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特岗教师招聘考试模拟练习题

中公教育 2021-04-18 11:29:46

一、单项选择题

1.在对教育起源的认识上,我国学者认可( )。

A.劳动起源论 B.模仿起源论

C.生物起源论 D.心理起源论

1.【答案】A。解析:本题考查教育的起源问题。教育起源说包括神话起源说、生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。

选项A,劳动起源论代表人物有米丁斯基和凯洛夫,基本观点为“教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一”。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。

选项B,模仿起源论即心理起源论,代表人物孟禄,基本观点为“教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿”。

选项C,生物起源论的代表人物有沛西·能和利托尔诺,基本观点为“教育的产生完全来自动物的生存本能”,也称为本能起源说。

选项D,心理起源论也称模仿起源论,同选项B。

题干中明确表示我国学者认可的教育起源说是劳动起源说,故选择A。

2.下列不属于学校教育中常规教育媒介的是( )。

A.教育内容 B.教育活动场所

C.教育设施 D.教师

2.【答案】D。解析:本题考查教育媒介。教育媒介指建构于教育者与被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和,从内容上说,主要是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。

选项A,教育内容,指为实现教育目标,经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。

选项B,教育活动场所,教育者对受教育者进行教育影响的地点。教育活动开展的主要场所是课堂。

选项C,教育设施,指开展教育工作所必需的物质资料。它主要包括:教育工作所需要的空间、环境,以及有关的教育教学设备,即教育基建、学校设备和社会教育设施。

选项D,教师,教育者的主体,是最直接的教育者。

题干中,不属于教育媒介的是教师。故本题答案为D。

3.“六艺”是我国西周时期教育的基本内容,其中基础文化课包括( )。

A.诗画 B.书数 C.礼乐 D.射御

3.【答案】B。解析:本题考查“六艺”的相关知识点。六艺是西周国学的教育内容,包括:礼、乐、射、御、书、数。“六艺”主要是艺能教育,属于现代教育学中知识、技能技巧教育的范畴。这是一个与“德”相对的教育范畴。但是,除了书、数从学科性质上属于基础文化课而少有道德教育的内容外,礼、乐教育和射、御教育中则蕴含了丰富的道德教育内容。因此B选项说法正确。

A选项,诗画是“乐”的具体内容,不符合题干要求。

C选项,礼乐,礼包括政治历史和以“孝”为根本的伦理道德教育;乐,属于综合艺术,包括音乐诗歌和舞蹈,不符合题干要求。

选项D,射御,属于六艺内容,其中“射”指射箭的技术训练。射在国学、乡学中都是重要的学科,都有一定的教练场所。此外,西周的武装力量,以战车为主,武士必须有驾驭战车的技术,故“御”是指驾驭战车。

A、C、D三项均与题意不符合,故本题选B。

4.教师对学生有积极的期待,学生就会向教师期待的方向发展,这种效应称为( )。

A.首因效应 B.晕轮效应 C.马太效应 D.皮格马利翁效应

4.【答案】D。解析:本题考查教师期望的含义。皮格马利翁效应是指期望者通过一种强烈的心理暗示,使被期望者的行为达到他的预期要求,又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”。根据题干的描述故答案选择D。

选项A,首因效应是在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

选项B,晕轮效应指当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作相似判断。

选项C,马太效应是指存在的两极分化的现象,强者愈强,弱者愈弱。

A、B、C三项说法与题意不符,故本题选D。

5.某学生活泼,乐观,喜欢交友,爱好广泛,缺少毅力,他的气质类型属于( )。

A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

5.【答案】B。解析:本题考查的是气质类型。

A选项,胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但是暴躁易怒,脾气急,易感情用事、好冲动。

B选项,多血质的人活泼好动,反应迅速,热爱交际,能说会道,适应性强,但稳定性差,缺少耐性,见异思迁。

C选项,粘液质的人安静稳重踏实,反应性低,交际适度,自制力强,话少,适于从事细心、程序化的学习,表现出内倾型,可塑性差。

D选项,抑郁质的人行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反映迟钝,适应能力差,容易疲劳,性格具有明显的内倾型。

题干中学生活泼、乐观、爱好广泛但缺乏毅力等行为与多血质的表现一致,故选项B正确。

二、判断题

1.教学是学校进行全面发展教育、实现培养目标的唯一途径。( )

1.【答案】×。解析:教学,是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。这种教育活动的核心,是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养,主动掌握系统的文化科学知识和技能,发展能力,增强体质,陶冶品德、美感,从而促进他们自身全面发展的过程。教学是学校进行全面发展教育的基本途径,是教师教、学生学两方面活动的统一。根据题干表述,教学是实现全面发展教育以及培养目标的唯一途径,过于夸大教育的作用。故本题表述错误。

