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早期迁移理论

2018-01-22 16:06:33

考情剖析:

教师招聘考试中,对于学习的基本理论-学习迁移这一部分内容,每年的考试类型比较固定,主要以客观题的形式备考。在早期迁移理论这一部分,内容比教抽象,加之专业名词的解释,要清晰地区分这4种理论并不容易,所以需要找出每一种理论的关键词,进行理论+观点的记忆。

考点精讲:

沃尔夫的形式训练说、桑代克的共同要素说,贾德的概括说,苛勒的关系转化说。

(一)形式训练说——沃尔夫

地位:对学习迁移做出最早的系统解释的理论。

心理学基础:官能心理学。官能可以理解为器官的功能,它认为人的各种活动都有相应的官能所主宰,各种官能分别从事不同的活动。例如:利用记忆官能进行回忆活动,利用思维官能从事思维活动。官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。

观点:形式训练,所谓形式是说官能训练注重训练的是形式而不是内容,因为内容是会忘掉的,像难记而不实用的古典语言(如拉丁语和希腊语)、数学和自然科学中的难题,被认为是训练官能的最好教学材料。内容的作用是暂时的,只有通过这种形式的训练而达到的官能的发展才是永久的,才能迁移到其他的知识学习,会终生受用。比如记忆官能增强以后,可以更好地学会和记住各种东西。

所谓训练就是说要发展和提高各种官能,除了“训练”之外,没有别的办法,如感觉是越用越敏锐,记忆由记忆而增强,推理能力、想象能力则由推理和想象而长进,这些能力如果不用,不训练,便会变弱的。

所以形式训练说就是通过形式上的训练达到能力的培养和学习的迁移。

(二)共同要素说——桑代克、伍德沃斯

实验:1903年,桑代克在大学中首先训练大学生对平行四边形的面积进行估计,然后对他们进行两种测验:估计矩形的面积,估计三角形、圆形、不规则图形。结果表明,被试对矩形面积的判断成绩提高了,但对三角形、圆形和不规则图形的判断成绩并没有提高。

观点:在学习中只是单纯的训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善。他认为两种学习之间只具有相同因素时,才会发生迁移。例如,骑自行车与骑摩托车在协调和操作方式上有相同因素,所以迁移才容易发生。

评价:所以共同要素说的是对形式训练说的否定,也是迁移研究的一次深入。但是它也存在弊端,共同要素只是指元素间一对一的对应,根据这种说法,没有相同要素或者相同成分的过程之间,两个完全不相似的刺激与反应的联结之间,就不可能产生迁移,这样,学习迁移的范围就会大为缩小,这就忽略了迁移过程中的复杂的认知活动。

(三)概括说——贾德

实验:贾德曾做过一个著名的水中打靶实验,他把十一二岁的小学高年级学生分成A、B两组练习水中打靶。对A组事先教以光在水中的折射原理而后进行练习,B组则只进行练习、尝试,而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后,增加水中目标的深度,结果继续打靶时,学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。

后来,亨德里克森等人曾改进了贾德的实验。他们把被试分成三组而不是两组:第一组不加任何的原理指导;第二组被试学习物理学的折射原理,知道水、陆之间物体的位置有折光差异,目标不在眼睛所见的位置;第三组则进一步加以指导,给他们解释水越深目标所在位置离眼睛所见的位置越远。第一次实验时靶在水深6英寸处,第二次靶在水深2英寸处。实验结果表明:三组迁移的进步分别为34%、37%、40%。由于二、三组被试了解原理,成绩优于第一组的机械练习;而第三组的成绩优于第二组更说明问题解决与老师的教法也密切相关。

观点:先前在A中学习的东西,之所以可以迁移到后期的学习B中,是因为在学习A时获得了一般原理,这种原理可以部分或者全部运用于A、B中。迁移的前提是两个学习活动之间存在共同要素,迁移的关键是学习者概括出它们之间的共同原理。概括化不是一个自动的过程,它与教学方法有密不可分的关系,如果教学方法上注意如何概括,如何思维,就会增加正迁移出现的可能性。

(四)关系转化说——苛勒

实验:“小鸡啄米实验”:他让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习,小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后,变换实验情境,保留原来的深灰色纸,用黑色纸取代浅灰色纸。问题是:如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物,那就证明迁移是由于相同要素的作用;如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张(即黑色纸)下面寻找食物,那就证明迁移是对关系做出的反应。实验表明:小鸡对新刺激(黑色纸)的反应为70%,对原来的阳性刺激(深灰色纸)的反应是30%,而幼儿在做同样的实验时始终对黑色纸的刺激做出反应。

观点:迁移的产生依赖于两个条件:一是两种学习之间存在有一定的关系;二是学习者对这一关系的理解和顿悟。其中后者比前者重要。习得的经验能否迁移,并不取决于是否存在某些共同的要素,也不取决于对原理的孤立的掌握,而是取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系,能否理解原理与实际事物之间的关系,即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素和真正手段。苛勒认为,人们越能发现事物之间关系,则越能加以概括、推广,迁移越普遍。

关系转化说是对概括说的补充。

考题再现:

【2015年试题】贾德的“水下打靶实验”说明()

A.掌握知识是次要的,训练官能才是最重要的

B.两种情景相同的要素越多,迁移的效果越好

C.概括化原理掌握得越好,迁移的效果越好

D.迁移取决于对各要素间整体关系的理解

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