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2022心理学考研:心理测量之心理测验的编制(3)

中公考研 2021-01-18 17:59:08

四、项目的试测和分析

初步筛选出的项目虽然在内容和形式上符合要求,但是否具有适当的难度与鉴别作用,必须通过实践来检验,也就是要通过进行项目分析,为进一步筛选题目提供客观依据。

(一)试测

项目性能之优劣,不能仅凭测验编制者主观的臆测来决定,必须将初步筛选出的项目结合成一种或几种预备测验,经过实际的试测而得客观性资料。应注意以下几个问题:

1.对象应取自将来正式测验准备应用的群体。例如,对于一个学绩测验来说,进行预备测验的学生必须和测验所指定的被试属于同一个年级。并且具有相同的课程背景。取样时应注意其代表性,人数不必太多,亦不可过少。

2.的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。

3.的时限可稍宽一些,好使每个受试者都能将题目做完。以搜集较充分的反应资料,使统计分析的结果更为可靠。

4.在过程中,应对受试者的反应情形随时加以记录,如在不同时限内一般受试者所完成的题数、题意不清之处及其他有关问题。

的目的在于获得被试对题目如何反应的资料,它既能提供哪些题目意义不清,容易引起误解等质量方面的信息,又能提供关于题目好坏的数量指标,而且通过还可以发现一些原来想不到的情况,如检验时限长合适,在施测过程中还有哪些条件需要进一步控制等。

(二)项目分析

对项目的分析包括质的分析和量的分析两个方面。前者是从内容取样的适切性,题目的思想性以及表达否清楚等方面加以评鉴,后者是对结果进行统计分析,确定题目的难度、区分度、备选答案的合适度等。

编制一套测验,只依据一次的结果所作的题目分析是不够的。

由于的被试样本可能会有取样误差,故由此得到的项目分析结果未必完全可靠;为了检验所选出的项目的性能是否真正符合要求,通常需再选取来自同一总体的另一样本再测一次,并根据其结果进行第二次项目分析,看两次分析结果是否一致。如果某个题目前后差距较大,说明该题的性能值得怀疑。这种在两个独立样本中进行项目分析的过程叫做复核。

五、合成测验

经过和项目分析,对各个题目的性能已有可靠的资料作为评价的根据,下一步就可以选出性能优良的题目加以适当的编排,组合成测验。

(一)项目的选择

在选择项目时,不但要考虑项目分析所提供的资料,还要考虑测验的目的、性质与功能。好的题目,就是只测定所需要的特征,并能对该特征加以有效区分的难度合适的题目。首先是要测定所需要的特征,如果我们想测定语言推理能力,就不要包括主要测量阅读能力或算术知识的项目。题目性能好坏是相对的,不同的测验对题目的难度和区分度有不同的要求。

一般说来,题目的区分度越高越好,这是选择题目的一条重要标准。特别是对于选拔测验,此条尤为重要。但有时根据需要也可以保留个别鉴别力不高的题目。如在学科成就测验中有些内容十分重要,即使区分度低一些,也要包括在内。

选择题目的另一个指标是难度.难度多大合适并无一个绝对标准,而要根据测验目的来确定。有的要求难一些,有的则要求容易一些,有的可不考虑难度,就是同一张试卷,题目难度也可以不同,只要整个测验的平均难度符合测验要求即可。

根据题目分析资料选出的题目,还要与测验计划(双向细目表)再次对照,看看在材料内容以及所测量的认知技能上的比率是否与计划相符,必要时须加以适当调整。此外题目的数量还必须适合于所限定的时间。

(二)项目的编排

项目选出之后,必须根据测验的目的与性质,并考虑受试者作答时的心理反应方式,加以合理安排。

在测验开头应该有一,两个十分容易的题目,以使受测者熟悉作答程序,解除紧张情绪,建立信心,进入测验情境。对试题的总的编排原则是要由易到难。这样可避免受测者在难题上耽搁时间太多,而影响对后面问题的解答。在测验后可有少数难度较大的题目,以测出受测者的高水平。

下面是两种常见的排列方式:

1.并列直进式

此种方式是将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验,在同一分测验的试题,则依其难度由易到难排列。

2.混合螺旋式

此种方式是先将各类试题依难度分成若干不同的层次,再将不同性质的试题予以组合,作交叉式的排列,其难度则渐次升进。此种排列的优点是,受试者对各类试题循序作答,从而维持作答的兴趣。

(三)编造复本

为增加实际的效用,一种测验至少要有等值的两份,份数越多,使用起来愈便利。例如,我们要用测验来考察一班学生在一学期中的进步,必须测量两次,一次在开学初,一次在学期末,两次结果的差别代表一学期中成绩的提高。如果测验只有一份,用两次就难免有练习的影响,不能完全代表进步的数量。要是这个测验有好几份替换使用,就可以免掉这种困难。

测验的各份复本必须等值,所谓等值需符合下列几个条件:

1.各份测验测量的是同一种心理特性。

2.各份测验具有相同的内容和形式。

3.各份测验的题目不应有重复的地方。

4.各份测验题目数量相等,并且有大体相同的难度和区分度。

5.各份测验的分数分布(平均数和差异度)大致相等。

只要有足够数量的题目,编造复本的手续是很简单的。先将所有合用的题目按难度排列,其次序为1、2、3、4、5、6、……如果要分成两个等值的测验本,可采用下面的分法。

A本:1、4、5、8、9、12、13、16、17、20、……

B本:2、3、6、7、10、11、14、15、18、19、……

如果要分成三个等值的测验本,可用采下的分法:

A本:1、6、7、12、13、18、19、24、……

B本:2、5、8、11、14、17、20、23、……

C本:3、4、9、10、15、16、21、22、……

采用上面的分法可使复本之间在难度上基本相等,从而获得大体相同的分数分布。复本编好后,应该再试测一次,以决定各份究竟是否等值。

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