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2010年考研教育学专业基础综合试题(简答题)

考研考试网 2015-09-01 11:17:13

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备考考研教育学不仅仅要复习知识点,还要对历年考研试题有所研究。试卷一般分为四种题型单项选择、辨析题、简答题和分析论述题。下面是中公考研搜集整理的2010年考研教育学专业基础综合试题简答题部分。

三、 简答题:第49~53题,每小题15分,共75分。

49、 简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。

50、 简述杨贤江“人生的指导”的目标和内容。

51、 简述赫尔巴特的教学形式阶段理论。

52、 简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。

53、 列举教育研究假设的三种分类方式,并简述假设表述的基本要求。

三、 简答题

49、【答案要点】

(1) 学校教育要遵循学生的身心发展规律。

(2) 学校教育要充分调动学生个体的能动性。

(3) 学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。

50、【答案要点】

(1) 目标:“人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想,是指对青年给予面的关心、教育和引导,使之在德、智、体诸方面得到健康发展,成为对社会有用的人。

(2) 内容:①人生观指导:以对人类作出贡献为幸福;②政治观指导:投身革命,改造社会,欲做,先做战士;③健康生活的指导:具备常识,注重锻炼,有强健的体魄与精神;④劳动生活指导:以劳动为荣,有工作的知识与技能;⑤公民生活指导:参加科学、文艺、游历等多方面文化活动,富有人生情趣。

51、【答案要点】

(1) 任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段;

(2) 赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点,反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展,为建立明确而规范的教学模式提供了理论基础,为教育科学化提供了理论依据;直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展,为提教学质量作出了贡献。

(3) 赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程,难以较好地适应学生的个别差异,表现出机械论倾向。

52、【答案要点】

(1)有意义学习的实质是指在学习知识过程中,符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。

(2)有意义学习的条件:①学习材料本身须具备逻辑意义;②学习者原有的认知结构中须有能同化新知识的适当观念;③学习者须具备有意义学习的心向或态度。

53、【答案要点】

(1)按照假设的形成逻辑,可分为归纳假设和演绎假设;按照假设有无方向性(或倾向性),可分为方向性假设和非方向性假设;按照假设的性质和复杂程度,可分为描述性假设、解释性假设和?性假设。

(2)假设表述的基本要求有:假设须说明两个以上变量间的期望关系;假设须是可检验的;假设须是陈述句,不能是疑问句。

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 推荐阅读>>>>历年考研教育学专业基础综合试题(辨析题)集结号

 


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