2018下半年教师资格《历史学科知识与能力》白皮书参考答案
2018年下半年教师资格笔试备考白皮书
历史学科
第四部分 模拟练习参考答案及解析
一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)
1.【答案】A。解析:根据材料可知,西周灭亡的原因是在于分封制的弊端,而秦朝之所以灭亡不是因为郡县制度导致的,而是因为秦朝统治过于严酷;故两个“制”分别指的是分封制和郡县制,故A项正确。行省制是元朝才开始实施的地方行政制度,故D项错误。
2.【答案】C。解析:孔子、孟子和荀子作为儒家学派的创始人和继承者,材料都体现了其民本思想,认为统治者应该以民为本,故选C;孔子是要恢复西周奴隶社会等级名分制度,而孟子和荀子是要维护封建统治,排除A;材料没有体现维护小农经济的信息,排除B;荀子主张礼法并用,没有否定法治,排除D。
3.【答案】A。解析:材料“王建”是唐朝诗人,由材料中“夜市街灯照碧云”得知扬州夜市发展的状况,这反映了唐朝城市夜市和商业发展的状况,故A项正确;草市是在乡村的,故B项排除;材料强调的是唐朝的状况,故CD项排除。
4.【答案】A。解析:根据材料“凡军国大事,则中书舍人各执所见”,说明参与决策的丞相较多,实际上通过分散相权,加强皇权,同时决策讨论的丞相增多,可以减少决策的失误,故A正确;B项在材料中没有体现,排除;中书省参与决策讨论,并不是说完全由中书省决策,还有门下省审核和尚书省执行,故C项错误;中书省是决策机构,不是监察机构,D项错误。
5.【答案】D。解析:由材料“自开元以后,天下户籍久不更造,丁中转死,田亩卖易,贫富升降不实,租庸调之法坏而两税行”可以得出其认为租庸调制不能适应社会发展的需求,因此出现了两税法,由此可知,其反映的是两税法出现的原因,D符合题意;A与材料内容不符;材料没有涉及租庸调制的积极意义,B不正确;材料没有涉及两税法的影响,C不正确。
6.【答案】B。解析:“工商食官”制度可理解为工商食于官,手工业、商业主要是为奴隶主阶级服务的,与官府之间的关系紧密,受官府严格控制。故排除A,选B。私营手工业产生于春秋战国时期,排除CD。
7.【答案】A。解析:根据所学知识可知,在争夺中国的问题上,英美与日本存在着矛盾,英美不希望日本单独控制中国,而是希望中国能成为他们的势力范围,所以,英美支持蒋介石政府,不希望中国发生损害蒋介石政府的事件。因此,美英认为西安事变的发生,削弱了中国蒋介石政府的力量,从而削弱中国抗衡外侮的力量,故A项正确,B项错误;C项是中共的观点,排除;D项是国民党的观点,排除。
8.【答案】D。解析:材料“不必依照向例(公行制度)”“其随意雇觅跟随、买办、通事,均属合法”这一规定破坏的是中国的贸易主权,但是在一定程度上加强了普通民众与外商之间的联系,故D项正确;A项说法错误,错在“最终废除”;B项说法错误,错在“取消”;民族工业是19世纪六七十年代兴起的,故C项排除。
9.【答案】D。解析:正是由于中国共产党以马克思主义理论为指导才代表广大人民群众的利益,才能提出正确的革命纲领,才使得自己具有先进性,故本题选D项。
10.【答案】C。解析:结合所学知识可知,一五计划完成的时间是1957年,A不正确;B是在1964年,与题干要求不符;C是在1954年,符合题意;中国没有加入华约,不是华约成员国,D不正确。
11.【答案】A。解析:依据所学知识可知,1949年9月,大陆还未全部解放,战争尚在进行,还不能立即召开由普选产生的全国人民代表大会并且制定一部完善的正式宪法,故A项正确;B项是原因之一,但不是主要原因;此时有苏联的宪法可以借鉴,故C项错误;此时中央人民政府已经成立,故D项错误。
12.【答案】A。解析:根据所学知识可知,①是1955年4月;②是1956年;③是1958年;④是1966年;因此正确顺序是①②③④,所以答案选A。
