教师招聘考试教育学知识点:探秘幼儿游戏的发展
游戏的发展与幼儿身心发展是相辅相成的,一方面,幼儿的发展要求游戏不断地深化;另一方面,游戏的深化又促进了幼儿身心发展。游戏的发展既表现为幼儿参与游戏的心理因素(如认知、社会性等)的发展和身体因素(如运动能力等)的发展,也可表现为游戏本身随幼儿年龄增长在内容上的不断扩展和形式上的不断升级。
1.以认知为主线的幼儿游戏的发展
认知是幼儿身心发展特别是心理发展的核心。皮亚杰以认知发展不同阶段来划分游戏的分类,为我们分析游戏中与幼儿认知有关的发展提供了可靠的依据。
(1)学前幼儿游戏的最初发展——感觉运动水平
感觉游戏:2~3个月开始,2岁前最多。
感觉游戏随适宜刺激的出现和消失而产生和停止,一般持续时间短。孩子从这种游戏中得到的快感是生理性的,是感觉器官对适宜刺激的机能性需要得到满足的结果。婴儿2~3个月的时候,看着挂在床头的颜色鲜艳的音乐摇铃,会表现出手舞足蹈,这就是最初的游戏,即感觉游戏。
(2)幼儿游戏的典型发展——象征性水平
到2岁以后,游戏开始达到一个新的发展阶段,象征性游戏以及结构性游戏成为幼儿游戏的主要形式,也就是进入幼儿游戏的象征性阶段,象征性游戏是婴儿典型的游戏形式。2~4岁左右是象征性游戏的多发期即发展高峰期。
①象征性游戏的发展
情景转变(如把眼前的情最假想为邮局、医院、汽车、商店,以及战争场面等)、以物代物、以人代人是象征性游戏的基本构成要素。象征性游戏在4岁后呈衰减趋势,这表明孩子越使自己适应自然和社会世界,就越少迷恋于象征的歪曲和转换,因为幼儿逐渐使自我服从于现实,而不是使外部世界服从于自我。这样,伴随着幼儿认知范围的扩大和认知水平的提高,以及社会性的发展,接受游戏中角色数量的增加的影响,规则的产生成为可能,象征性游戏就开始变成规则性游戏。
②结构性游戏的发展
3岁左右婴幼儿往往是同积木嬉戏,这个年龄的幼儿的结构性游戏,其乐趣更在于对材料的动作过程,这是感觉运动性的延伸。其建构的目的不明确,随时会改变主意。在4~5岁幼儿身上,开始出现模拟物体。目的性也越来越明确。5~6岁的幼儿逐渐能选择恰当的建构材料,建构形式逼真的物体,而且表现出较高的创造性。幼儿后期,可以联合起来开展游戏。
(3)幼儿期的游戏新发展——规则性水平
规则性游戏反映了幼儿在幼儿末期开始摆脱自我化的象征,而趋于顺从现实原则,服从客观规律的认识发展特点。在规则游戏中,幼儿比以往参与的游戏更加关注行为的结果。规则游戏的大量出现发生在学前末期,当然,带有感知运动特点的简单的规则性游戏在幼儿初期就出现了,如捉迷藏、丢手绢、老鹰捉小鸡等。幼儿在规则性游戏的发展中,在对规则理解的认知水平和规则遵守的行为水平上随幼儿年龄的增长表现出由低到高的增长趋势。
2.以社会性为主线的幼儿游戏的发展
根据幼儿社会性行为表现的不同,幼儿游戏的分类即游戏的社会性分类,呈现了以社会性为主线的游戏发展的不同阶段或水平。
(1)独自游戏阶段
独自游戏是指幼儿在游戏中自己玩自己的,单独的玩。学步期及其前后的婴儿通常是以这种方式进行游戏。该阶段幼儿的游戏还没有表现出明显的社会性特征。
(2)平行游戏阶段
3岁左右的幼儿会在一起玩,各玩各的,彼此之间没有交流,他们会察觉到其他幼儿的存在,幼儿之间会相互模仿,形成了初步的玩伴关系。
(3)联合游戏阶段
4岁以后,幼儿会留心别人的游戏,会互借玩具,有时会加入对方的游戏中,并且相互交谈,交谈会涉及他们共同进行的活动,但没有建立大家一致的共同目标,没有真正的组织者或领导者。达到这一阶段的幼儿与其他幼儿一起玩开始表现出较大的兴趣。但相互的交流时间不会太长,所玩的游戏也不会持久。幼儿在联合游戏中开始表现出明显的社交行为,但每个幼儿在游戏中仍以自己的兴趣为中心。
(4)合作游戏阶段
5岁以后开始出现较多的是合作游戏,合作游戏是社会性程度最高的游戏。5岁以后的幼儿已有较丰富的社会交往经验,较好的语言表达能力,他们可以一起商讨,确定游戏的主题、角色的分配、材料的选择等,有了集体活动的共同目标。
3.关于对幼儿游戏的发展的考查趋势
(1)幼儿园中孩子们经常玩的游戏“理发店”属于( )。
A.表演游戏 B.角色游戏 C.结构游戏 D.规则游戏
【答案】B。解析:角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题。“理发店”属于角色游戏。
(2)下列游戏中属于创造性游戏的是( )
A智力游戏 B.音乐游戏 C.角色游戏 D.体育游戏
【答案】C。解析:幼儿园创造性游戏包括角色游戏、表演游戏和结构游戏。
(3)下列属于有规则游戏的是( )。
A.表演游戏 B.建构游戏 C.体育游戏 D.角色游戏
【答案】C。解析:规则游戏包括音乐游戏、体育游戏、智力游戏。创造性游戏包括角色游戏、建构游戏、表演游戏。
(4)哪一个年龄段的幼儿属于创造性游戏的高峰时期?( )。
A.大班 B.中班 C.小班 D.托班
【答案】B。解析:幼儿的游戏随着幼儿的成长而发展,教师在指导幼儿游戏时应该考虑这种发展。如小班幼儿处在创造性游戏的初期;中班幼儿处在创造性游戏的高峰时期;大班幼儿创造性游戏水平较高,并开始对复杂的有规则的游戏感兴趣,对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间,增加棋类等竞争性规则游戏的内容,增加幼儿在游戏中思考问题,解决问题的机会等。
(5)从幼儿认知发展上可将游戏分为( )
A.表演游戏 B.练习性游戏 C.规则游戏 D.象征性游戏
【答案】BCD。解析:皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径,并将游戏划分为练习性游戏(也称机能游戏)、象征性游戏和规则游戏。
在今后的复习中,根据历年对幼儿游戏的发展的考查形式来看,考查频率相对较高,主要以选择题、判断题等客观题题型进行考查,建议考生在进行复习时,要能够在理解的基础上进行识记,灵活的运用教师对幼儿游戏分类的相关知识点。
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