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考研心理学知识点归纳总结:智力测验

中公考研 2019-01-07 11:01:11

  2020考研复习正在进行中,为了更好的帮助同学们学习。中公小编为大家整理了“考研心理学知识点归纳总结:智力测验”的相关信息,提醒各位考生要合理安排复习时间,做好复习规划。希望对大家的复习有所帮助!

  1、关于智力的定义:

  (1)斯皮尔曼(Spearman)认为:智力是一种普遍的能力,它主要涉及联系的引出和相关的引出。

  (2)比内和西蒙(Binet & Simon)认为:智力是正确地进行理解、判断和推理的能力。

  (3)韦克斯勒(Wechsler)认为:智力是个体有目的地行动,理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。

  2、智力是:经验进行学习的能力;适应环境的能力。

  3、智力的理论-Spearman和g 因素:

  (1)在对各种智力和感觉能力的相关模式进行广泛研究之后,提出智力由两种因素组成:一个一般因素g、若干个特殊因素S。

  (2)它认为g因子是整个大脑皮层共有的能力或能量,而S因子只是代表了大脑中某些神经元的生理功能。

  4、智力的理论-Thurstone与基本心理能力:Thrustone总结出了七种基本心理能力:语词理解、数字、空间、知觉速度、语词流畅性、联想记忆、归纳推理。

  5、智力的理论-Cattell与流体智力-晶体智力:Cattell确定了两大因素:流体智力、晶体智力。

  (1)流体智力:基本上是非语言、相对不受文化因素影响的心理功能。它与个体遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。

  (2)晶体智力度依赖于文化,是个体完成那些需要习得性或习惯性反应任务的能力。晶体智力是流体智力运用在不同文化环境中的产物。

  6、智力的理论-Piaget的认知发展理论:主要观点:

  (1)儿童的思维与成人的思维存在质的差别。守恒是指:在物体表面看来发生变化时,能意识到物体的实质没有变化。

  (2)认知发展可分为四个阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

  (3)图式是知识获得的基础。图式是经过组织的行为模式或定义明确的心理结构。

  7、 Guilford与智力结构模型:Guilford在1967年提出了一个智力结构模型。这一模型为三维立方体,每一维代表一个变量。它包括:

  (1)自变量:代表思维的内容。

  (2)中间变量:代表思维的操作。

  (3)因变量:代表思维的产物。

  8、Sternberg与智力的三主理论:该理论包括三方面:成分智力、经验智力、情境智力。

  9、韦克斯勒智力测验:

  (1)韦克斯勒是从1932年开始他的测验编制的。目的是为了设计一个适合于测量精神病人的智力测验。第一个韦氏测验出版在1938年。他将量表分为言语、操作两大部分。这一区分使我们可以比较测验者使用词语和符号的能力和操作实物、感知视觉模式的能力。

  (2)韦氏验的一般特点:

  1 、几个重要的韦氏测验:1939年韦克斯勒-贝利弗测验;1949年韦克斯勒儿童智力量表(WISC);1974年韦克斯勒儿童智力量表修订版(WISC-R);1991年韦克斯勒儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。

  2、 各个韦氏测验的特点:

  10 ~ 12个分测验:多个分测验使我们不B。 仅得到总IQ,C。 而D。 且可以分析个体智力上的强点和弱点。

  言语量表和操作量表各由5 ~ 6各分测验组成。这体现了左右脑功能的整合。

  共同G。 的IQ计分系统。这使我们可以比较被试的分测验分数,H。 了解其相对强弱。

  I。不J。 同K。 年龄组由相同L。 的分测验有助于测验间的相互比较。

  3、 韦克斯勒测验的分测验:常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性、填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码或数字符号、迷津、句子、几何图形、动物房。

  常识是:一般知识性知识问题,B。 要求被试用几句话或几个数字回答,C。 问题从易到难排列。缺点是容易受到文化背景和被试熟悉程度的影响。

  数字广度:由顺背和倒背两部分组成。

  (4)韦氏成人智力量表修订版:WAIS-R共有11个分测验,其中包括六个言语量表:常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性;五个操作量表:填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号。所有11个分测验分数合并成量表分数,并可以分别求得三个智力商数:言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、总智商(FIQ)。

