初中语文《春》试讲语音示范
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【面试备课纸】

【易错指导】
1.角度选取不当,重难点不突出
对文本的分析是多角度的,可以是内容方面,可以是蕴含情感方面,可以是手法方面等等。本篇课文描写了很多景物,运用了多方法,多角度、按顺序的描写,但从手法角度分析、讲解课文是最佳的角度。根据要求,“春花”“春草”是重点,确定了重点讲三、四段,仔细阅读每句话,会发现这两段包含了比喻、拟人、想象等等手法来描写景物特点,这些运用了手法的句子就是分析时的切入点。但试讲时间有限,不能全部讲解。要有详有略地合理设计,讲解时两部分的用时也是有所区别的:作者在文中普遍用了比喻、拟人等手法,因此,分析“春草”时可以花费时间多些,细致品味,但是分析“春花”部分,学生已经有了基础,所以时间上不用分配过多。
2.讲解没有条理,不够深入。
学生是在教师引导下进行自主学习的,因此教师如何引导十分重要。在试讲中,新课讲授部分,需要提前构思问题链,做到有引导性、层次性,逐渐启发学生。比如可以先请学生读出文章大意,了解文章结构;再选择最出彩的“绘春”部分进行学习:“绘”了哪些景物?运用了什么方法“绘”的?效果如何?这样一来学生从最表层的文章大意逐步深入学习课文的词句,由浅入深,由文字到情感,由阅读到赏析,再到运用。
3.写作背景、情感主旨理解、作家作品引用有偏差
对于背景,写作《春》时,正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段,对于春天只能作田园牧歌式的抒唱,不可能在作品中表现出鲜明的时代精神,故也不能过度牵扯时代大背景。在学生时代,最先接触到的朱自清的作品是《匆匆》,其次是《春》《背影》《荷塘月色》,因此如果拓展作家作品,需要注意学生的学习经历。考生提前熟悉教材,并对一些名家名作做进一步了解,在面试中既能展示出语文方面的知识储备,又能表现出一个语文老师的专业度。
【语音示范】
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【教学设计】
《春》教案
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,把握作者的感情。
2.通过对“春花”“春草”的重点学习,学习作者抓住景物特点,多角度、按顺序描写的方法。
3.培养自己热爱自然、积极向上的情感,提高审美能力。
二、教学重难点
【重点】学习作者抓住景物特点,多角度、按顺序描写的方法。
【难点】培养自己热爱自然、积极向上的情感,提高审美能力。
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象,热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春小雨》中描写和赞美了早春美景,与《春夜喜雨》有异曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不仅描绘了明媚的江南春光,而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色,使江南风光更加神奇迷离,别有一番情趣。
这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题)
(二)通读全文,整体感知
请学生通读全文,并思考:本文的题目为“春”,作者是按照怎样的顺序,从哪些方面对春天进行描写的?
(按照“盼春,绘春,赞春”的顺序,描写了春草、春花、春风、春雨、人。)
(三)细读课文,深入研读
1.请学生同桌之间进行讨论:结合文本,谈谈本文作者描绘春草和春花都有哪些特点?
(春天的草:
“偷偷地”“钻”——用拟人的手法写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。
“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。)
2.请学生思考:哪一句可以看出小草的生长的状态?(第二句——长势喜人,面积大。)
3.请学生思考:除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?
(写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)
拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗?
(参考:“野火烧不尽,春风吹又生”“浅草才能没马蹄”。)
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4.请学生思考:
(1)写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?
(树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。)
(2)写树上的花,从哪几个方面来写的呢?
(先写树上的花竞相开放,再写花的颜色多种多样,接着写花的香。这是从视觉到嗅觉上的描写。)
(3)“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句是实写还是虚写?
(虚写。是看到了花多、花艳、花香,想象到了秋天果实的丰收)
5.请同学们根据所讲授的部分,有感情地朗读课文,在朗读中体会作者的写作角度。
(四)小组讨论,拓展延伸
这篇课文经过多次诵读和分析,给你留下了怎样的感受?
(五)小结作业
请学生课下搜集更多关于古人和今人描写春天的诗句或文章,仔细阅读,和本文进行比较,下节课和同学们一起来分享。
【板书设计】

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