13.【答案】A。解析:结合所学知识可知,材料所述“激进”的民主表现为古代雅典公民通过抽签选举和轮流坐庄的方式均能参与城邦事务,A说法正确;B与材料无关;C是“不广泛”的民主的体现;雅典民主政治是雅典公民的民主,不是社会各阶层均能参与,D不正确。
14.【答案】B。解析:题目中的信息“《十二铜表法》规定,固定年息最高为8.33%,债务人对所欠债务的偿还有30天的法定宽限期”体现了《十二铜表法》在一定程度上保护了平民的利益的原则,B符合题意;材料没有涉及立法权问题,A不正确;罗马法体系形成的标志是《民法大全》的颁布,C不正确;材料与对外扩张无关,D不正确。
15.【答案】D。解析:①是第二次工业革命的影响,②是资本主义世界市场发展的表现,③是世界市场发展的条件,④是世界市场发展的表现,因此①②③④均与世界市场的进一步发展相关。故选D。
16.【答案】D。解析:“每个都贴着表明所盛液体的标签,但每个都是空的”说明美国两党制代表资产阶级利益,分歧缩小,利益趋同,故D正确。
17.【答案】A。解析:由材料“《圣经》是信仰的唯一依据和最高权威,个人在阅读、解释、理解《圣经》基础上产生对基督的信仰就可以成为‘义人’”并结合所学知识可以得出,路德主张信仰得救,肯定人在信仰中的作用,否定了罗马教廷和教皇的权威,①③符合题意;②④均与材料无关。故选A。
18.【答案】B。解析:苏联的工业化是牺牲农业基础来实现的,“国家半无偿或近乎无偿地占有集体农庄的大量农产品,方法是通过不等价的交换,带有课税性质”正是这一措施的体现,B正确;A是战时共产主义政策意义;C是新经济政策的作用;苏联工业化没有照顾到农民的利益,D错误。
19.【答案】C。解析:由“当我们工人的一大部分还没有就业的时候”可知这是罗斯福关于工业方面的思想,由“超时工作和低水平的工资是不能提高国民收入的”可知罗斯福政府要对工人的工作时间和工资水平进行规定,加强对工业的指导,故C项正确;AB项措施是进行的社会保障和以工代赈,排除;D项涉及到的是农业方面,排除。
20.【答案】A。解析:钱是装在口袋里的,所以,“口袋里的欧洲”的意思就是欧元的使用使欧洲一体化成为欧洲公众参与推动的自下而上的进程,A符合题意。
21.【答案】D。解析:由材料“色彩直接影响灵魂,眼睛是音锤,灵魂是有许多琴弦的钢琴”并结合所学知识可知得出,其强调的是绘画是由色彩、造型和线条所创造出来的音乐,这是抽象绘画的特点,分析选项,D符合题意;AB是现实主义绘画作品;C是法国新古典主义绘画作品。
22.【答案】A。解析:1687年,牛顿出版了《自然哲学的教学原理》一书,提出物理运动的三大定律和万有引力定律,而三大定律和万有引力定律标志着经典力学体系的形成。经典力学体系的建立标志着近代科学的形成。因此选A。
23.【答案】D。解析:由材料“图中‘苏联’对‘美国’说:‘最好别惹我!’”并结合题干的时间信息“20世纪70年代”和所学知识可以得出,70年代美苏争霸的态势为美国处于守势,苏联处于攻势,D符合题意;A与材料无关;B与史实不符;70年代苏联处于勃列日涅夫执政时期,C不正确。
24.【答案】D。解析:题干的篇目是一件事一件事详叙其始末的记载,就像今天所说的专题,此为纪事本末体,D项符合题意;A是以人物为中心记载历史;B是按年代时间来记事;C是以记政事为主要内容。
25.【答案】D。解析:“二重证据法”是指文献和考古相结合的方法,是综合利用“纸上材料”和“地下新材料”的历史研究方法。《史记·殷本纪》是文献资料,殷墟甲骨卜辞是考古发现,故答案为D项。《回忆姜寨遗址的发掘》不是姜寨遗址本身的“二重证据”,排除A项;汉代画像砖上的黄帝像也是根据传说制作的,不属于“二重证据”,排除B项;二里头“宫殿”复原图是根据考古发现的二里头遗址绘制的,不属于“二重证据”,排除D项。
二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
26.【参考答案】
