2020上半年教师资格证笔试《历史学科知识与能力》白皮书参考答案
2020上教师资格笔试科目三之中学(历史学科)
第四章 巩固练习参考答案及解析
一、单项选择题(本大题共25小题)
1.【答案】A。解析:根据材料中的“武王”可知,指的是西周时期的周武王,“封功臣谋士”说明了分封“功臣”的举措,结合所学知识可知,材料体现的是分封制,A项符合题意。B项是战国时期秦国的改革;C项是秦朝实行的制度;D项是汉朝实行的制度。故选A项。
2.【答案】D。解析:材料中“贤者”指有才能的人,有才能的人通过推举可以成为官长;“不肖者”指的是没有才能的人,没有才能的人只能是贫穷的人。联系诸子百家的主张,这是墨家的代表人物墨子的“尚贤”思想,故D项正确;儒家思想、法家思想和道家思想均不符合材料信息,故ABC项错误。
3.【答案】B。解析:根据材料,结合所学知识可知,222年孙权称王,国号吴,都建业,嘉兴属于吴国统治范围,280年西晋灭吴,由此可知231年嘉兴是在三国吴国的统治之下,故此题选B项。
4.【答案】B。解析:结合所学可知,《齐民要术》的作者是北朝的贾思勰,A项正确;《水经注》的作者是北魏的郦道元,C项正确;《天工开物》的作者是明朝科学家宋应星,D项正确;南朝祖冲之的贡献是第一个把圆周率的数值计算到小数点以后第七位,其主要著作是《缀术》,《九章算术》成书于东汉时期,与祖冲之无关,B项错误;所以答案选B项。
5.【答案】D。解析:根据所学可知,唐中宗时,金城公主出嫁吐蕃赞普尺带珠丹,唐玄宗时,尺带珠丹上表自称“外甥”,称唐朝皇帝为“舅”,与唐“和同为一家”,吐蕃是今天藏族的祖先,D项符合题意。故本题选D项。
6.【答案】D。解析:根据题干中的描述可知,此设备的主要部件是“轮”,以水力驱动,用于引水灌溉,选项中最符合这些条件的是筒车。筒车是利用湍急的水流转动车轮,使装在车轮上的水筒自动盛水,提上岸来进行灌溉,故D项正确。C项是翻车,翻车多用人力或畜力提水,部件“轮”不明显,故C项排除。A项是曲辕犁,B项是耧车,都不是灌溉工具,故AB项排除。
7.【答案】B。解析:依据题干“太祖岂非周世宗忠臣?但得军情,所以有陈桥之变”的信息,结合所学知识可知,公元960年,赵匡胤发动了陈桥驿兵变,他的部下把黄袍加在他的身上,赵匡胤建立了宋朝,是宋太祖,B项符合题意。故选B项。
8.【答案】A。解析:元朝的“内”与“外”实质上指的是中书省和行中书省。中书省管辖的地方是大都及其周边的河北、山西、山东三省,所以本题选A项;BCD项都是行中书省管辖的范围。
9.【答案】C。解析:程颐的观点是“饿死事小,失节事大”,在大节面前,人的私欲应该忽视,故选C项。A项是说读书人的一种精神追求,要为民请命;B项是说不实行王道治理,几代治理也不会使人民向善。D项是说愚夫愚妇、寻常百姓也能致良知。ABD项与题意不符合,排除。
10.【答案】D。解析:明代废丞相,皇帝把最高人事任免权,最高行政权都收归自己,强化了君主专制,内阁只能辅助皇帝处理政务,没有决策权,故AC项错误。内阁与宰相是中央的行政官职,不涉及地方官制与地方政务的直接管理,故B项错误。丞相参与国家大事的决策,帮助皇帝处理全国政务;明朝内阁是为皇帝提供顾问的内侍机构,阁臣也只是皇帝的侍从,帮助皇帝处理全国政务,故D项正确。
11.【答案】C。解析:材料中的“英法联军对华作战”是指第二次鸦片战争,第二次鸦片战争中俄国强迫清政府签订不平等条约,乘机强占了中国北方大片领土,使俄国获得了巨大的侵略利益,故答案为C项。使中国半殖民地程度大大加深的是甲午中日战争,排除A项;《中英烟台条约》的签订第一次打开了中国的西南门户,排除B项;俄国对中国的领土要求没有止境,排除D项。
