2014年考研教育学专业基础综合试题――分析论述题(二)
备考考研教育学不仅仅要复习知识点,还要对历年考研试题有所研究。试卷一般分为四种题型单项选择、辨析题、简答题和分析论述题。下面是中公考研搜集整理的2014年考研教育学专业基础综合试题分析论述题部分。
54.(1)教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式是不断发展和改进的,在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、贝尔-兰卡斯特制、道尔顿制、分组教学制和特朗普制。
在此案例中,共出现了三种教学组织形式。
第一种教学组织形式是班级授课制。案例中,卡洛斯在大班上课,因英语发音不准受到其他人嘲笑。这便是班级授课制缺陷的体现。
第二种教学组织形式是分组教学。案例中,分成各组阅读指定书目,并要小组合作,公共完成学习任务。
第三种教学组织形式是特朗普制。这种教学形式试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。首先是大班上课。即把两个以上的平行班合在一起上课,讲课时应用现代化教学手段,由出类拔萃的教师担任。然后是小班研究,每个小班20人左右,由教师或优秀生领导,研究、讨论大班授课材料。后是个别教学,主要由学生立作业,部分作业指定,部分作业自选,以促进学生个性的发展。其教学时间分配为:大班上课占40%,小班研究占20%,个别教学占40%。案例中的整体教学就是这种形式。
(2)在案例中,一开始大班上课时卡洛斯因为英语发音问题而受到同学嘲笑,此时教师的处理是少叫卡洛斯回答问题,虽然初衷是好的,但是这一做法,不但没能帮助卡洛斯的学习,反而让他产生了自卑心理。对其他同学而言,也没能让他们明白“尊重他人”的道理,因此,产生的教育效果极差。
后来,在小组分任务完成阅读作业时,卡洛斯也有相应的阅读任务,只需阅读,让卡洛斯找到了自信,说明这种小组任务教学有利于克服大班教学的弊端,让每个孩子都参与其中,哪怕是班级中“沉默”的孩子,一方面让卡洛斯找到了自信,另一方面也促进了其学习。因此,其教育效果较好。
在小组内分工完成后,分享各自成果时,卡洛斯又遇到了表达困难。此时的他还是难以克服障碍,但这时老师帮助了他,“好吧,要是你愿意,要是你觉得有趣,那就尽管嘲笑他好了。但是,这么做没法让你了解普利策的生活经历。你得记住,有过一小时考试就开始了!”老师的话帮助卡洛斯解了围,其他孩子须耐住性子听卡洛斯讲,才能顺利完成考试。这样就给了卡洛斯一次机会,也就让他逐渐被接受。对卡洛斯而言,这一教育效果是明显的且良好的。但对于其他孩子,他们还是并未学到“尊重他人”的道理,其教育效果较为有限。
(3)赫尔巴特强调实际上不存在无教育性教学,即德育应当普遍存在于一切教学之中。
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,受教育者积极的认识、体验与身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。德育的途径分为直接和间接两种,直接的道德教学主要有思想品德课和时事政治课,间接的德育存在于一切教学之中,如:思想政治课之外的其它各学科教学、班主任工作、共青团、少先队等。
德育是面发展教育的重要组成部分,德育渗透于一切教育教学过程中,与此同时,教学是学校教育的核心工作,是实施德育的基本途径,教学须遵循教育性原则,在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见,德育的途径和范围非常广泛,甚至包括非学校教育的教育活动中。因此,德育应当普遍存在于一切教学之中。
55.教育思想方面:
(1)教育的个性化。反观传统,比较先进国家,人们认识到中国落后的原因在于“个性主义”不发达,而个性对人来说很关键。因此提出使个人享有自由平等的教育权利,要求教育尊重个人,从尊重儿童开始。教育应该注意儿童身心发展特点,学习者需学会自主、自动、自治。人们开始站在教育对象的立场上考虑教育问题。
(2)教育的平民化。民主思想反映在教育领域,就是提倡沟通知识与民众的联系,求得男女之间、社会阶级和阶层之间的教育平等,让“庶民”也能享有受教育的权利。对民众的教育不能只局限在学校,而应估计生产、生活和环境改造需要,知识分子应真心诚意帮助民众获得知识和自我提能力。
(3)教育的实用化。科举制度下的中国教育传统无视学校与社会的联系,而社会需要能做事的人才,但学堂培养的人才不会做事也不肯做事,因此须提倡务实的教育。一方面人们思考和解决“教育与生计关系”,提出改革教育结构,发展职业教育;另一方面,以求沟通学校与社会、教育与生活,相应地改变课程内容与教育教学方式,摆脱传统教育空疏无用的影响。
(4)教育的科学化。科学思想引导学校教育对科学观念和方法的追求,改变传统教育“有假设无实证”、“有想象无科学”的“伪教育”弊端。人们开始认识到以科学的观念从事教育,中国的“真教育”才能建立起来。因此,以科学的和现实生活的教育取代迷信的和想当然的教育,以现代科学的方法从事教育和研究教育,成为时代的共识。
