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特岗模拟题训练营(一)

中公教育 2021-04-18 11:27:28

一、判断题

1.新课程标准是一切教育工作的出发点,新课程标准的实现是教育活动的归宿,它贯穿于教育活动的全过程。( )

1.【答案】×。解析:本题考查的是教育目的概念。教育目的是教育的核心问题,是国家对教育培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。综上,题干表述错误。

2.学生是具有可塑性的教育对象。( )

2.【答案】√。解析:本题考查的是学生的特点。学生有三个方面特点,其中第一条学生是被教育的对象,从教师方面来看,从教师方面看,教师是教育过程的组织者、领导者,学生是教师教育实践活动的作用对象,是被教育者、被组织者和被领导者;从学生自身特点看,学生具有可塑性、依赖性和向师性。综上,题干表述正确。

3.教学要从“重结论轻过程”转向“轻结论重过程”。( )

3.【答案】×。解析:本题考查的是新课程背景下的教学观。新课改下的教学观强调教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程”。教师要让学生经历过程;创设生活情境,生活情境要生动形象且符合实际特点;教师要善于引导,教学的本质在于引导。综上,题干表述错误。

4.皮亚杰的认知理论认为儿童在10岁之后属于他律阶段。( )

4.【答案】×。解析:本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰通过大量研究,发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律,即儿童道德的发展经历从他律到自律的认识、转化发展过程。皮亚杰还提出了儿童道德发展的年龄阶段。他认为,10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭,10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准,也就是他律道德,10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准,也就是自律道德。综上,题干表述错误。

5.一面红旗不管是在白天或晚上,人们都会把它知觉为红色,这是知觉的恒常性。( )

5.【答案】√。解析:本题考查的是知觉的特性。知觉的特性有整体性、理解性、选择性、恒常性。其中,知觉的恒常性是指在不同的物理环境中,从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时,虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、亮度、颜色等)受环境的影响而有所改变,但是人们对它的知觉却保持相对稳定。题干中,不管是在白天或晚上,人们都会把红旗知觉为红色,这是知觉恒常性中颜色恒常。综上,题干表述正确。

二、单项选择题

1.“视其所以,观其所由,察其所安”所体现德育原则是( )。

A.因材施教原则 B.疏导原则 C.知行统一原则 D.导向性原则

1.【答案】A。解析:本题考查的是德育原则中的因材施教原则。孔子的这句话,翻译过来就是要了解一个人,应看他言行的动机,观察达到目的所采取的手段,考察他安心干什么,这样,这个人怎样能隐藏得了呢?也就是说了解一个人,要从他的行为入手。“视其所以”是考察行为的动机;“观其所由”是考察行为的基本途径;“察其所安”则是观察其平时的所作所为。通过三个环节可以对人进行全面和完整的考察,才能更好地进行教育。

A选项,因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状,因材施教,引导学生,加强德育的针对性和实效性。

B选项,疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。

C选项,知行统一原则既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。

D选项,导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。这一原则是依据社会主义教育的性质和目的提出来的。

因此,本题选择A选项。

2.“人之所不学而能者,其良能也;所不虑而知者,其良知也。”提出上述主张的是( )。

A.孔子 B.孟子 C.庄子 D.荀子

2.【答案】B。解析:本题考查的是个体身心发展的动因。“人之所不学而能者,其良能也;所不虑而知者,其良知也。”这句话的意思是人不经过学习就会做善事的能力,叫做良能;不经过思考就知道是非善恶的见识,叫作良知。这属于个体身心发展的动因中内发论的观点,选自《孟子·尽心上》。

A选项,孔子认为“人之初,性本善,性相近,习相远”,他认为是后天环境和教育对人的发展起到重要的作用。

B选项,孟子的内发论的代表人物,强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

C选项,庄子是道家学派主要代表人物之一,创立了哲学上的庄子学派。

D选项,荀子是外铄论代表人物。认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用,故一般都注重教育的价值,对教育改造人的本性,形成社会所要求的知识、能力、态度等方面,都保持积极乐观的态度。

因此,本题选择B选项。

3.“身教胜于言教”体现的德育方法主要是( )。

A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.品德评价法

3.【答案】B。解析:本题考查的是德育方法。“身教胜于言教”是指用实际行动来表现好过通过语言来讲解、传授。体现的德育方法主要是榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

A选项,陶冶教育法,也称为情感陶冶法,是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

B选项,榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

C选项,实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

D选项,品德评价法也称为奖惩法,是指通过学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。

因此,本题选择B选项。

4.人们看电影时,把相继呈现的画面看成是运动的,这表明( )的存在。

A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.工作记忆

4.【答案】A。解析:本题考查的是记忆的主要类型。

A选项,人们看电影时,把相继呈现的画面看成是运动的,这表明瞬时记忆的存在。

B选项,短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些,但一般不会超过1分钟。一般认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。

C选项,信息在记忆中储存时间超过1分钟以上,直至几天、几周或数年,甚至终身不忘。

D选项,短时记忆又叫工作记忆。短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些,但一般不会超过1分钟。一般认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。

因此,本题选择A选项。

5.提出“多元智能理论”的是( )。

A.劳伦兹 B.加德纳 C.斯滕伯格 D.卡特尔

5.【答案】B。解析:本题考查的是智力理论。加德纳认为,人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可被区分为以下8种:语言智力、逻辑数学智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力、自然观察智力。

A选项,劳伦兹根据“小鸭认母”的实验提出了印刻效应,从而发现了关键期一词。

B选项,加德纳提出了多元智力理论,为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

C选项,美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。

D选项,美国心理学家卡特尔,将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同形态。

因此,本题选择B选项。

三、简答题

1.操作技能的培训要求。

1.【参考答案】

(1)准确的示范与讲解;

(2)必要而适当的练习;

(3)充分而有效地反馈;

(4)建立稳定清晰的动觉。

2.古代学校教育的基本特征。

2.【参考答案】

(1)古代产生了学校,教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。

(2)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。

(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

(5)古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。

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THE END  

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