内容:会议在思想上,彻底否定“两个凡是”的方针,重新确立解放思想、实事求是的思想路线。在政治上,停止“以阶级斗争为纲”的口号,作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来,实行改革开放的伟大决策。在组织上,形成以邓小平为核心的党中央领导集体。
意义:十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线上的拨乱反正,是改革开放的开端。从此,中国历史进入社会主义现代化建设的新时期。
27.【参考答案】
讲好历史人物,对于向学生传授历史知识,进行情感态度与价值观教育,有着非常重要的作用。讲历史人物应注意以下两点:
(1)生动具体。讲述人物的具体事迹,通过人物的语言、行动、著作、衣着打扮等,塑造出生动的形象。在讲述人物活动、思想时,教师还可以运用人物的画像、与人物有关的文艺作品等资料,使一个个历史人物的生动形象栩栩如生地再现在学生的面前。
(2)褒贬功过。在建构人物形象基础上,引导学生运用历史唯物主义观点对人物的功过是非,做出正确的评价,帮助学生认识历史人物的本质。
28.【参考答案】
(1)作用
①有助于激发学生兴趣,形成明确的学习动机。
②有助于展示历史情景,让学生感知鲜活的历史形象,增进对历史的体验。
③有助于学生理解课文内容,加深对历史知识的理解,加强对史实的记忆、理解。
④有助于学生展开积极思维,引发学生多层面的思考,为培养和发展学生的历史形象思维创造条件。
⑤有助于进行情感教育,培养学生积极、健康的情感。
(2)局限性
历史的形象化材料视角有限,无法对相关史实进行深入探究;许多历史的形象化材料具有文学创作的内容,与史实不完全吻合;一些历史的形象化材料的评论和评价并不严谨。
三、材料分析题(本大题共3小题,每小题16分,共48分)
29.【参考答案】
(1)①条件
经济:农耕文明的发展,商品经济的发展(生产力的发展)。
政治:专制主义中央集权加强。
文化:儒学的复兴(理学的兴起),强调人的社会责任。发挥仁政思想。
社会:民众的斗争(解决政府和民众矛盾的需要)。
②特点:体系化(仓储备荒体系);立法保障(赈灾救荒法规);设施齐备(齐备的济贫恤穷设施);全民保障(对象广泛);内容全面(涵盖生老病死)。
(2)①差异
罗斯福:社会保障的基金完全来自国家财政收入。
里根:由政府、企业主和雇工共同承担。
②共同影响:低收入阶层得到基本保障,缓解了社会矛盾,稳定社会秩序。扩大了社会消费,有利于经济的发展。但导致政府财政支出扩大,造成财政赤字(“财政支撑不足”);降低了人们的工作积极性(“养懒汉”)。会带来“福利腐败”问题。
30.【参考答案】
(1)情境式导入法、复习式导入、设疑导入等。
(2)该老师采用的是经验式导入。
采用经验导入,以学生已有的生活、学习经验作为切入点,容易引起学生的学习兴趣。该老师以甘薯、西红柿的别名引出他们来自于西方,吸引学生注意力,符合导入的趣味性原则。
经验导入通过生动的讲解、提问,以期引起学生对已有生活经验的回忆,并引导学生从中发现问题,能够引起学生思考。该老师通过提问甘薯和西红柿为什么带有“番”和“西”呢?能够引起学生的思考,符合导入的启发性原则。
导入应该为教学服务,并有利于教学。该老师采用的导入内容与本课知识密切相关,导入有效,符合导入的有效性原则。
导入环节,只是对新课的导入,导语不宜过长。该老师通过两问两答就进入到了本课的教学环节,导入简洁,符合导入的简短性原则。
31.【参考答案】
(1)共同方法:情境创意教学法。
要点及注意问题有如下几点:
①情境的直观性:创设的教学情境要直观,有很强的历史真实感,才能使学生有代入感。
②启发性:创设形式新颖,能激发学生求知欲,选择的内容要有讨论的价值,能启发学生的思考,培养学生思维能力。
③过程的灵活性:课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导参与时情境创设可能就在其中,实践探索的过程可能就是成果交流的过程,重要的是要将这些环节灵活的融合,使学生“身临其境”。
