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教师招聘考试人物汇总--皮亚杰

2018-03-23 13:37:26

很多考生在备考教师考试时,都苦于教育家和各种相关的理论太多,容易混淆,下面就帮助大家系统整理一下再知识点中出现的主要人物和相关理论。今天我们介绍皮亚杰,详细如下。

1.认知模式

正在德育模式的知识点中,皮亚杰的认知模式,是当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容,运用冲突的交往或围绕道德问题的小组讨论等方式,创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式,造成学生认知失衡,引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。

2.认知发展阶段理论与教育

在学生的认知发展与教育知识点中,皮亚杰的认知发展理论具体包括了建构主义发展观、认知发展阶段理论和影响成熟的因素。

(1)建构主义发展观

瑞士心理学家皮亚杰认为,人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构,叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。

同化是指有机体面对一个新的刺激情景时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

(2)认知发展理论

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程,是在个体与环境的相互作用中实现的,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中,每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论,并将个体的认知发展分为四个阶段。

教师招聘考试人物汇总--皮亚杰

(3)影响发展的因素

皮亚杰提出,以下四个基本因素对个体发展具有重要影响:

①成熟,指机体的成长,特别是神经系统和内分泌系统的成熟。

②练习和经验,皮亚杰把经验区分为物理经验和逻辑数理经验两种。

③社会性经验,指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。

④具有自我调节作用的平衡过程,皮亚杰认为,具有自我调节作用的平衡过程是智力发展的内在动力。

3.道德发展阶段论

在品德心理发展的知识点中,皮亚杰的道德发展阶段论是非常重要的理论。他把儿童的道德发展分为四个阶段,各有特点。

第一阶段:前道德阶段(1~2岁):儿童处于感觉运动时期,行为多与生理本能的满足有关,无任何规则意识,因而谈不上任何道德观念发展。

第二阶段,他律道德阶段(2~8岁):儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡,以表象思维为主,但仍不具备可逆性和守恒性。因此,这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

第三阶段,自律或合作道德阶段(8~11、12岁):这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算,其道德判断有了自律的萌芽,公正感不再是以“服从”为特征,而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚,儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚,而认为只有回报的惩罚才是合理的。

第四阶段,公正道德阶段(11、12岁以后):这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等,体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

综上,皮亚杰的理论带有一致性,只是分别体现在德育模式、认知发展和道德发展中,再记忆人物时,不能分割开,而是按照一贯的体系理解即可。

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