2020上半年教师资格笔试《生物学科知识与能力》白皮书参考答案
2020上半年教师资格笔试《生物学科知识与能力》白皮书参考答案
生物巩固练习答案
一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)
1.【答案】C。解析:并不是所有植物细胞中都含有叶绿体,如根尖细胞就不含叶绿体,A错误;植物体的结构层次由小到大依次是:细胞→组织→器官→植物体,因此樟树没有系统这一层次,B错误;细胞核是遗传物质储存和复制的场所,遗传物质主要在细胞核中,C正确;树干是樟树的茎,茎属于器官,不是组织,D错误。
2.【答案】C。解析:蛋白质的消化是从胃开始的。食物中的蛋白质进入胃,在胃液的作用下进行初步消化后进入小肠;小肠里的胰液和肠液含有消化蛋白质的酶,在这些酶的作用下,蛋白质被彻底消化为氨基酸。参与蛋白质消化的消化液有胃液、肠液和胰液,故选C。
3.【答案】A。解析:呼吸运动之所以能实现肺的通气,是因为呼吸肌的收缩和舒张造成了肺内气压与大气压之间的气压差。当肋间肌和膈肌收缩时,引起胸腔前后、左右及上下径均增大,胸腔容积增大,胸腔内气压小于肺内气压,肺随之扩张。此时肺内气压小于外界大气压,外界气体进入肺内,形成主动的吸气运动。因此a、b、c间的气压关系是a>c>b,故选A。
4.【答案】D。解析:当血液流经肾小球时,除了血细胞和大分子的蛋白质外,血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质,都可以经过肾小球滤过到肾小囊中形成原尿。当原尿流经肾小管时,其中对人体有用的物质,包括大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐被肾小管重新吸收回到血液里;原尿中剩下的其他废物,如尿素、一部分水和无机盐等由肾小管流出,形成尿液。如果一个人的尿液中发现了葡萄糖,发生病变的部位可能是4肾小管。故选D。
5.【答案】D。解析:学习行为是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为,又称后天性行为,如老马识途。故选D。
6.【答案】D。解析:对于单细胞生物而言,没有细胞分化,A错误;随着细胞的衰老,细胞内的色素逐渐积累而形成“老年斑”,并不是黑色素逐渐积累,B错误;癌症的发生是原癌基因和抑癌基因都发生基因突变的结果,C错误;单细胞生物体大小主要取决于细胞的体积,多细胞生物体的器官大小主要取决于细胞数量的多少,D正确。
7.【答案】D。解析:该图能看到2层膜结构、核糖体和中心粒等结构,是在电子显微镜下看到的,A错误;此细胞不可能是原核细胞,但是动物细胞和低等植物都具有中心体,无法确定此细胞是动物细胞,B错误;结构④为核糖体,其主要成分是蛋白质和RNA,RNA中含磷元素,C错误;①为线粒体,其中内膜是有氧呼吸第三阶段的场所,其上附着有大量的酶,因此线粒体中蛋白质与磷脂的比值,内膜比外膜高,D正确。
8.【答案】D。解析:该30肽含有肽键数=氨基酸数﹣肽链数=30﹣1=29个,A正确。由题图可知,每个天门冬氨酸的R基中含1个游离的羧基(不含氨基),其它氨基酸的R基中也可能含有游离的氨基或羧基,因此该30肽至少含有游离的氨基数=肽链数=1个、至少含有游离的羧基数=肽链数+4个天门冬氨酸的R基中含有的羧基=1+4=5个,B正确。肽酶X专门作用于天门冬氨酸羧基端的肽键,肽酶X完全作用该多肽链后,多肽中的第6位天门冬氨酸会脱离多肽链,产生的多肽共由30﹣1=29个氨基酸构成,C正确。肽酶Y完全作用该多肽链后,共断开4个肽键,每断开一个肽键(消耗1分子水)增加1个氧原子,故增加4个氧原子;又因为第5位和第30位天门冬氨酸会脱离肽链(每个天门冬基酸中含有4个氧原子),共减少8个氧原子,所以肽酶Y完全作用后产生的多肽中,氧原子数目比原来的肽链少了4个,D错误。
9.【答案】C。解析:格里菲斯证明S型细菌中存在某种转化因子,能将S型细菌转化为R型细菌,A错误;艾弗里实验证明从S型肺炎双球菌中提取的DNA可以使R型细菌转化为S型细菌,而不是S型细菌的DNA能使小鼠死亡,B错误;赫尔希和蔡斯实验中离心后细菌主要存在于沉淀中,C正确;用32P标记的噬菌体侵染细菌时,只有DNA进入细菌并作为模板控制子代噬菌体的合成,根据DNA半保留复制特点可知,细菌裂解后得到的噬菌体只有少量带有32P标记,D错误。
10.【答案】D。解析:内分泌细胞分泌激素作用于靶细胞,信号由分泌细胞通过血液循环运输传递到靶细胞;精子与卵细胞结合时,两者细胞膜表面直接相互接触,信息从一个细胞传递给另一个细胞。故选D。
