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2018下半年教师资格《生物学科知识与能力》白皮书参考答案

2018-08-03 15:53:14

2018年下半年教师资格笔试备考白皮书

生物学科

参考答案及解析

第三部分 主观题答题技巧

【例题展示】

1.【答案】(1)显性

(2)2 两 基因自由组合

(3)4 1/9

(4)3 紫花:红花:白花=1:1:2

解析:(1)将纯合紫花植株和纯合白花植株进行杂交,F1全为紫花,说明紫花是显性性状。

(2)F2呈紫花、红花和白花三种表现型,比例是9:3:4,符合自由基因定律,受2对等位基因控制,位于2对同源染色体上。

(3)紫花的基因型有4种,是AABB、AaBB、AaBb、AABb。其中4AaBb,2AABb,2AaBB,1AABB,能稳定遗传的个体是纯合体植株,占比为1/9。

(4)F1紫花植株基因型为AaBb,亲代白花是aabb,后代有紫花:红花:白花3种表现型,比例是1:1:2。

2.【参考答案】

(1)知识目标:说明氨基酸形成蛋白质的过程;理解蛋白质化学结构多样性的原因。

能力目标:通过活动体验和情景体验,提高发散思维和综合分析问题的能力。

情感态度与价值观目标:培养合作精神,提高学习兴趣。

(2)材料中的活动体验和情境体验活动具有以下优点:

①该教学活动能够很好地激发学生的学习兴趣,在浓厚的兴趣氛围下进行学习。

②该教学活动充分体现了学生的主体性。材料中的“手拉手捏海绵”“排排队”活动,充分体现了学生的主体性和教师的引导性。

③以认知活动为突破口,创设良好的课堂气氛,以活动为形式,注重外显行为活动与思维内化活动的结合,整个教学过程中课堂气氛很活跃,学生能在轻松的氛围中掌握好知识。

3.【参考答案】

(1)创设情境,设疑导入:

教师通过讲述一个故事:传说当年楚汉相争之际,汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵,使蚂蚁闻糖而聚,组成了“霸王死于此”几个大字,霸王见此以为这是天意,吓得失魂落魄,不由仰天长叹:“天绝我也”,乃拔剑自杀而死。

想一想:蚂蚁能够按照人的设计围成几个大字,糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗?(由此而导入本节课的学习。)

(2)教学过程设计:

通过导入的问题进一步追问:蚂蚁对食物的味道会不会有选择呢?是否可以通过实验的方法来进行探究呢?由此引导学生提出探究问题:探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。

引导学生思考并分小组讨论以下问题:

1.食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂蚁的行为有所影响?

2.如果用不同颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材料是否会影响此探究实验的结果?得出的结论是否科学合理?

学生在讨论交流后,师生共同进行分析,得出最终的结论:除了将所探究的味道这一条件不同之外,其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。

教师归纳总结这种实验方法:控制变量法。并重点讲解有关控制变量的单一性的原则。

随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设:蚂蚁可能最爱吃甜食。

进而开始制定并实施计划:

①在蚁窝外20厘米处相同方向等距离设置6个实验点,每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰,依次在每个实验点上贴上标签。

②准备6个大小相同的棉花团,在每个棉花团上分别滴加等量的清水、浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋,然后把处理过的棉花团分别放在对应的标签前。

③每隔5min观察一次蚂蚁的取食活动,记录每种棉花团上停留的蚂蚁数目,连续观察8~10次。

根据实验观察和记录得出实验结论:蚂蚁喜欢具有甜味的食物。

随后安排讨论,根据实验结论和查阅有关资料说一说:蚂蚁和人类的生活有何关系?

第四部分 模拟题答案

一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)

1.【答案】C。解析:相同质量的脂肪与糖类相比,脂肪中氧的含量远远低于葡萄糖,而C、H的比例要高于葡萄糖,A正确;葡萄糖和脂肪都是能源物质,因此都能够为细胞合成ATP提供能量,B正确;葡萄糖不能进入线粒体,C错误;两者在人体细胞内可以相互转化,即血糖(血浆中的葡萄糖)可以转化为脂肪,脂肪也能转化为血糖,D正确。

2.【答案】D。解析:气体分子及脂溶性小分子可以通过扩散进入细胞,氨基酸、离子等物质进出细胞一般是主动运输,红细胞吸收葡萄糖属于协助扩散,A错误;大分子物质进出细胞是胞吞和胞吐,体现了膜的流动性,B错误;离子一般通过主动运输方式进出细胞,但神经细胞上钠离子的内流、钾离子的外流属于协助扩散,C错误;物质逆浓度梯度的跨膜运输一般是主动运输,需要消耗能量,D正确。