12.【答案】A。解析:根据所学知识可知,严复主张用进化的观点解释社会发展及变革,A项中“世道必进,后胜于令”正体现了这种进化的思想,故A项正确。B项是梁启超的主张。C项主张易服,是康有为的主张,排除。D项反对君主制,与维新派主张不符合,故排除。
13.【答案】C。解析:据材料“1926年12月”可知此时处于国民革命时期,在国民革命时期第一次国共合作采取党内合作的方式,故当时国民党党员中农民占多数,故C项正确;孙中山改组国民党是在国民大革命之前,而材料发生在国民党改组后,故A项错误;在广东国民党党员的职业构成情况中,农民占大多数不足以表明国民党已成农民党,国民党仍然是资产阶级性质的政党,故B项错误;土地革命是指国共对峙时期,共产党在革命根据地开展的革命,与材料无关,故D项错误。
14.【答案】C。解析:据材料“1937年10月……上海抗战不仅目前而且将来也会对全中国起着鼓舞士气的作用”并结合所学知识可知,当时国民政府进行了淞沪会战,粉碎了日军三个月灭亡中国的计划,故C项正确;平型关大捷是抗战以来的首次胜利,也打破了日本侵略军战无不胜的神话,故AB项都错误;淞沪会战以失败告终,没有扭转抗战初期的不利局面,故D项错误。故选C项。
15.【答案】C。解析:从材料中数据可以看出,建国初期,中国的工业特别是重工业基础薄弱,根据所学知识可知,为此新中国实行“一五”计划,集中主要力量优先发展重工业,建立国家工业化的初步基础,故C项符合题意,故本题选C项。
16.【答案】B。解析:20世纪80年代,邓小平提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导方针,教育改革的步伐加快,ACD项正确,不符合题意,排除;B项错误,符合题意,故选B项。
17.【答案】A。解析:根据所学知识,古希腊特殊的自然地理环境对民主制度有着重要的影响。古希腊由于海洋和山峦的阻隔,没有形成统一的政治中心,而是出现了多个小国寡民的奴隶制城邦国家,城邦面积狭小,人口少,使公民能更直接地参与政治活动,更积极地追求民主权利,A项正确;BCD项与材料“直接民主”的特色无关,排除。
18.【答案】A。解析:根据“在意大利,这层纱幕最先烟消云散”,结合所学,文艺复兴运动兴起于14世纪,最先在意大利兴起,促进了思想解放,文艺复兴运动的核心思想是人文主义,故A项正确;启蒙运动的核心思想是理性主义,启蒙运动最先在英国兴起,不符合“在意大利,这层纱幕最先烟消云散”,排除B项;自由主义、马克思主义产生于工业革命后,即18世纪之后,时间不符合题意,排除CD项。
19.【答案】B。解析:依据题干材料,结合所学可知,16世纪初,随着新航路的开辟和早期的殖民扩张,西班牙从美洲掠夺了大量的金银,引发了价格革命,货币贬值,物价飞涨,致使出现材料中现象,故B项正确;ACD项不符合材料货币贬值、物价上涨的信息,排除。
20.【答案】B。解析:结合所学可知,1942年6月中途岛海战,美国海军太平洋舰队歼灭日本海军主力,从此美军在太平洋战场上转入全线反攻。1942年11月英军在北非战场的阿拉曼战役中击败德意非洲兵团,北非战场转入反攻。1943年2月苏军取得斯大林格勒保卫战的胜利,歼灭德军大量有生力量,随即在各战线上相继突破德军防线,转入全线反攻。1945年8月苏军出兵中国东北,中国军队随即转入全线反攻。故答案选B项。