  WAIS-R的标准化,被试年龄从16 ~ 74岁。

  (5)韦氏儿童智力测验修订版(WISC-R)适用于6 ~ 16岁儿童。它由五个言语分测验和五个操作分测验组成。此外还有2个补充分测验。

  (6)韦氏学前和小学儿童智力测验修订版(WPPSI-R)该测验与WPPSI极为相似,只是年龄范围从原来的4 ~ 6.5岁儿童扩展到3 ~ 7岁3个月儿童。

  (7)韦氏智力量表中国修订版:从1979年起中国韦氏测验的修订工作由湖南医学院龚耀先教授主持进行,于1982年出版了WAIS的中国修订版,WAIS-RC。

  

  10、 个体智力测验:

  (1)斯坦福-比内智力量表:

  1、 1916年量表:首先采用了智商这一概念。

  2 、1937年量表:年龄范围从1916年量表的3 ~ 13岁扩展为2 ~ 18岁,并且编制了测验复本,分别为L型和M型。

  3、 1960年量表:该量表采用离差智商。

  4 、斯坦福-比内第四版(SB:FE):该版的大改变在于采用智力层次模型来划分和构建分测验。

  SB:FE的智力模型:SB:FE的编制者用一个三层次的认知能力结构模型作为编制量表的框架。这一模型的层是一般智力g因子;第二层分成晶体智力和流体智力,此外又增加了短时记忆能力。短时记忆能力包括珠子记忆、句子记忆、数字记忆和物体记忆四个分测验。

  (2)考夫曼儿童成套评估测验(K-ABC)是智力和成就的综合测量。K-ABC是以神经心理学和认知心理学研究为基础,以“个体问题解决和信息加工模式”定义智力。

  K-ABC提供四个方面的分数:系列加工、同时加工、综合心理加工、成就测验。

  (3)能力区分量表(DAS):适用于2岁6个月到17岁11个月的儿童。

  11、 团体测验于个体测验的差异:

  团体测验采用多项选择,而个体测验多采用开放式问题。

  团体测验多采用客观的计算机评分,而个体测验一般为施测者评分。

  团体测验为团体施测,个体测验为个体施测。

  团体测验多用于筛选,而个体测验多用于诊断及弥补工作。

  团体测验标准化样本极大,而个体测验一般只用几千名精心挑选的被试。

  12、 团体智力测验:

  (1)文化公平智力测验(CFIT)是:一个非言语流体智力测量,早由R.B.Cattell发表在《教育心理学》期刊上,它的目标是测量流体智力,避免文化因素的干扰。

  (2)瑞文渐进测验(RPM):该测验既可以个体施测,但更多作为团体施测。

  该测验实际上是三个不同的测验:瑞文儿童彩色渐进测验、瑞文标准渐进测验、瑞文级渐进测验。

  我国由北京师范大学(分数线,专业设置)张厚桀教授主持,从1985年起对瑞文测验进行修订。

  13 、图书群体测验的类型:非言语测验(古德依纳芙-哈里斯绘人测验)、非阅读性测验、婴儿智力测验、发展程序表。

  14 、非阅读和非动作测验-皮波迪图画词汇测验修订本(PPVT-R)是:由L.M.Dunn编制,1981年修订的测验。测验由175张图片组成,每张图片上有4个图形。PPVT-R适用于2岁半到成人,测验需用时10 ~ 20分钟。由于不需要语言反应,所以常用于言语障碍、大脑麻痹、阅读困难和智力落后的被试及孤僻、注意不集中的儿童。

  15、婴儿智力量表:

  (1)葛塞尔发展程序表:该量表是早编制于1925年的第一个婴儿智力量表。测量包括五个领域:大运动、精细运动、语言发展、适应行为、个体-社会行为。这一量表主要用于临床筛查和诊断。

  (2)丹佛发展筛查测验(DDST):主要用于筛查智力发展的大致范围,它评定了四个行为领域:个人-社会行为、精细动作适应行为、语言、大运动。

  16、遗传和环境对智力的影响:遗传对智力的影响在研究中一般用遗传指数来表示。遗传指数为0意味着遗传在某种特质上不起作用;遗传指数为1意味着遗传完决定了特质。当然,遗传对大多数特质的影响介于0 ~ 1之间。

  以上就是小编为大家整理的“考研心理学知识点归纳总结:智力测验”的相关信息,预祝同学们都能顺利的考试!中公考研针对每一个科目要点与每年的大纲进行深入并具有针对性的指导分析,欢迎各位考生了解咨询。

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