2009年考研教育学专业基础综合试题――分析论述题(一)
备考考研教育学不仅仅要复习知识点,还要对历年考研试题有所研究。试卷一般分为四种题型单项选择、辨析题、简答题和分析论述题。下面是中公考研搜集整理的2009年考研教育学专业基础综合试题分析论述题部分。
54.评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
某班有个名叫张亮的9岁小男孩,患有轻度小儿麻痹症,是班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链,课间休息在操场上做游戏动作不协调,诸如此类的事情常使他遭到同学的取消,每当张亮遭到嘲笑和捉弄,就会非常伤心,甚至上课时也会哭泣。
有一天,张亮没来上学,班主任华老师抓住这个机会,要求班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时,都感到十分惊讶,但他们还是围在一起展开了讨论。
华老师解释说:“有的人得过某些病后,就不能像正常人那样行动自如。我不知道,如果你们自己做不了一些事情,还被其他小朋友取笑,你们会是什么样子?”
教室里一片安静,华老师说话的语气不温不火,充满了关爱。
有个女孩开始说话了:“小明和小刚取笑张亮的时候,我感到非常难过。”
小明马上应道:“我不是想伤害他呀。”
讨论继续进行着,几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说:“如果有人那样取笑我,我会很生气,很难过。”丽丽提出了“公平”问题:“那不公平——就像我们做游戏时那样,故意跑得那么快,而张亮没有办法跑快,我们是在作弊。”
这是一场充满感情的讨论,但华老师没有作任何总结就结束了。第二天,张亮回到学校,有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时,张亮和大家玩游戏,竟然赢了三回。日子一天天过去,取笑人的现象再没有法发生。
55.试比较14-15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。
56.选做试题
Ⅰ.阅读下述案例,请分别用3种学习动机理论,对小明厌学、弃学的行为作出解释。
小明在初中学习阶段,成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想,考分比重点中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点中就读。进入中学习的头几个月,小明心想不能辜负父母的期望,卯足了劲,刻苦学习,成绩也一直居于班级品均线以上。课时第一学期末的两次年纪统考中,小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明没休息,希望加班加点复习,迎头赶上。但第二学期开学后的几次测试中,小明的成绩一直没有气色,上课的时候,老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科,现在也开始明显退步。自此以后,小明就提不起精神,不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个月没有上学了,父母对小明也批评过,也骂过,都无效果。
Ⅱ、分析下述研究设计,按要求回答问题。
一项名为“中数学自学辅导实验”的研究,选择了某重点中学的一(3)班为实验班,一(6)班为控制班,两班教材相同,教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、套均释疑、教师点拨等教学方式,并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟;在控制班则采用教师讲授、学生联系巩固的方法。实验周期为一个学年,根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较,判断自学辅导有无效果。
⑴ 请写出该实验设计类型的名称和格式。
⑵ 该实验控制无关变量的主要措施是什么?
⑶ 该实验设计的优点和局限性有哪些?
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