21.【答案】C。解析:1930年爆发的“食盐进军”运动,参加民众多,影响范围广大,促使“非暴力不合作运动”达到高潮,故C项正确;“手摇纺车”运动是最初的抵抗措施,故A项错误;阿姆利则惨案后,甘地才提出不和英国政府合作,故B项错误;“文明不服从”运动超出了“非暴力不合作”的界限,故D项错误。
22.【答案】C。解析:根据材料“赫鲁晓夫和肯尼迪”可知这是美苏双方,根据材料“苏联政府还下令拆除了您称为进攻性的武器,并加以包装运回苏联”可知这是美苏双方因为导弹问题引起的,最后以苏联妥协结束,根据所学知识可以判断是古巴导弹危机,C选项符合题意。美苏分裂德国时期,当时美国的领导人不是肯迪尼,A选项排除。朝鲜战争并非美苏之间的战争,B选项排除。越南战争是美国和越南之间的战争,D选项排除。
23.【答案】A。解析:历史教学作业布置应当遵循趣味性、多样性、多元性的原则,其中趣味性要求要改变学生被动的学习状态,变“要我做”为“我要做”,A选项正确;作业的难度应当适中,不能过难,也不能过易,B选项错误;适量的作业能够帮助学生巩固课堂知识,不能不留作业,C选项错误;适当的拓展有利于开阔学生的眼界,但是不能完全脱离课堂教学的内容,D选项错误。
24.【答案】C。解析:基于讲授的教学方法中除了讲述法、讲解法和讲读法以外,还包括谈话法、图示法,C选项表述有误,符合题意,故选C项。ABD选项是讲授法的正确解读,排除。
25.【答案】B。解析:从材料信息分析,司马迁游历地区广,采集历史遗址文物,到处讲学求教,如“讲业齐、鲁之都,观孔子之遗风”,这些都与他直接实地考察有关,故选B项。
二、简答题(本大题共3小题)
26.【参考答案】
(1)原因:北方资产阶级要求提高关税,南方种植园主主张降低关税。北方主张废除奴隶制度,南方主张扩充奴隶数量。南方主张把奴隶制度扩展到西部新开辟的土地上,北方坚决反对。南北双方矛盾的焦点是奴隶制的存废问题。
(2)意义:美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。它取消了黑奴制度,为资本主义的进一步发展扫除了障碍。它使美国经济在19世纪后半期迅速发展,赶上和超过英、法等先进资本主义国家。
27.【参考答案】
(1)运用多媒体教学创设真实情境。
(2)设置问题创设有效情境。
(3)挖掘热点创设实用情境。
(4)开设活动创设参与情境。
(5)及时反馈创设成功情境。
28.【参考答案】
历史课堂教学提问可以分为识记、理解、应用、分析、综合、评价等六个层次。
识记:能回忆、描述、再认、再现历史知识
理解:对所学的知识具有初步的解释、概括和说明的能力
应用:能把所学知识应用于新的问题、情境中,具有一定的知识迁移能力。
分析:能理清历史的来龙去脉,揭示问题的本质,或者分析不同的历史观点,提出自己的认识。
综合:能将各部分知识整合起来,对问题做出综合的解答或者设计较完整的解决思路。
评价:能运用一定的标准对历史人物、事件、现象、制度等进行价值判断。
三、材料分析题(本大题共3小题)
29.【参考答案】
(1)标准:德才兼备。
方式:发展科举制,提高进士科地位。
影响:
积极:用考试的方式、以考试成绩为标准来选官,相对公平公正;扩大了国家选官用人的来源(扩大了统治基础),提高了官员文化素养;打破世家大族垄断官场的局面,把选官用人权逐渐收归中央,加强了专制主义中央集权;推动社会向学(读书)风气的形成。
消极:只以考试成绩作为唯一标准,忽视了道德;封建社会后期日益僵化,束缚了知识分子创造性的,一定程度上阻碍了科技的发展和社会的进步。
(2)制度:“任人”如汉代察举制、三国两晋南北朝九品中正制;“任法”如战国军功授爵制、隋唐之后科举制。
影响:克服人情干扰,合理选拔人才;扩大统治基础,加强中央集权。