(2)第一次讨论是临时起意,因此教师对课堂活动步骤安排不合理,没有实现情境的创设,也没有为学生进行引导,同时学生没有预习,也没有进行资料搜集,因此学生对这部分知识没有一定基础,无法进行思考和讨论,未达到预期效果。
避免这种情况需要教师合理进行课前安排,围绕目标计划好课堂活动步骤、活动方式。让学生进行预习,对知识有一定了解。同时课上要提供给学生参考资料,创设情境,引导学生在如临其境的感觉中,进行历史的体验和思维,并落实相应的讨论要求。
四、教学设计题(本大题1小题,22分)
32.【参考答案】
环节一:导入新课
创设情境导入法。教师播放在非洲发现明朝工艺品的视频,并提出问题:我国明朝时期的工艺品怎么会出现在万里之外的非洲呢?从而导入新课。
【设计意图】情境导入法能够引起学生的兴趣,抓住学生的注意力,同时提出问题以问题推进教学,能够让学生带着疑问迅速进入课堂。
环节二:新课讲授
(一)背景
教师先让学生分享课前收集到的郑和的故事。接着出示郑和的相关资料,并提出问题:明成祖为什么会派郑和下西洋?郑和为什么能够下西洋?
学生根据史料及课本知识可以回答出来。教师再加以总结:郑和的个人素质,吃苦耐劳的精神;郑和出生于回族家庭,受家庭的影响,有丰富的航海知识经验;郑和对朱棣忠诚。这些使得明成祖派郑和下西洋。
【设计意图】通过多媒体展示史料,创设史料情境,可以激发学生的学习兴趣,提升从史料中获取历史信息的能力。
(二)经过
1.教师展示郑和下西洋相关的史料和相关地图,并在PPT上展示问题串:
(1)西洋指的是什么地区?
(2)郑和下西洋到了什么地方?
学生回答问题并画出前三次下西洋的路线图。教师加以总结:(1)明朝时期的西洋是指文莱以西的东南亚和印度洋沿岸地区;(2)郑和七下西洋,到过亚非三十多个国家和地区,最远到达红海沿岸和非洲东海岸。比欧洲航海家的远洋航行早半个多世纪。
2.教师接着让学生根据课前准备的资料,扮演跟随郑和下西洋的船员,说一说下西洋的所见所闻,及当地现存的关于郑和下西洋的遗迹。
3.教师通过播放北京奥运会开幕式上的郑和下西洋场景表演,让学生了解郑和下西洋的壮观场景。
学生观看完视频之后,教师引导学生认识到明朝是当时世界上的强国,使学生树立民族自信心和自豪感,同时激励他们为国家复兴而努力学习。
【设计意图】运用历史地图教学法帮助学生构建空间意识,同时播放奥运会视频够拉近历史与学生的距离,让学生更加真实的感受历史。
(三)影响
教师展示《郑和下西洋纪念邮票》,组织学生进行小组讨论探究郑和下西洋对中国和世界造成了怎样的影响?
学生回答后,教师总结:
(1)对中国:①开拓了包括南洋、印度洋沿岸的海外贸易,促进了明朝的经济发展。海外贸易势必会刺激国内手工业的发展,这是明朝繁荣的重要物质基础。另外,郑和下西洋促进了造船业的发展。
②弊端:郑和下西洋并不是以贸易作为根本目的,为了宣扬国威,将物力财力往外送,成本太大,虽然强化了中国传统的小农经济,但是并没有刺激中国手工业的发展。同时也助长了中国封建统治者夜郎自大的心理。这也是导致明朝后期国力衰微的原因之一。
(2)对世界:郑和的远航,时间之长,规模之大,堪称世界航海史上的空前壮举。不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来,而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通网,为人类的航海事业作出了伟大贡献。
【设计意图】小组讨论法能充分发挥学生的主体性地位,积极参与课堂,同时能提高学生自主、合作、探究的学习能力。
环节三:小结作业
小结:教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
作业:课下收集郑和下西洋的小故事,下节课分享。
【设计意图】师生共同总结能更好地巩固本节课所学,同时开放性作业能提高学生学习历史的兴趣。
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