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高中历史《清朝的鼎盛与危机》说课稿

中公教育 2021-06-17 18:57:45

一、说教材

过渡语:教材是联系教师和学生之间的桥梁,首先我来谈一谈对教材的理解。

本课是《中外历史纲要》上册第四单元第14课的内容,包含了康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定、统治危机的出现三个子目。清朝前期通过加强君主专制和经略边疆的措施,稳定了政治,巩固和拓展了疆域,出现了繁盛的局面,但是清朝在繁盛的同时也蕴含着统治危机,学生学习本课可以了解清朝走向衰败的原因,为近代史的学习做铺垫。

二、说学情

过渡语:学生是课堂的主体,教师要对学情有所把握。

高一学生学习兴趣浓厚、思维活跃,有一定史料分析能力,在初中阶段对这些内容有过基础的学习,对康乾盛世比较熟悉,但也仅是对具体史实有所了解。因此本堂课在初中的基础上做到进一步深化,以开拓学生的视野。

三、说教学目标

过渡语:根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

1.通过史料分析,认识清朝加强君主专制的措施和清朝繁盛之下存在的危机,树立论从史出,史论结合的意识。

2.通过小组讨论,理解清朝加强君主专制的影响,提高自主学习,合作探究的能力。

3.通过观察地图,说出清朝经略边疆的措施和清朝的疆域,树立时空观念,并树立维护国家统一的观念,增强民族认同感。

四、说教学重难点

过渡:基于以上的分析,我确立的重难点如下。

【重点】

清朝加强君主专制和经略边疆的措施,清朝统治危机的表现。

【难点】

巩固君主专制的影响。

五、说教法学法

过渡:托尔斯泰说,“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”基于此,我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。

六、说教学过程

过渡语:接下来,我会具体谈谈这堂课的教学过程,这也是我本次说课最为核心的部分。

环节一:导入新课

过渡语:好的导入是成功的一半,因此我采取了视频导入法。

我会在多媒体上播放马戛尔尼访华的相关短片,并引导设问:当时的中国真的像西方人想象的一样繁盛吗?繁盛之下蕴含着怎样的危机?引发学生思考,导入新课。

【设计意图】播放短片有利于增强学生的直观感受,集中注意力,从而进入新课的学习。

环节二:新课讲授

(一)康雍乾时期的君主专制

首先,我会讲述康乾盛世出现的时间和概念,并请学生结合教材概括盛世局面的表现,学生可以明确康乾盛世的主要表现是政局稳定、经济繁荣、疆域拓展并巩固。

之后,我会展示《清朝文字狱》等史料展开提问:清朝采取了哪些措施使得政局稳定?学生明确主要的措施有建立奏折制度、设置军机处和大兴文字狱之后,我会设置小组讨论,讨论的主题是:这些措施所带来的影响是什么?学生通过讨论可以明确:这些措施一方面加强了君主专制,使得政局稳定,但也摧残了文化,禁锢了思想。

【设计意图】小组讨论能打开学生的思维,帮助学生加深对于加强君主专制措施的理解。

(二)疆域的奠定

首先,我会在多媒体上出示清代的动态疆域图,并请学生结合课本找出清朝前期边疆出现了哪些危机?学生明确:东北地区沙俄入侵、西北边疆大小和卓叛乱、西南土司的割据、西藏宗教问题、东南荷兰占领台湾、北部蒙古准噶尔叛乱。之后,我会请学生思考:面对这些问题,清朝采取了什么措施拓展和巩固疆域呢?并出示表格,让学生并以表格的形式归纳总结。最后,我还会让学生结合清朝疆域图,介绍清朝的疆域范围,从而认识到清朝经略边疆的措施拓展并巩固了边疆,为现代中国的疆域奠定了基础,并引导学生树立维护祖国统一的意识。

【设计意图】通过地图的展示,可以提高学生的读图能力,强化核心素养。

(三)统治危机的出现

首先,我会介绍康乾盛世后期,清朝统治已出现了由盛转衰的迹象,19世纪前期嘉庆和道光两位皇帝在位时,衰败现象更为明显,之后提问:危机的具体表现是什么?学生结合史料和教材可以认识到内部的危机主要表现为:清朝人口急剧增长,使得资源危机日益显露;政治腐败,土地兼并、贫富差距过大引发统治危机,农民起义屡屡爆发。最后我还会补充外部危机是中国的闭关锁国政策,阻断了清朝和世界的联系,加之统治者妄自尊大的心态,使中国逐渐落后于世界潮流。让学生认识到中国和世界的差距,为后面学习近代史做铺垫。

【设计意图】通过分析史料,增强对史实的理解,树立论从史出,史论结合的意识。

环节三:小结作业

1.小结:为了检验我本课的教学效果,我会采用师生共同总结的方式进行。

2.作业:总结我国专制主义中央集权制度的发展演变历程,下节课分享。

【设计意图】开放性的作业,能充分调动学生课后学习的积极性,同时也能让他们通过进一步的学习,梳理出知识脉络,建立起知识框架。

七、说板书设计

我的板书秉承着简洁明了的原则,设计如下:

高中历史《清朝的鼎盛与危机》说课稿

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