加涅根据学习的结果,把学习分为( )。
A.认知学习、动作技能学习、态度学习
B.认知学习、动作技能学习、行为学习
C.动作技能学习、态度学习、情感学习
D.认知学习、态度学习、情感学习
5.教师与学生的关系是一种民主平等的关系,这是从( )角度而言的。
A.教学 B.法律 C.人格 D.道德
6.下列判断不正确的是( )。
A.掌握知识是发展智力的基础
B.智力发展是掌握知识的重要条件
C.学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低
D.知识掌握太多,创造力难于发展
7.以下有关教育学、心理学家及其理论的搭配,不正确的是( )。
A.赞可夫——教育与发展 B.凯洛夫——操作性条件反射
C.马斯洛——需要层次理论 D.加涅——信息加工
8.当前的教育实践中,形成性评价己经是比较主流的评价方法。良好的形成性评价应该做到( )。
①考试和考察相结合 ②评分和评语相结合
③允许考第二次、第三次 ④自评、互评和师评相结合
⑤注重定性和定量结合
A.①②③④⑤ B.②③④
C.①②③④ D.①④⑤
9.儿童思维已摆脱具体事物的束缚,把形式和内容区分开来的阶段属于( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
答案及解析:
1.【答案】D。解析:本题考查夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯是教育学之父,在教学原则上他提出了根本性指导原则——教育适应自然原则。教育适应自然原则实质上是遵循自然界的“秩序”。他将人看作整个自然界的一部分,因此人的发展以及对人进行的教育都应服从这一法则。因此,本题答案选择D。
选项A,直观性原则是夸美纽斯率先提出的,他在著作《大教学论》中指出,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等,但其不是他提出的根本性指导原则,此项不符合题意。
选项B,教育性教学原则是赫尔巴特在西方教学史上第一次提出的,此项不符合题意。
选项C,循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。夸美纽斯也曾在《大教学论》中提出循序渐进原则,但这不是他提出的根本性指导原则,此项不符合题意。
综上所述,选项A、B、C均不是夸美纽斯提出的根本性指导原则,不符合题意,故本题答案选择D。
2.【答案】C。解析:本题考查的是“班级”的最早出处。班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的,有固定人数的基本教育单位。班级是学校行政体系中最基层的正式组织,是开展教学活动的基本单位。16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。因此,本题答案选择D。
选项A,马卡连柯是前苏联早期的著名教育实践家和理论家,创立了集体教育模式,而非率先使用“班级”一词,此项不符合题意。
选项B,裴斯泰洛奇被称为“慈爱的儿童之父”,最早提出“教育心理学化”的主张,此项不符合题意。
选项C,赫尔巴特被称为“现代教育学之父”,首次提出“教育性教学”的概念,此项不符合题意。
综上所述,选项A、B、C均不是文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家,不符合题意,故本题答案选择D。
3.【答案】B。解析:本题考查的是教育评价的核心地位。学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,最基本的有学业成就、行为表现和身体状况三方面的评价。学生评价在教育评价中居于核心地位,因此,本题答案选B。
选项A,教师评价为字面意思,为干扰选项,此项不符合题意。
选项C,课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的,实现的程度如何,以判定课程设计的效果,并据此做出改进课程的决策,此项不符合题意。
选项D,教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给予价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程,此项不符合题意。
综上所述,选项A、C、D均不是教育评价的核心地位,不符合题意,故本题答案选择B。
4.【答案】A。解析:本题考查的是加涅的学习结果分类。从学习结果说,心理学家加涅将学习分为五种类型,分别是言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、态度学习、动作技能学习。言语信息学习是指掌握以言语信息传递的内容,学习结果是以言语信息表现出来的,帮助学生解决“是什么”的问题。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题,用以对外界的符号、信息进行处理加工。认知策略学习是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能;态度学习是通过学习获得的内部状态,这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。动作技能学习又称运动技能,如体操运动、写字技能。
选项A,言语信息、智慧技能和认知策略均属于认知学习,因此,认知学习、动作技能
学习、态度学习均属于加涅的学习结果分类,故此项符合题意。
选项B,行为学习不属于加涅的学习分类,为干扰选项,此项不符合题意。
选项C、D,情感学习是美国心理学家布鲁姆根据学习目标的不同,把学习分为认知学习、情感学习和动作技能学习三大类,此项不符合题意。
综上所述,选项B、C、D均不属于加涅的学习分类,不符合题意,故本题答案选择A。