教育制度方面:
(1)20世纪20年代发生了反对欧美传教士在中国所办教会教育的收回教育权运动。各党派及社团都在1924至1925年分别召开会议,讨论收回教育权问题,了相关议案。1924年10月,国教育联合会在开封召开的第十届年会了“教育实行与宗教分离”与“取缔外人在国内办理教育事业”两个议案。“收回教育权”运动直接促成中国政府颁布对教会学校的管理条例。
(2)1922年9月,北洋政府召开国学制会议,对国教育联合会的提案稍作修改后。后,教育部以国教育联合会和国学制会议的两决议案为基础,颁布了学制改革案,并于同年11月1日以大总统的名义颁布实行,这就是1922年“新学制”,或称“壬戌学制”。
教育实践方面:
20世纪20年代前后,以美国为代表的西方教育思想大量传入中国,激发起中国知识分子的教育改革热情,在短短的十余年里,各种教育运动、教育实验层出不穷,大大地促进了中国近现代教育的发展。如,平民教育思潮中创办平民教育社、北京大学平民教育讲演团;攻读主义教育思潮中创办北京师工学会的工学主义;勤工俭学运动中成立勤工建学会,并设立预备学校;这一时期,学校进行了教学改革与实验,杜威的实用主义教育思潮影响逐渐扩大,当时在中国盛行的设计教学法、道尔顿制等就是以这种方法论为指导的。
56.Ⅰ
(1)根据学习层次理论,加涅提出了八类学习:
①信号学习
即性条件作用,学习对某种信号做出某种反应。其过程是:刺激-强化-反应。
②刺激-反应学习
即操作性条件作用,与性条件作用不同,其过程是:情境-反应-强化。即先有情境,做出反应动作,然后得到强化。
③连锁学习:是一系列刺激-反应的联合。
④言语联想学习:也是一系列刺激--反应的联合,但它是由言语单位所联结的连锁。
⑤辨别学习:即学会识别多种刺激的异同并对之作出同样的反应。
⑥概念学习:对刺激进行分类时,学习对一类刺激做出同样的反应,也就是对事物的抽象特征的反应。
⑦规则学习:规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
⑧解决问题的学习:即在各种情况下,使用所学规则去解决问题。
该学生处连锁学习与言语联想学习阶段,老师只是不断对其进行强化,让其练习得到反应。
(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略:① 教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工,力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。② 激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③ 在教学过程中注意学科理论与实践的结合,掌握知识与培养能力的结合。④ 在教师主导作用发挥的同时,要特别注意学生主体作用的发挥。
(3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略,在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上,要学会精细加工策略,它是指把所学的新信息和已有的知识联系起来,寻求字面背后的深层次意义,或者以此来增加新信息的意义,从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。
学生在教师的引导下,采用正确的学习策略,两者有效的结合起来,才能达到比较好的效果。
56.Ⅱ
外来务工子女家庭教育现状的调查研究
亲爱的同学,你好:
为了解外来务工子女的家庭教育情况,解决外来务工子女的家庭教育中可能存在的问题,并对其进行分析,我们进行此次问卷调查研究。请你根据实际情况真实地填写问卷,问题答案没有正确与错误之分。你不用写自己的姓名,没有人会知道哪份问卷是你填写的,请放心写出你的真实情况和感受。请你自回答,不要与他人商量。在回答之前请看清指导语,如有疑问请向研究者提出。问卷的所有信息只用于研究,我们将严格保,敬请放心。
谢谢你的合作!
(3)访谈提纲:
①您辅导孩子的家庭作业及课程内容吗?
②孩子回到家在学习过程中遇到问题一般会怎么处理?
③如果孩子的考试成绩没有达到您的预期,您会以什么方式与孩子进行沟通?
④您会主动与孩子的老师沟通孩子在学校的情况吗?
⑤如果老师找您沟通孩子的在校情况,回到家中您如何处理?
随着天气渐渐转凉,秋季的脚步临近,考研人告别酷热的8月,在不知不觉中进入到秋季强化阶段。在这一关键时期,不论从身心上还是复习备考,考生都进入了疲惫时期,因此一定要学会适当调节自己的情绪,考研人从不言放弃。中公考研特为广大学子推出2016考研秋季集训、专业课一对一、精品网课、vip1对1、系列备考专题,针对每一个科目要点进行深入的指导分析,欢迎各位考生了解咨询。同时,中公考研一直为大家推出考研直播课堂,足不出户就可以边听课边学习,为大家的考研梦想助力 !
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