(3)启示:用人制度直接影响到国家的兴衰;选拔人才要注意公平、公正;选拔人才的标准要德才兼备。
30.【参考答案】
(1)①该教师在教学中有意识地调动学生主动参与到学习当中,充分体现了以学生为主体的新课改理念,能够激发学生的历史学习兴趣。
②该教师采取谈话法、分小组角色扮演探究的教学方式,说明在教学中采用多种教学方式进行启发式、互动式教学,积极探索多种教学途径,既提高了学生的学习效率和学习兴趣,又体现了新课改的要求。
(2)问题:①该教师在组织学生进行组内模拟时人物选定范围狭窄、问题引导性不足,且资料补充内容不够全面导致学生模拟过程太过宽泛,没有达成教学目标。
②该教师组织模拟时没有将学生进行合理分组,同时在发现学生模拟过程有误时没有做好组织指导,没有适时、适度地介入和调控讨论进程,致使学生的模拟偏离了本课的主题,且由于部分小组内无法进行情景模拟,使这些小组内的学生课程结束之时讨论也没有结束,也导致这些学生对于甲午战争爆发的原因理解上容易产生疑惑。
建议:①在组织学生进行组内模拟之前多出示一些辅助材料,如光绪与慈禧、李鸿章与北洋水师、日本大陆政策等等,丰富模拟条件,不再局限于光绪、明治天皇二人。这样有助于学生理清甲午战前中日的实际情况,并且在模拟时能最大限度地基于材料进行模拟,不至于偏离实际。
②针对组内模拟环节,教师要明确模拟的目的,设置恰当的问题,一定要切合难点的设置,一开始就引导学生围绕战争展开思考。在具体模拟过程中要做好组织指导,教师要做到专心倾听学生的发言,并适时、适度地介入和调控讨论进程,以启发点拨的方式确保学生的模拟不偏离主题,充分运用补充材料。模拟结束后做好全面总结。
31.【参考答案】
(1)运用直观教具的技艺。
表现形式:历史年表、历史地图、历史图像、历史图示。
意义:①有助于激发学生兴趣,形成明确的学习动机。
②有助于展示历史情景,让学生感知鲜活的历史形象,增进对历史的体验。
③有助于学生理解课文内容,加深对历史知识的理解,加强对史实的记忆、理解。
④有助于学生展开积极思维,引发学生多层面的思考,为培养和发展学生的历史形象思维创造条件。
⑤有助于进行情感教育,培养学生积极、健康的情感。
(2)①围绕教学目标和教学重点、难点进行演示。演示不是目的,而是手段,是通过这些直观的教具帮助学生理解知识。
②在演示时要与讲解法、讲授法紧密结合,不能单纯的只是演示,而且在进行操作前应先做说明,提出观察的目的与要求,才能使学生对历史事物形成较为完整的表象进而理解它的本质。
③演示的内容清晰,使学生都能看清楚。
④不能盲目照搬现成的教学课件,要以本班学生的实际情况进行调整。
⑤演示应注意适量性,不是所有的教学环节都要演示,如果一节课演示内容过多会影响到学生对知识点的吸收,甚至产生相反的效果。
⑥演示结束要及时归纳、总结,由单纯的感受上升为知识的理解,达成教学的目的。
四、教学设计题(本大题2小题)
32.【参考答案】
环节一:导入新课
视频导入法。教师多媒体播放《长征》的片段,让学生穿越时空的隧道回到那艰难的革命岁月,提问:红军为什么要进行长征?经历了怎样的艰难险阻?为什么能取得长征的胜利?由此导入新课。
【设计意图】情景式导入能创造出一种历史情境,使学生的心灵受到感染,启发其丰富的联想,继而顺利切入学习主题。
环节二:新课讲授
(一)战略转移—长征的开始
1.第五次反“围剿”的失利
引导学生自主阅读教材,提问:长征的原因是什么?学生能够得出是第五次反“围剿”的失败。
2.王明“左倾”教条主义的影响
继续引导学生思考:为什么第五次反“围剿”会失败?这次反“围剿”与前几次有什么不同?