5.【答案】C。解析:本题考查的是师生关系的内容。师生关系的内容包括教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。人格上的平等关系是指学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的,真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。因此,本题答案选C。
选项A,教学上的授受关系,从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者;学生主体的形成既是教育的目的,也是教育成功的条件;对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展,此项不符合题意。
选项B,从法律角度来讲,师生是平等的权利义务主体,但此项并不属于师生关系的内容,故不符合题意。
选项D,社会道德上的相互促进关系,师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系;教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上,而且体现在思想和人格上,此项不符合题意。
综上所述,选项A、B、D均不符合题意,故本题答案选择C。
6.【答案】D。解析:本题考查的是教学过程基本规律。教学过程基本规律之一是掌握知识与发展智力相统一,该规律体现在:(1)掌握知识是发展能力的基础;(2)能力发展是掌握知识的重要条件;(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
选项A,掌握知识是发展智力的基础,学生认识能力的发展有赖于知识的掌握,知识为智力提供了广阔的领域。说法正确,此项不符合题意。
选项B,智力发展是掌握知识的重要条件,学生具有一定的认识能力,是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。说法正确,此项不符合题意。
选项C,知识不等于能力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低,而发展学生的智力也不是一个自发的过程。说法正确,此项不符合题意。
选项D,知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平,理解的深度和知识经验的组织方式对创造性思维具有重要影响,故“知识掌握太多,创造力难于发展”说法错误,此项符合题意。
综上所述,选项A、B、C均属于掌握知识与发展智力相统一的规律的体现,说法正确,不符合题意,故本题答案选择D。
7.【答案】B。解析:本题考查的是教育学家、心理学家与其理论之间的匹配。
选项A,赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则。因此,他阐述了教育与发展的关系。说法正确,此项不符合题意。
选项B,凯洛夫的《教育学》,被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作,对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。斯金纳提出了操作性条件反射理论。说法错误,此项符合题意。
选项C,马斯洛提出七层次需要理论,从低级到高级分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。说法正确,此项不符合题意。
选项D,加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式,这一模式展示了学习过程中的信息流程。说法正确,此项不符合题意。
综上所述,选项A、C、D均正确,故本题答案选择B。
8.【答案】C。解析:本题考查的是实施形成性评价的注意问题。实施形成性评价还应当注意下列问题:(1)考试与考察相结合(2)评分与评语相结合(3)允许考第二次、第三次(4)自评、互评与师评相结合。因此,本题答案选择C。
选项A、D,⑤注重定性和定量结合是教学评价的发展趋势,而不单独强调指形成性评价。A、D项为干扰项,故不符合题意。
选项B,①考试与考察相结合属于实施形成性评价需要注意的问题,此项缺少①,故不符合题意。
综上所述,选项A、B、D均不符合题意,故本题答案选择C。
9.【答案】D。解析:本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰的认知发展阶段理论将个体的认知发展分为四个阶段,分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
选项A,在感知运动阶段,认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,在这些活动中形成了一些低级的行为图式,以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。因此,处在此阶段中的儿童还需要借助具体事物,此项不符合题意。
选项B,在前运算阶段,儿童的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的思维运算;本阶段儿童尚未获得物体守恒的概念,此项不符合题意。
选项C,在具体运算阶段,儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系,还不能进行抽象思维,此项不符合题意。
选项D,在形式运算阶段,儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,此项符合题意。
综上所述,选项A、B、C均不符合题意,故本题答案选择D。
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