3.【答案】C。解析:胰岛B细胞分泌的胰岛素,通过组织液进入血液,A错误;胰高血糖素能调节肝脏中葡萄糖的代谢,B错误;胰岛素的作用结果会抑制胰高血糖素的分泌,C正确;胰高血糖素经靶细胞接受后会发挥作用,但很快失去活性,D错误。

4.【答案】B。解析:利用低倍镜可确认细胞染色体组数是否发生变化,A正确;叶绿体色素在层析液中的溶解度不同,分子量小的溶解度高,随层析液在滤纸上扩散得快,溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢,所以用层析法来分离四种色素,而不是观察色素吸收的光谱,B错误;应用血球计数板对培养液中酵母菌数量进行抽样检测,C正确;一般用样方法调查双子叶植物的种群密度,可采用五点取样法和等距取样法,D正确。

5.【答案】C。解析:R型细菌和S型细菌的DNA都是双链结构,其中碱基的配对遵循碱基互补配对原则,因此R型菌转化为S型菌后的DNA中,嘌呤碱基总比例不会改变,依然是占50%,A错误;整合到R型菌内的DNA分子片段,表达产物不都是荚膜多糖,B错误;基因是有遗传效应的DNA片段,即一个DNA分子中有多个基因,每个基因都具有RNA聚合酶的结合位点,因此进入R型菌的DNA片段上,可有多个RNA聚合酶结合位点,C正确;S型菌转录的mRNA上,可由多个核糖体共同合成多条相同的肽链,而不是一条,D错误。

6.【答案】D。解析:利用青霉能提炼青霉素,A错误;利用乳酸菌制酸奶等,B错误;利用醋酸菌制醋,C错误;做馒头或面包时,经常要用到酵母菌,D正确。

7.【答案】C。解析:不完全变态发育:幼体与成体的形态、结构和生活习性非常相似,但各方面未发育成熟,发育经历受精卵、若虫、成虫三个时期。例如:蜻蜓、蟑螂、蝼蛄、蟋蟀、蝗虫等。蝗虫的发育经历受精卵、若虫、成虫三个时期,属于不完全变态发育。

8.【答案】D。解析:1982年,美国科学家培育出“超级鼠”,这项技术是利用改变鼠基因的方法,把目的基因转入到鼠的基因组中,让鼠的性状发生变异,培育出转基因生物。这项技术就叫转基因技术。

9.【答案】C。解析:林奈的最大功绩是把前人的全部动植物知识系统化,摒弃了人为的按时间顺序的分类法,选择了自然分类方法。他创造性地提出双名命名法,包括了8800多个种,可以说达到了“无所不包”的程度,被人们称为万有分类法,这一伟大成就使林奈成为18世纪最杰出的科学家之一。巴斯德是法国微生物学家、化学家,巴斯德通过实验证明微生物只能来自微生物,而不能凭空产生。他做的一个最令人信服、然而却是十分简单的实验就是“鹅颈瓶实验”,还发现了酵母菌以及保存酒和牛奶的巴氏消毒法,被称为“微生物学之父”。达尔文,英国生物学家,进化论的奠基人,在探究生物进化奥秘的过程中,具有重要贡献,提出了自然选择学说,被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一。孟德尔,1822年7月20日出生于奥地利西里西亚,是遗传学的奠基人,被誉为“现代遗传学之父”。孟德尔通过豌豆实验,发现了遗传规律——分离规律及自由组合规律。

10.【答案】B。解析:嫁接是指把一个植物体的芽或枝,接在另一个植物体上,使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体,接上去的芽或枝叫接穗,被接的植物叫砧木,嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合,以确保成活。嫁接属于无性繁殖,保证了后代性状的稳定性,接穗决定品种的优劣,可见B符合题意。

11.【答案】B。解析:镰刀型细胞贫血症形成的根本原因是基因突变,基因突变通过光学显微镜不能观察到,但可通过光学显微镜观察红细胞的形态来检测,A正确;杂合子(Aa)的一对等位基因都能表达,因此基因型为Aa个体的血红蛋白有的两条β链都正常,有的两条β链都异常,B错误;镰刀型细胞贫血症的病因是正常血红蛋白的两条β链上的第6位谷氨酸被缬氨酸所替代,这说明基因通过控制血红蛋白的结构直接控制生物的性状,C正确;根据题干信息“在非洲疟疾流行的地区,该基因型的个体很多,频率也很稳定”可知,Aa频率稳定的原因可能是显性纯合子比杂合子更易感染疟疾,D正确。