11.【答案】B。解析:图甲中Na+运输方式属于主动运输,但细胞外的浓度高于细胞内,与图乙不符,A错误;K+离子是细胞外的浓度低于细胞内,从膜外运输到膜内,属于逆浓度运输,符合乙图,B正确;胰岛素属于分泌蛋白,通过胞吞、胞吐出入细胞,需要能量,不需要载体,C错误;二氧化碳的运输方式属于自由扩散,不需要载体和能量,D错误。
12.【答案】D。解析:由图可知,呼吸作用的最适温度为50℃,总光合作用的最适温度为30℃,A正确;由图可知,植物体在25℃时,净光合速率最高,说明该温度为净光合作用的最适温度,B正确;在0~25℃范围内,光合作用的增大速率大于呼吸作用,说明温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大,C正确;由图可知,超过45℃,净光合速率为负值,没有有机物的积累,不适合生长,D错误。
13.【答案】B。解析:在黑暗条件下,甲乙装置都只进行呼吸作用,呼吸作用消耗氧气,而装置中二氧化碳量保持平衡,因此水滴都左移,A正确;如果甲、乙装置水滴都右移,说明装置中气体量会增多,青蛙的呼吸作用不可能使气体量增多,B错误;甲装置中的绿色植物光合作用等于呼吸作用时水滴不动,乙装置水滴应向左移,C正确;甲装置中的绿色植物光合作用大于呼吸作用时装置中水滴向右移,乙装置水滴应向左移,D正确。
14.【答案】A。解析:根据分析,该细胞处于有丝分裂后期,A错误;若染色体①有基因A,则染色体④是其同源染色体,所以其上有基因A或a,B正确;若图中的②表示X染色体,则染色体③是其同源染色体,由于形态大小不同,所以③表示Y染色体,C正确;该细胞产生的子细胞中含有4条染色体,由于生物体细胞的2n=4,所以有2对同源染色体,D正确。
15.【答案】A。解析:已知玉米有色种子必须同时具备A、C、R三个基因,否则无色。则有色种子的基因型是A_C_R_,其余基因型都为无色,一棵有色种子的植株Z与三棵植株杂交得到的结果为:

16.【答案】B。解析:不同植物器官对生长素的敏感程度不同,由于根对生长素浓度最敏感,而芽的敏感程度降低,故芽的a点将右移,A正确;同A项,根对生长素浓度最敏感,而茎敏感程度最低,因此茎的a点将右移,B错误;由图可以看出,生长素浓度低于a点时促进植物根的生长,高于a点时抑制植物根的生长,C正确;横放植物中的生长素受重力影响向下运输,使背地侧生长素浓度低于向地侧生长素浓度,而由于根对生长素浓度最敏感,向地侧由于生长素浓度高将抑制根的生长,即分别对应图中的b和c,D正确。
17.【答案】C。解析:内环境主要由血浆、组织液和淋巴组成,A错误;血浆渗透压主要与蛋白质和无机盐有关,B错误;组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境,C正确;呼吸酶位于细胞内,不属于内环境的组成成分,D错误。
18.【答案】A。解析:生态系统具有自我调节能力且存在负反馈调节,A正确;食物网越复杂的生态系统抵抗力稳定性越强,B错误;生物多样性对生态系统的调节体现了其间接价值,C错误;生态系统中的信息来源于生物群落中的各种生物及无机环境,D错误。
19.【答案】B。解析:根据试题分析,①是死亡率,②是出生率,③是迁出率,④是迁入率,A错误;春节前后,某市的人口数量变化主要取决于③迁出率和④迁入率,B正确;利用性引诱剂诱杀某种昆虫的雄虫主要是通过控制⑥性别比例,进而影响种群的数量,C错误;悬铃木在某市街道旁每隔5米种一棵,这是对种群空间特征的描述,D错误。
20.【答案】B。解析:人的胰岛素基因在细胞核中,因此转录发生在细胞核中,而翻译发生在细胞质中的核糖体上,A错误;DNA连接酶能够两个DNA片段之间的磷酸二酯键,B正确;通过检测,大肠杆菌中没有胰岛素产生只能确定目的基因没有翻译成蛋白质,不能判断重组质粒未导入受体菌,C错误;获得目的基因的工具酶有限制性核酸内切酶和DNA连接酶,D错误。
21.【答案】D。解析:生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观,它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平,以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。故选D。
22.【答案】D。解析:修森提出了为转变概念而教的指导原则:(1)学生和教师的观念要明确地成为课堂话语的一部分;(2)降低或提高概念的地位。故选D。
23.【答案】B。解析:诱导性组织是指热情鼓励、设疑激趣等,题干符合这一定义,属于诱导性组织的一种。故选B。
24.【答案】C。解析:教学方法是指在教学过程中,为了完成教学任务,教师所采用的工作方式和教师指导下学生学习方式的总称。所以它既包括教的方法也包括学的方法,A、B错误。教学方法需要依据教学目标,教学内容的特点和教学原则等进行确定。C正确。
