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2021特岗教师测试题

中公教育 2021-04-18 11:02:20

一、单项选择题

1.“人只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。”这说明教育是( )。

A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动

C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动

1.【答案】C。解析:教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。

2.“吾爱吾师,吾更爱真理”是教育思想家( )对教育理性的追求。

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.亚里士多德 D.苏格拉底

2.【答案】C。解析:在追求真理的征程中,亚里士多德非常勇敢、坚决地批评老师的错误和缺点,但是被人指责背叛了他的老师柏拉图。亚里士多德以此作为回敬。

3.教育为政治经济制度服务,主要是通过( )表现出来的。

A.培养人 B.参与政治活动

C.传播文化与科学知识 D.参与经济活动

3.【答案】A。解析:教育为政治经济制度培养所需要的人才,这是教育对政治经济制度发生作用的主要途径。

4.我国从汉代开始,罢黜百家,独尊儒术。儒家经典成为学校教育的主要内容。说明了教育( )。

A.能够传递与保存文化 B.能够选择文化

C.能够创造文化 D.能够更新文化

4.【答案】B。解析:教育对文化的选择和整理,一方面给文化的发展以导向,另一方面又对文化体系做某种程度的改造。例如我国自汉代开始,罢黜百家、独尊儒术,使得儒家经典成为学校教育的主要内容,教育对文化的这种选择对中国文化的发展就是一种有力的导向,它促进了儒家文化的兴盛,使其成为中国传统文化中的主流文化。

5.教师的言论、行动、为人处世的态度,对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用,这是教师的( )。

A.传道者角色 B.授业解惑者角色 C.管理者角色 D.示范者角色

5.【答案】D。解析:示范性指教师的言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时,教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。所以教师的为人处世,一举一动对学生的影响体现了教师劳动的示范者的角色。

6.前苏联的( )首次提出教师是人类灵魂的工程师。

A.马卡连柯 B.加里宁 C.苏霍姆琳斯基 D.克鲁普斯卡娅

6.【答案】B。解析:“人类灵魂工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓,后来被教育家加里宁引用到教育界,他说:“很多教师常常忘记他们应该是教育家,而教育家也就是人类灵魂工程师。”从此,“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓,这也是社会给予教师的崇高赞誉。认为教师的主要任务就是造就社会主义的新人,使这种人养成各种最优秀的品质。

7.“师者,所以传道、授业、解惑也”,这句话出自( )。

A.孔子 B.孟子 C.韩愈 D.老子

7.【答案】C。解析:《师说》作于唐贞元十八年韩愈任四门博士时,这篇文章是韩愈写给他的学生李蟠的。原文开篇就指明:古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。

8.以目标为中心而展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是( )。

A.目标评价模式 B.目的游离评价模式

C.背景、输入、过程、成果评价模式 D.以上都不对

8.【答案】A。解析:目标评价模式是泰勒提出的,它是以目标为中心展开的,是针对20世纪初形成的常模参照测验的不足而提出的,是在泰勒的评价原理和课程原理的基础上形成的。

9.北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目,作为以身体练习为主要手段,以促进学生健康为主要目的的课程,从课程类型的角度看,“民族体育课”属于( )。

A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.隐性课程

9.【答案】C。解析:校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用的课程。题干中“民族体育”课的开发设计者是学校,因此是校本课程。

10.在构成思想品德的四要素,( )是基础。

A.知 B.情 C.意 D.行

10.【答案】A。解析:在德育四要素中,“知”是基础,“情”是催化剂,“意”是精神力量,“行”是外部表现。

二、判断题

1.绝对的自由会导致自由的终结,不加限制的自由是自由的敌人,这一理论适用于教育活动。( )

1.【答案】√。解析:教育是一种有目的,有计划,有组织的活动,正是由于教育的目的性,计划性,与组织性限制了教育的自由,所以教育的自由并不是绝对的。

2.教育学开始成为一门独立学科的标志性著作是《普通教育学》。( )

2.【答案】×。解析:教育学开始成为一门独立学科的标志是《大教学论》。

3.一两的遗传胜过一吨的教育。( )

3.【答案】×。解析:霍尔提出“一两的遗传胜过一吨的教育”,这是一种内发论的观点,强调遗传在人身心发展中的决定作用,忽视了环境、学校教育、人的主观能动性在人身心发展中的重要作用。学校教育在人的发展中起主导作用,人的主观能动性在人的身心发展中起决定作用。

4.儿童身心发展的某些功能,在一个特定时期里特别容易发展,而错过了这一时期就难以发展甚至无法发展。( )

