2014年考研教育学专业基础综合试题(选择题)二
备考考研教育学不仅仅要复习知识点,还要对历年考研试题有所研究。试卷一般分为四种题型单项选择、辨析题、简答题和分析论述题。下面是中公考研搜集整理的2014年考研教育学专业基础综合试题选择题部分。
23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述,它体现了儿童生活的()
A.差别性 B.整体性 C.实践性 D.创造性
B课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展。为此,陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系,采取活动中心和活动单元的形式。
24.古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是()
A.文雅教育 B.文体教育 C.职业教育 D.军体教育
D斯巴达实行专制的奴隶主贵族统治,经常与其他城邦发生战斗,形成了以体育和军事训练为特征的教育制度。
25.古希腊苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是()
A.了解自然 B.熟悉社会 C.虔信上帝 D.认识自己
D苏格拉底宣扬神学唯心主义,认为宇宙万物都是由神创造和主宰的。他否认自然界有任何规律性可循,反对认识自然现象,肯定人只能认识自己,研究自己的心灵,在自我认识中,探索、寻找永恒真理,寻找的善--智慧。
26.在道德问题上,捷克教育家夸美纽斯主张()
A.道德教育等同于宗教教育
B.德性培养应成为学校教育的重要任务
C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段
D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主
B夸美纽斯非常重视道德教育,把培养德行看作学校的主要任务之一。在他看来,德育比智育更为重要。(1)他的道德教育理论了宗教教育的模式,把世俗道德培养从宗教教育中分离出来,成为立的部分。(2)在道德教育的理论基础上,他也了宗教教育的束缚,不以基督教教义为理论基础,而是以功利主义和人文主义为理论基础。(3)在道德教育内容上,他把勇敢、智慧、节制、公正,还有劳动教育作为内容。(4)德育方法上,采用正面教育、养成道德行为习惯、榜样、教诲与规则、择友等方法。
27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为()
A.推崇绅士教育 B.推崇经院教育
C.推崇文雅教育 D.推崇骑士教育
C文艺复兴早发生在意大利,意大利文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导,继之以古希腊文化的复兴,这种文艺复兴迅速影响到教育界。人们从古希腊罗马著作中发现了一个崭新的美好世界,对人文学科的狂热崇拜迅速蔓延到整个意大利,一些不同于中世纪教会学校的世俗学校建立起来了,教师为世俗人士,教授的也是世俗的人文学科,打破了教会对教育领导权的垄断。一些教育家的理论和实践活动进一步促进了意大利人文主义教育的发展。比如弗吉里奥的“通才教育(liberal education)(又译为博雅教育、文雅教育)”、他教育理论的实践者维多利诺的“快乐之家”(又称孟都雅宫廷学校建于1423年,是早期文艺复兴时期人文主义教育的代表。
28.法国资产阶级革命时期,雷佩尔提出的为接受所有适龄儿童入学受教而创设的教育机构是()
A.儿童之家 B.青年之家
C.国民教育之家 D.劳作教育之家
D《雷佩尔提方案》是由受到卢梭教育思想影响的雷佩尔提主张颁布的,他重视初等教育,注重革命思想的灌输、科学知识的传授以及劳动技能的获得。
29.受卢梭自然主义教育思想的影响,18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性,寓教学于游戏和活动之中的新式学校是()
A.劳动学校 B.泛爱学校 C.实科学校 D.文科学校
B18世纪后期德国出现的新式学校--“泛爱学校”,按照卢梭的教育观点,提出了培养博爱、节制、勤劳的美德,注重实用性和儿童兴趣,寓教育、教学于游戏之中。
30.19世纪后半期美国研究型大学发展所鉴借的办学模式主要源于()
A.英国大学 B.法国大学 C.德国大学 D.意大利大学
C19世纪,大批美国人赴德考察或留学,回国后,一些学者竭力提倡按德国的传统办学。1876年,美国霍普金斯大学建立,以学术研究为主,并首创研究生院,不久哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学都开始以德国为榜样,向学术型大学发展。
31.20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是
A. 《教育人民委员会关于国民教育的宣言》
B. 《国家学术委员会教学大纲》
C. 《关于小学和中学的决定》
D. 《统一劳动学校规程》
C20世纪30年代,苏联工农业的发展向国民教育提出了新的改革要求。1931年9月5日,苏联颁布了《关于小学和中学的决定》。《关于小学和中学的决定》纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题,成为20世纪30年代改革普通教育的指导思想和理论依据,加快了苏联教育的发展。
32. 20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施,促进了
A. 英国中等教育民主化水平的提
B. 英国等教育普及化水平的提
C. 英国职业教育与普通教育的融合
D. 英国师范教育非定向培养体制的确立
D《詹姆斯报告》提出了著名的师范教育模式--师资培训三段制。它将师范教育分为三个连续的阶段,即普通等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段,使师范教育中的普通教育与专业教育分离,体现了非定向型师范教育的特点和发展方向。
33. 20世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是
A. 临时教育审议会
B. 中央教育审议会
C. 终身教育审议会
D. 地方教育审议会
A1984年,日本成立了“临时教育审议会”,1987年,日本文部省成立了“教育改革推进本部”,二者成为推进日本80年代教育改革的领导机构。“临时教育审议会”从1984年至1987年提出了多次咨询报告。
34.下列选项中属于结构良好任务的是
A. 写命题作文
B. 为班级设计网页
C. 诊断电脑故障
D. 完成考试单选题
D结构良好问题的特征:第一,问题的明确性;第二,答案的明确性。
35.奥苏伯尔认为,学生的附属内驱力在学校表现突出、易见的时期是
A. 小学低年级
B. 小学中年级
C. 小学年级
D.初中