同桌之间进行讨论回答后,教师总结:(1)由于王明“左倾”教条主义的影响,毛泽东等人被剥夺了军事指挥权,李德、博古等人实行了错误的军事指挥路线,没有冲破敌人的“围剿”,反而陷入了极其危险的境地,不得不退出中央革命根据地,被迫实行战略转移。(2)前四次反“围剿”是由毛泽东、周恩来、朱德等人领导的,尤其是蒋介石1933年进行的第四次“围剿”,虽然红军也受到了“左”倾错误的影响,但是朱德、周恩来等人进行了有效的抵制,才没有失败。但是第五次反“围剿”时,博古、李德等人取得了军事指挥权,导致了反“围剿”的失败。最后导致红军处处被动挨打,损失惨重,被迫实行战略转移。
【设计意图】简单的知识通过阅读教材及谈话法进行讲授,一方面能提高学生阅读、归纳的能力,另一方面能为重难点知识留出更充足的时间。
(二)遵义会议
1.内容
引导学生自主归纳遵义会议召开的时间及主要内容。
(1)时间:1935年1月。
(2)内容:军事上,全力纠正博古等人在军事上“左”的错误,肯定了毛泽东的正确军事主张,取消了博古、李德的军事最高指挥权。组织上,选举毛泽东为中央政治局常委,中央由张闻天负总责,毛泽东、周恩来、王稼祥组成三人军事指挥小组,负责长征中的军事指挥。
2.历史意义
学生小组讨论遵义会议的历史意义。经过讨论回答后得出:遵义会议确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导,在极其危急的时刻挽救了党、挽救了红军、挽救了革命,成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。这次会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。
接着,多媒体展示一段遵义会议的史料,提问:为何说这次会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志呢?
学生充分表达自己的意见后,教师进行补充:遵义会议是在与共产国际失去联系和共产国际代表的意见不起作用的情况下召开的。会议根据当时的具体情况,实施了着重解决军事问题,维护党的政治团结的策略。是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理,妥善处理了党内存在的分歧和矛盾。因此,遵义会议是中共从幼稚走向成熟的标志。
【设计意图】运用小组讨论法既突破了本节课难点,又能提高学生自主、合作探究的学生能力。
环节三:小结作业
1.小结:教师引导学生共同复习本节课所学知识。
2.作业:课下观看《长征》,并写一篇观后感。
【设计意图】师生共同复习能及时巩固所学,开放性作业能提高学生学习历史的兴趣,同时锻炼历史写作能力。
33.【参考答案】
环节一:导入新课
创设情境导入法。
教师多媒体展示欧洲各国著名景点的照片,提问:欧洲有很多著名景点,如法国的塞纳河、巴黎圣母院、艾菲尔铁塔的壮观,意大利的罗马竞技场、威尼斯水城情,德国柏林大教堂等。进出不同国家往往是很麻烦的。但是,人们只要有欧洲身份证、欧元就可以在欧洲大部分地区畅行无阻,为什么在一洲之内可以用同一种身份证、同一种货币?引起学生对欧洲的兴趣,顺势导入新课。
【设计意图】通过展示欧洲各国著名景点照片,可以迅速吸引学生的注意力,有利于之后课堂教学的实施。
环节二:新课讲授
(一)欧洲联合的背景