4.【答案】×。解析:个体身心发展具有不平衡性。具体表现在:一是个体同一方面的发展在不同的年龄阶段是不平衡的。二是不同方面所达到某种发展水平或成熟的时期是不同的。因此,要抓住儿童发展的关键期,适时而教,及时而教。但是在错过了关键期并不代表不能发展。

5.学生是教育的对象,所以必须无条件地服从教师的指挥。( )

5.【答案】×。解析:学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体,是责权的主体。而老师在学习过程中是主导作用。

6.教师职业的最大特点在于其职业的系统化。( )

6.【答案】×。解析:教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

7.老师正在讲图片故事,一个幼儿冲上来对图片上的大灰狼又打又踢,这说明该幼儿已经具有了道德情感。( )

7.【答案】×。解析:本题考查的是德育的过程。幼儿对图片上的大灰狼又打又踢,这只是说明幼儿做出了相应的道德行为,不一定具有道德情感,故题干说法错误。

8.教育者、受教育者、德育内容和方法构成德育过程的基本要素。( )

8.【答案】√。解析:德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素共同组成。

9.良好的师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。( )

9.【答案】√。解析:本题考查的是师生关系。师生关系是重要的隐性课程资源,是校园文化的重要组成部分。因此本题说法正确。

10.课程有多种类型,综合课程就是活动课程。( )

10.【答案】×。解析:本题考查的是课程类型。综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。故错误。

三、简答题

简述教育目的与培养目标的关系。

【参考答案】

教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

四、论述题

请结合实际,试分析我国进行新一轮基础教育课程改革的原因。

【参考答案】

我国现行的课程体系存在着大量的问题,已经不适应素质教育改革的需要,迫切需要改革。进行新一轮基础教育课程改革的原因如下:

(1)课程目标:注重知识技能取向。过于强调知识的传授,忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成,忽视学生全面素质的提高。

(2)课程结构:分科主义,强调学科本位,科目繁多,相互分离,缺乏整合。

(3)课程内容:繁、难、偏、旧,过于注重书本知识,忽视学生学习兴趣的培养和直接经验的积累,课程内容远离学生生活和社会实际。

(4)课程实施:过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,忽视学生学习的主体性,忽视学生自主学习、独立研究的学习方式。

(5)课程评价:过分强调教育的选拔功能,以选拔为主要的评价取向,忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。

(6)课程管理:单一的自上而下的集权管理,课程管理缺乏灵活性、开放性。

五、案例分析题

某大扫除后,班主任检查卫生,发现玻璃上有一个黑手印,于是就问是谁擦的,擦玻璃的是平时比较差的王兰,她说自己擦得很干净,是别人故意的弄脏的。刘老师把最调皮的陈飞叫过来,问手印是不是你的?陈飞没有说话,刘老师以为他是默认了,刘老师批评他,为什么自己不认真打扫,还要去破坏别人的劳动成果?陈飞说:“我一直在劳动,这手印不是我的”,刘老师更加生气了,说“我没有看到你在劳动,你一直躲在下面看小说,等下来我办公室!”放学后刘老师批评了他,以后,陈飞一上刘老师的课就睡觉,成绩越来越差。

(1)案例中老师行为有什么不恰当的地方,如果是你,你会怎么做?

【参考答案】

(1)老师在处理检查卫生时发现“黑手印”问题时,存在的不合理之处:

①违背了公平公正原则。教师在调查时只是根据平时的表现,询问了最调皮的陈飞,表明教师的惯性思维,缺乏对学生的详细了解及技巧、耐心;

②违背了客观性原则。教师听到陈飞否认时,没有实事求是地调查,而是主观臆断强行认定就是陈 飞所为,单方面误会、打压学生;

在处理这样突发问题时,应该遵循一定的原则,恰当合理的处理:

①首先肯定学生在劳动中的良好表现,通过言语引导,使学生认识到“黑手印”不仅会影响美观,而且是不尊重同学劳动成果的不良表现;

②动员学生一起重新把玻璃擦干净,并且表达相信同学会主动承认错误,知错能改就是进步。

(2)形成良好的师生关系,有哪些要求?

(2)教师方面:

①要树立正确的学生观;

②建立教师威信;

③要善于同学生交往;

④发扬教育民主,倾听学生意见;

⑤提高教师自身素质;

⑥正确处理师生矛盾。

学生方面:①正确认识自己;②正确认识老师。

其他方面:①加强校园文化建设,确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性;

②加强学风教育,促进良好学风养成,使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习,这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。

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THE END  

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