关于古今中外教育与自然的观点
关于古今中外教育与自然的观点
在教师招聘考试当中,经常会出现这样的题目,“提出道法自然的是”,这样类似的题目很是常见,下面我们一起盘点一下,在教育学当中常见的教育和自然的人物思想。
第一,道家的老子和庄子
道家主张回归自然、复归人的自然本性,一切任其自然便是最好的教育。
老子全盘否定文化教育的价值。《老子》一书有关教育思想的主要论点:第一,文化堕落论;第二,人性“复归”论;第三,“绝圣弃智”论。
庄子继承了老子“道法自然”的思想,倡议不要用人力去改变自然。
第二,亚里士多德
秉承柏拉图的“理性说”,提倡追求理性就是追求美德,这是教育的最高目的;注意儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量的反映。
第三,夸美纽斯(教育学之父)
夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论,其中教学原则:教育要遵循人的自然发展的原则;
第四,康德
他认为,人的所有自然禀赋都有待于发展,才能生存,“人是唯一需要教育的动物”,教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成自身,成为本来的自我,都得到自我完善。
第五,卢梭
提倡自然主义教育思想。所谓自然教育,就是以儿童的“天性”为中心的教育,即尊重儿童身心发展规律,根据儿童年龄特征而实施的教育。他以“归于自然”的性善论为依据,认为“天性的最初的冲动永远是正当的”,所以“要以天性为师,而不以人为师”,要成为“天性所造成的人,而非人所造成的人”
在这五个观点当中,道家的老子和庄子讲究的是一种“无为而治”,人力不要去改变自然;亚里士多德的“教育遵循自然”主要指的是德智美和谐发展的理念;夸美纽斯的教育遵循人的自然发展的原则,主要指的是遵循人的身心发展规律进行教育;康德的观点主要是教育充分发展人的自然禀赋和本性;卢梭的自然主义教育思想主要是顺应儿童的天性,主张的是自然后果法。
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