25.【答案】D。解析:评价教师的教学过程需遵循的原则包括客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则、发展性原则。故选D。
二、简答题(本大题共2小题,每题15分,共30分)
26.【答案】(1)a基因的碱基对比a基因少 基因突变 36个
(2)aaBB×AAbb
(3)3 0
(4)aaBB或AABB
解析:(1)A基因控制合成的肽链有81个氨基酸,a基因控制合成的肽链有75个氨基酸,产生这种差异的根本原因是a基因的碱基对比a基因少,即发生了碱基对的缺失,属于基因突变;DNA(或基因)中碱基数:mRNA上碱基数:氨基酸个数=6:3:1,由于a基因控制合成的肽链比A基因控制合成的肽链少6个氨基酸,因此相对A基因至少36个碱基。
(2)为了验证这两对基因A、a和B、b的遗传是否符合自由组合定律,选择了两个表现型不同的亲本杂交,子一代自交,通过子二代表现型及比例来确定,则亲本的基因型为aaBB×AAbb。
(3)若A、a和B、b基因分别在两对同源染色体上,则取某三角形植株(aaBb)自交,F1中三角形植株的基因型最多有3种(aaBB、aaBb、aabb),F1中不含圆形个体。
(4)纯合三角形植株(aaBB或aabb或AABB)和纯合盘状植株(AAbb)作亲本杂交,子一代全部是圆形植株A_Bb,则亲本三角形植株的基因型是aaBB或AABB。
27.【答案】(1)光合作用 B、D
(2)有机物 无机物
(3)恢复力稳定性
(4)R+N 2100
解析:(1)A为二氧化碳、D为生产者、B为消费者、C为分解者,所以①表示光合作用,D对应草,B对应植食性和杂食性动物。
(2)碳主要有无机物和有机物的形式,从生产者传给消费者是有机物,从分解者释放出是无机物。
(3)环境在毁灭后,还能够自己恢复的称为恢复力稳定性。
(4)植食性动物粪便中的能量为上一营养级同化的能量,所以该植食性动物的同化量为N+R。消耗草的量10kg÷10%+20kg÷10%÷10%=2100kg。
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。
28.【参考答案】(1)我觉得这种做法不妥,板书是课堂教学中必不可少的教学行为方式。现代教学媒体虽然越来越多地介入课堂教学,但板书仍然保持它较高的教学价值和使用率。而且精心设计的板书浓缩着教师备课的精华,必要的时候应该呈现出来。
(2)板书的功能:提示内容,突出教学重点和难点,体现结构和教学程序;激发兴趣,启发思考;强化记忆,减轻负担;规范、正确的板书能为学生作出示范。
29.【参考答案】(1)本节课采用的是学生自身作为直观教具开展教学的,教师在本节教学中首先让学生按住胸部感受胸廓的运动和变化,利用了学生自身这个直观道具,学生的学习热情迅速调动起来,此时教师适时提出问题,为后面的出示模型等教具创造了良好的思维空间。在学生遇到困难的问题,如“人体胸腔内气压变化到底跟呼吸运动有什么具体关系”时,教师及时出示学生制作的呼吸运动模型,利用模型化解了困难,并且模型的展示顾及了全班学生,模型展示过程中以问题的方式指导学生进行观察,最后的PPT总结中配有加标注的胸廓图片和总结,所以学生观察的内容得到了进一步巩固和加深。
(2)帮助学生直观的理解了基本概念、基本原理、物质及其运动形式提供丰富的感性材料,帮助学生形成概念,理解并巩固知识。
四、教学设计题(本大题1小题,30分)
30.【参考答案】
(1)重点:减数分裂的概念;精子的形成过程。
难点:精子的形成过程。
(2)教学过程
①减数分裂的过程
真核细胞的分裂方式有三种,是哪三种?
学生阅读教材,思考精子是在哪里形成的?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?减数分裂发生在什么时期呢?
学生分析回答教师提出的问题。
②精子形成过程
教师指导学生观察,让学生对曲细精管有直观的认识和感知。
精原细胞是通过那种方式产生的?如何判断?
请学生观察减数第一次分裂的动画,思考:
a.在第一次分裂过程中染色体的变化过程?
b.什么是同源染色体、联会、四分体时期。
c.减数第一次分裂各时期的特点?
教师强调:非同源染色体自由组合、染色体减半发生在减数第一次分裂结束。
接着展示染色体交叉互换图片,引导学生观察,并总结出经过交换后,两姐妹染色单体有何不同?
观察减数第二次分裂染色体的变化过程,并思考:减数的第一次分裂与减数第二次分裂相比主要特征是什么?
请学生归纳减数分裂过程中细胞核内染色体数目、DNA含量、染色单体数、同源染色体对数的变化。教师进行强调补充。
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