12.【答案】C。解析:生物的种间竞争是一种选择、共同进化的过程,A正确;狼和兔子的奔跑能力的提高是它们共同进化的结果,B正确;广泛栽种抗虫棉,可以杀死没有抗毒蛋白的棉铃虫,只有具有抗毒蛋白的棉铃虫才能生存,因此棉铃虫的抗毒蛋白基因频率增加,C错误;植物由于花期不同使得种间杂交不能完成的现象属于生殖隔离,D正确。

13.【答案】A。解析:餐后血糖浓度升高,能使胰岛B细胞分泌胰岛素的活动增强,A错误;淋巴因子作用于免疫细胞发生在组织液中,属于内环境,B正确;血浆中的蛋白质含量减少,血浆渗透压降低,导致组织液增多,C正确;运动时大量出汗,导致体内水盐平衡失调,导致细胞外液渗透压升高,D正确。

14.【答案】B。解析:浆细胞不能增殖分化,A错误;当结核杆菌再次入侵人体时,吞噬细胞吞噬结核杆菌,暴露出结核杆菌特定的抗原,记忆细胞会识别抗原并迅速增殖分化,B正确;卡介苗相当于抗原,注射疫苗的作用是刺激体内产生记忆细胞和抗体,C错误;卡介苗是一种减毒的活性牛型结核杆菌疫苗,结核杆菌是胞内寄生菌,效应T细胞能与靶细胞(被结核杆菌入侵的宿主细胞)密切接触,使靶细胞裂解死亡,D错误。

15.【答案】B。解析:幼鱼在捕食浮游动物的过程中信息传递是双向的,A正确;该种成鱼及其幼体是一个物种,在水体的分布不能构成群落的垂直结构,仅仅是该物种的分布范围,B错误;成鱼底栖,幼鱼生活在水体表层,这种成鱼和幼鱼食性与生活空间的分化有利于充分利用资源,C正确;人工鱼塘输入的能量主要是人工喂食,故大于生产者固定的太阳光能,D正确。

16.【答案】D。解析:本实验的目的是“筛选到能高效降解化合物A的细菌”,因此培养基中加入化合物A作为唯一碳源,目的是为了筛选目的菌,A正确;实验培养过程中进行振荡培养,可使目的菌和培养液充分接触,B正确;实验操作过程中,获得纯净“目的菌”的关键是防止外来杂菌污染,C正确;本实验中需要振荡培养,因此所用培养基为液体培养基,D错误。

17.【答案】A。解析:外源DNA必须位于重组质粒的启动子和终止子之间才能表达,A正确;为防止动物细胞培养过程中杂菌的污染,可向培养液中加入适量的抗生素,B错误;在胚胎移植前,通常取样滋养层的细胞做DNA分析性别鉴定,C错误;改变脱氧核苷酸的序列不一定可以合成自然界中不存在的蛋白质,D错误。

18.【答案】B。解析:消毒指用比较温和的物理或化学方法清除或杀灭除芽胞外的所有病原微生物,使其数量减少达到无害化,A正确;愈伤组织细胞含有细胞壁,加入细胞融合诱导剂,不能诱导细胞融合,因此不会得到染色体加倍的细胞,B错误;愈伤组织再分化形成胚状体后,一般先形成芽,再形成根,而分化的实质是基因的选择性表达,C正确;诱导分化生长物生根时,培养基中通常含有NAA等植物生长调节剂,D正确。

19.【答案】D。解析:细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程,A正确;细胞的功能不同,凋亡的速率也不同,B正确;细胞凋亡对生物体维持内部环境的稳定起关键作用,C正确;在人体神经系统发育健全后,神经细胞发生凋亡的数量很少,但在神经系统的发育过程中,神经细胞发生凋亡的数量不少,D错误。

20.【答案】A。解析:由氧化磷酸化偶联过程可得ATP合成酶是该装置的关键。

21.【答案】A。解析:经验总结法是目前世界各国运用最多的一种教学研究方法,是指对先进教育教学经验进行科学总结的研究方法。这里的经验一般是指来自教学实践的直接经验,是在经过、准确、真实、足量的记录,认真筛选、核实、验证,以及理论化后的教学经验。所以,教育经验总结就是一种有目的、有计划的,以发生过的教育事实为依据,通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料,对经验现象进行思维加工,从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究活动。答案选A。

22.【答案】A。解析:课题的选择不仅决定了研究者在某一阶段研究工作的主攻方向、目标和内容,而且在一定程度上规定了教育研究者应采取的方法与途径。这需考虑以下几个因素:

(1)课题是自己感兴趣的、所熟悉的、有一定认识积累的问题。

(2)讲究课题的研究价值。

(3)考虑课题的可行性。

(4)对选定的课题进行论证。

(5)课题的来源。

23.【答案】A。解析:三维目标包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。“简述”属于知识性目标动词的了解水平,“树立”属于情感性目标动词的领悟(内化)水平。故选A。

24.【答案】A。解析:配置性评价旨在了解学生的背景、性格和学习兴趣,以便根据学生的个别差异,安排适当的学习过程,施予适当的教学和辅导。诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失,供调整教学方案参考。形成性评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失,作为调整课程、改进教学和学习的依据。终结性评价旨在评定学习的进展和成就,作为成绩报告或教育决策的参考。

25.【答案】C。解析:挂图是绘有生物图像的纸制品。图像是平面的,且传递面宽;既有写实性,又有灵活性和创造性;能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征;可将复杂结构简约化、模式化;可将抽象过程具体化;可演示生命活动阶段性流程;可呈现生物体内外部各种联系。

二、简答题(本大题共2小题,每题15分,共30分)

解析:(1)“观察DNA、RNA在细胞中的分布”实验的基本步骤:

①取口腔上皮细胞制片

a.在洁净的载玻片上,滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液。

b.用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻的刮几下,放在载玻片的液滴中涂抹几下。

c.载玻片在酒精灯上烘干。

②水解

a.在小烧杯中加入30mL质量分数为8%的盐酸,将烘干的载玻片放入小烧杯中。

b.在大烧杯中加入30℃温水。

c.小烧杯放入大烧杯中保温5min。

③冲洗涂片

用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10s。

④染色

a.吸水纸吸去载玻片上的水分。

b.用吡罗红甲基绿染色剂2滴染色5min。

c.吸去多余染色剂,盖上盖玻片。

⑤观察

a.低倍镜观察:选染色均匀、色泽浅的区域,移至视野中央,将物像调节清晰。

b.高倍镜观察:调节细准焦螺旋,观察细胞核、细胞质的染色情况。

(2)各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同,从而分离色素,溶解度大,扩散速度快;溶解度小,扩散速度慢。滤纸条从上到下依次是:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b,具体见答案。

四、教学设计题(本大题1小题,30分)

30.【参考答案】

(1)三维教学目标:

知识目标:概述糖类的种类和作用,举例说出脂质的种类和作用,说明生物大分子以碳链为骨架;

能力目标:通过举例、多媒体演示、材料中的插图,分析比较三类多糖的异同,学会分析比较的方法;

情感态度与价值观目标:认同生物在物质组成上的统一性。。

(2)人教社出版的普通高中新课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》的“细胞中的糖类与脂质”一节中,与旧人教版教材有许多相似之处,若在教学时还是按照原有的思路,就难以体现出生物新课程标准的理念。因此让学生参与教师的课前准备和教学过程是使学生转换角色、变被动为主动探究的关键。本节内容包括糖类的种类和作用、脂质的种类和作用,关于细胞中的这两种有机化合物,内容比较浅显,与学生的生活和身体健康有着密切的联系,尽量联系学生生活中经常接触的物质,提高学生的学习兴趣,增加感性认识。而最后一段内容是对蛋白质、核酸、多糖三类生物大分子结构组成的高度概括,说明这三种生物大分子都是以单体为单位的多聚体,都是以碳链为骨架,碳是生命的核心元素。课堂教学重心应放在对糖类的学习上,可尝试让学生当小老师,归纳整理糖类的种类和主要作用,使其懂得无论动物还是植物都有存在糖类,糖类分为单糖、二糖、多糖三大类。通过讲述糖类的水解作用,使学生理解单糖、二糖、多糖三者的区别和联系。关于糖类的作用,既要突出它是生命系统赖以维持的主要能源物质,又要点出它是细胞许多结构中不可缺少的成分。多糖的种类是学生不太容易理解的地方,可借用教材上形象的插图来帮助学生理解,并通过列举生活中的实例来丰富学生对糖类是细胞和生物体生命活动的主要能源物质的感性认识。学习脂质内容同样以学生己有的生活经验出发来了解脂质对生物体和细胞的重要作用,尤其是结构组成和功能调节上的重要性,尽量联系人的身体健康如肥胖、脂肪肝等,讨论脂肪对人体的利弊,拓宽学生的视野,使学生认识养成健康的生活方式和习惯的重要意义。其中,要注意适当突出后边将要应用的糖类和磷脂的知识,这样可以为进一步的学习打下基础。因此针对此节课特点,教学方法可采用自主学习、交流讨论和谈话法。

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