2.《礼记》、《大学》、《中庸》、《论语》并称为四书。( )

2.【答案】×。解析:本题考查四书和五经的内容。四书包括:《孟子》、《中庸》、《论语》、《大学》,五经包括《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。由此可知,《礼》属于五经范畴。故本题说法错误。

3.政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德内容。( )

3.【答案】√。解析:本题考查的是教育与社会的关系。政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育要培养具有什么样的政治方向、社会价值和思想品德的人,以及为实现某种教育目的所要传授的政治理念、意识形态和伦理道德方面的教育内容,都受到一个国家政治制度的制约。不同的政治制度要求培养不同政治立场和思想观点的人,自然要求传授不同政治思想道德的教育内容。故本题说法正确。

4.长时记忆的容量为7+2个组块。( )

4.【答案】×。解析:短时记忆的容量是有限的。短时记忆的容量又称为短时记忆广度,指彼此无关事物知暂呈现一次后能记住的最大数量。美国心理学家米勒(G.Miller,1956)有关短时记忆容量的研究表明,保持在短时记忆中的刺激项目大约为7个,人的短时记忆广度为7±2个组块即5~9个,平均为7,它不分种族文化,是正常成年人的短时记忆广度平均值。长时记忆又称为永久记忆,指信息经过加工而在人脑中可长久保持并有巨大容量的记忆。长时记忆中的信息保持时间在1分钟以上、数年,乃至终生。长时记忆就像一座巨大的图书馆,保存着个体过去所有的经验以及获得的关于外部世界和人自身的一切知识,没有容量限制,它为人的认知活动提供必要的知识基础。所以题干描述错误。

5.从一个目标出发,沿着各种不同途径寻求各种答案的思维是聚合思维。( )

5.【答案】×。解析:本题考查思维的种类。根据思维的指向性将思维分为聚合思维和发散思维。其中聚合思维也称为集中思维、求同思维,是指人们解决问题时,思路集中到一个方向,从而形成唯一的、确定的答案。发散思维也叫求异思维、分散思维,是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程,因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。所以题干描述的从一个目标出发,寻求各种答案应该是发散思维。故该说法错误。

三、简答题

1.为什么说学校教育在个体身心发展中起主导作用?

【参考答案】

学校教育在个体身心发展找那个起主导作用的原因如下:

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.简述影响学习迁移的因素?

【参考答案】

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。影响迁移的因素包括:

(1)相似性;

(2)原有认知结构;

(3)学习心向与定势。

除上述的一些基本因素外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

四、案例分析题

材料:

小文是一位刚从外地转过来的学生,但幼儿园大部分的老师都知道他,因为他是有名的“捣蛋鬼”,与班上的同学关系极其不好,经常欺侮“弱小”的同学。他对学习极为反感。老师知道他并不笨,本质上还是好的,于是经常找他聊天,让小文讲讲自己的爱好和特长,说说他爱玩什么游戏……老师根据他每天来幼儿园的时间比较早的特点,将班级的钥匙交给他,并让他做了班里的公物保管员。

小文自从拿了班级的钥匙,每天放学都是关好灯、关好窗、锁好门后才离开教室,做事情也变得井井有条,班上的同学开始慢慢和他交好,并在学习上不断地帮助他,使小文不断地在进步。

请你运用现代教育理论,对该教师的行为进行评析。

要求:内容准确,方法合理,条理清晰,字数在400字左右。

【参考答案】

题干中该教师的行为遵循了教师职业道德、新课改、素质教育的内容,是值得我们学习的。

首先,教师职业道德要求教师要关爱学生、教书育人。材料中,该老师并没有因为小文是出了名的“捣蛋鬼”而忽视对他的教育,反而平等的对待,耐心地了解小文的爱好特长,因材施教,且这个老师不但做到了教书,还做到了育人,实施素质教育,培养学生良好的品行,促进学生的全面发展。遵循了关爱学生、教书育人的要求。

其次,新课改中“育人为本”的儿童观强调,儿童是发展的人,儿童是具有个别差异性的,儿童具有巨大的发展潜能,儿童的处于发展初期的幼稚个体;儿童是独特的人;儿童是责权的主体。材料中,该老师,没有因为小文暂时落后,看到了小文与其他同学的“不同之处”和发展的巨大潜能,善于发现学生的独特性,因材施教。遵循了“育人为本”的儿童观。

最后,素质教育的核心理念是“为了每一位学生的发展”。素质教育是面向全体学生的教育,素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中,虽然小文是“后进生“,但是老师并没有因此忽视她,依旧很耐心的的去了解小文,遵循了面向全体学生的要求,老师根据小文的性格特点及实际情况,发现分析小文的优点,用发展的眼光看待问题,有针对性地对其进行帮助,最终使小文从中获得自信,取得进步。

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THE END  

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