A附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可,表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出,表现为追求良好的学习成绩,目的就是要得到赞扬和认可。
36.当儿童改正了不认真做作业的行为后,家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于
A. 正强化
B. 负强化
C. 正惩罚
D.负惩罚
B正强化又称“阳性强化”。个体做出某种行为或反应,随后或同时得到某种奖励,从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化主要是消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激,当儿童能够认真完成作业时,家长就取向了这个厌恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率,因此,属于负强化。
37.埃里克森认为,6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾,这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是
A. “任力“
B. “忠诚”
C. “希望”
D.“意志”
A本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战,他们力求保持一种平衡,以至于形成一种压力。而且随着社交范围的扩大,同伴的相互作用变得越来越重要。儿童在不同社交范围活动的经验,以及完成任务和从事集体活动的经验增强了儿童的任感,其中的困难和挫折则导致了自卑感。
38. 某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于
A. 内部、稳定性的归因
B. 外部、稳定的归因
C. 内部、不稳定的归因
D.外部、不稳定的归因
A人们在寻找自己成败的原因时,人们通常将导致自己成败的因素分为能力低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素,这六个因素可归为三个维度,即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。将学习的失败归因为自己,说明这属于内部归因,学生认为自己不是学这们课程的料,意味着这是一种稳定的归因。因此,此题选择A。
39.教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了
A. 人本主义取向
B. 科学主义取向
C. 解释主义取向
D.历史主义取向
B教育测验运动,是指由于社会发展的需要,原先的考试制度已不适应当代的教育,所以对教育测验方法进行改革及对提测验的客观性进行研究的运动,如智力测验、学力测验。实验教育学兴起于19世纪末20世纪初的欧美,主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论。可见,教育测验运动和实验教育学都是追求用科学、定量的方法来研究教育,因此,此题选择B。
40.在教育文献中,研究综述、专题评述,进展报告等属于( )
A. 零次文献
B. 一次文献
C. 二次文献
D.三次文献
D一次文献:包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献,是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献,具有创造性,有很的直接参与和借鉴使用价值,但储存分散,不够系统。
二次文献:是对原始文献加工处理,使之系统化、条理化的检索性文献,一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。具有报告性、汇编性和简明性,是对一次文献的认识,是检索工具的重要组成部分。
三次文献:是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献,包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。浓缩度、覆盖面宽信息量大,综合性、浓缩性和参考性。
41.下列研究假设中,不符合研究假设表述规范的选项是
A.灌输不利于学生创造力的发展
B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异
C. 人均受教育年限越大,人生出生率越低
D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关
B一般来说,一个规范表述的假设,至少应该具备以下标准:(1)说明两个以上变量间的期望关系;(2)假设须是可检验的,即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的,假设语义模糊就无法检验;(3)假设须是陈述句,而不能是疑问句。当然,可以是肯定陈述,也可以是否定陈述;可以是称肯定或否定,也可以是单称(部分)肯定或否定。
42.受身心发展水平的制约,幼儿的语言表达能力和理解能力转弱,行为随意性强,自我控制水平低,在对其进行研究时,较适宜采用
A.实验法
B.访谈法
C. 观察法
D.问卷法
C由于幼儿的语言表达能力和理解能力不强,不具有阅读能力,所以不能采用访谈法和问卷法,另外,幼儿的自我控制能力差,也不宜采用实验法。因此,在对幼儿进行研究时较适宜采用观察法。
43.下列选项中,正确描述了教育行动研究特征的表达是
A.行动过程就是研究过程
B.研究过程不需要理性指导
C. 研究结论具有普适性
D.强调对行动的反思
D行动研究就是在批判传统的将研究者与研究场景和研究对象相互分离的背景下产生的,因而,行动研究的主要特点首先表现在“行动”上,所以,有学者将行动研究简要地概括为“为行动而研究”、“对行动的研究”和“在行动中研究”。因此,可排除B、C。A其实表达反了,应该是研究过程就是行动过程,行动过程不一定是研究过程。
44.某班期末考试语文平均成绩为75分,标准差为8分,小明得92分,则小明的标准分数是
A.1.12
B.1.37
C. 2.13
D.6.52
C此题直接套用求标准分数的公式,求得结果为2.125。
随着天气渐渐转凉,秋季的脚步临近,考研人告别酷热的8月,在不知不觉中进入到秋季强化阶段。在这一关键时期,不论从身心上还是复习备考,考生都进入了疲惫时期,因此一定要学会适当调节自己的情绪,考研人从不言放弃。中公考研特为广大学子推出2016考研秋季集训、专业课一对一、精品网课、vip1对1、系列备考专题,针对每一个科目要点进行深入的指导分析,欢迎各位考生了解咨询。同时,中公考研一直为大家推出考研直播课堂,足不出户就可以边听课边学习,为大家的考研梦想助力 !
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