教师用多媒体展示有关欧洲联合背景的材料,并提问:为什么欧洲形成了联盟呢?之后请学生结合材料和教材回答欧洲联盟形成的背景。
教师根据学生回答总结:
1.条件:(1)欧洲有着共同的文化遗产和心理认同感。(2)近代欧洲各国的冲突和战争不断,给人民造成了无穷的灾难,激起人们对欧洲统一的愿望。(3)法、德两个宿敌大国的和解,为欧洲联合奠定了基础。
2.必要性:(1)战后欧洲传统的国际地位一落千丈,沦为二三流国家,为了提高国际地位和影响力,只有走向联合。(2)战后美苏在欧洲的“冷战”使欧洲各国认识到合作的必要性。受苏联威胁,所以要联合御强;受美国控制,所以要联合自强。
【设计意图】在该知识点通过出示史料的方式教学,一来可以提高学生阅读分析史料,利用史料解决历史问题的能力,二来通过史料的阅读,可以让学生更深刻的体会欧洲走向联盟的背景。
(二)欧洲联盟的发展过程
1.欧共体建立(经济)
教师利用多媒体播放欧共体建立的纪录片,之后请学生阅读课本,根据视频和教材归纳出欧共体的发展过程。
教师根据学生回答总结:
(1)1951年成立欧洲煤钢共同体,标志欧洲经济一体化的开始。
(2)1957年签订《罗马条约》,建立欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体,《罗马条约》的签订是欧洲经济一体化的一个重要里程碑。
(3)1967年,欧洲六国签订《布鲁塞尔条约》,将三个共同体合并为欧洲共同体。
2.欧盟的成立(政治)
请学生根据教材思考问题:欧洲各国是如何由经济合作扩大政治合作,建立欧洲联盟的?学生回答后教师进行总结:
(1)1992年,欧共体12国签署《欧洲联盟条约》,目标是建立欧洲经济货币联盟和欧洲政治联盟。
(2)1993年,欧洲联盟成立,标志欧共体由经济实体向政治实体过渡。
(3)1999年,欧盟单一货币欧元(欧元成为欧元区单一流通货币)正式问世。
【设计意图】播放视频可以引起学生的注意力,让学生根据视频及教学归纳欧洲走向联盟的过程可以提高学生提取有效信息的能力及总结归纳的能力。
(三)欧盟建立的意义
教师利用多媒体展示有关欧盟经济实力的材料:
根据材料和教材内容组织学生以历史兴趣小组为单位讨论欧盟建立的意义。(教师提示从欧洲、世界、中国三个角度进行分析讨论)
讨论结束后,教师请小组代表进行总结发言。教师根据学生发言进行总结:
1.对欧洲:符合欧洲各国和整个欧洲利益;有力地促进了欧洲经济政治的发展,提升了欧洲在国际上的政治和经济地位。
2.对世界:对世界其他地区的经济联合起到了示范作用,增强了世界经济多极化趋势,促进世界政治新格局的形成。
3.对中国:经济上,欧盟的关税、规则、壁垒,包括手续都是统一的,中国如进入其中一国,也就进入了欧盟各国,减少了入关和流通成本。但是,欧盟各领域都采取就高不就低的原则,这对中国不利。政治上,中、欧在国际上能更多地进行合作,有效地牵制单边主义。
【设计意图】通过小组讨论的方式学习该知识点,可以提高学生沟通交流的能力。
环节三:小结作业
1.小结:教师引导学生共同复习本节课所学知识。
2.作业:请同学们课下搜集欧元的面值和图案,谈谈欧元的图案组成体现了什么?下节课大家一起交流。
【设计意图】师生共同复习能及时巩固所学,开放性作业能提高学生学习历史的兴趣及信息收集能力。
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