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2020上半年教师资格笔试《保教知识与能力》白皮书参考答案

2019-12-26 13:55:59

2020年上半年全国教师资格笔试白皮书

《保教知识与能力》答案

第二章 单选题

1.【答案】C。解析:此题考查我国著名的幼儿教育家及其思想。陶行知确立了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。故A、B、D选项错误。陈鹤琴作为“中国幼儿教育之父”提出了“活教育”的理论,活教育的理论体系包括目的论、课程论和方法论,“活教育”的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”,这也是教育的根本问题;“大自然、大社会都是活教材”,是陈鹤琴对“活教育”课程论的概括表述;“活教育”的方法论,将杜威的“做中学”发展为“做中学,做中教,做中求进步”,强调教学的基本原则在“做”。故此题选择C选项。

2.【答案】C。解析:此题考查学前儿童语音的发展。幼儿在4~8个月时处于连续重复同一音节阶段,在这一阶段出现喃喃语声,婴儿发出的声音出现明显的元音和辅音,有了比较分明的音节。A选项0~2个月出现嗓音,B选项3~4个月出现啊咕声,D选项9~12个月开始发出语音。故此题选择C选项。

3.【答案】A。解析:此题考查学前儿童注意发展的特征。人的注意可分为无意注意和有意注意。(1)无意注意是指没有预定目的,也不需要意志努力、自然而然产生的注意。3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。(2)有意注意是指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。(3)注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一活动中去。幼儿注意的转移还不很灵活,他们往往不能根据活动的需要及时将注意集中在当前应该注意的事物或活动上。(4)有意后注意是注意的一种特殊形式,它有自觉的目的却不需要意志努力。有意后注意又称随意后注意。典型的例子如:熟练驾驶汽车。B、C、D选项均不正确,故此题选择A选项。

4.【答案】A。解析:此题考查气质的培养。胆汁质的幼儿直率热情,精力旺盛,好冲动,但暴躁易怒,脾气急,热情忽高忽低,喜欢新环境带来刺激的学习。对胆汁质类型的儿童进行教育时,要培养勇于进取、豪放的品质,防止任性、粗暴。多血质的幼儿活泼好动,反应迅速,热爱交际,能说会道,适应性强,具有明显的外向倾向,粗枝大叶。对多血质的儿童进行教育时,培养热情开朗的性格及稳定的兴趣,防止粗枝大叶、虎头蛇尾。粘液质的幼儿安静稳重踏实,反应性低,交际适度,自制力强(性格坚韧),话少,适于从事细心、程序化的学习,表现出内倾性,可塑性差。有些死板,缺乏生气。对粘液质的儿童进行教育时,要培养积极探索精神及踏实、认真的特点,防止墨守成规、谨小慎微。抑郁质的幼儿行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反应迟缓,适应能力差,容易疲劳,性格具有明显的内倾性。对抑郁质的儿童进行教育时,要培养机智、敏锐和自信心,防止疑虑、孤独。故此题选择A选项。

5.【答案】B。此题考查的是学前儿童掌握数概念的特点。儿童数概念的形成,经历了口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念四个阶段。A、C、D均不符合题意,故此题选择B选项。

6.【答案】A。解析:此题考查的是学前儿童思维发展的趋势。幼儿早期的思维属于直觉行动思维,这个年龄段的婴幼儿离开了实物或不对事物进行动手操作就不能解决问题,离开了玩具就不会游戏。在皮亚杰看来,这一阶段的幼儿思维发展的最大成就之一就是获得了“客体永久性”概念,即幼儿明白了消失在眼前的物体仍将继续存在。故此题选择A选项。

7.【答案】D。解析:本题考查的是《3~6岁儿童学习与发展指南》的内容。《3~6岁儿童学习与发展指南》“说明”中指出,实施《指南》应把握以下几方面:关注幼儿学习与发展的整体性;尊重幼儿发展的个体差异;理解幼儿的学习方式和特点;重视幼儿的学习品质。综上述所,ABC项属于《指南》中强调的内容,排除;D项不属于《指南》中强调的内容。本题为选非题,故此题选择D选项。

8.【答案】A。解析:此题考查距离知觉的发展。3岁左右的幼儿,距离知觉发展还不完善。这个年龄的孩子在走路时,让他跨过前面一条线,他往往踏在线上,是因为把握不住其距离。观察的持续性在本题中并无体现,幼儿的形状知觉与视力(视敏度)的发展与题干所述情况无关。故此题选择A选项。

9.【答案】D。解析:此题考查思维的特点。思维的片面性是指幼儿的思维只是根据具体接触到的表面现象来进行的,往往只反映事物的表面联系,而不反映事物的本质联系;经验性是指幼儿的思维常常是根据自己的生活经验来进行;自我中心性是指幼儿认识周围的事物只能站在自己的经验中心来理解事物,认识事物;不可逆性是指幼儿不理解逻辑运算的可逆性,如4岁的幼儿不能理解当a>b时,则b

10.【答案】D。解析:本题考查的是儿童营养素需要的内容。碳水化合物的生理功能包括:提供热能(最经济、最主要的热能来源);构成机体组织的重要成分;维持神经系统的生理功能;解毒功能。C项节约蛋白质也是碳水化合物的生理功能。故ABC项排除。D提供必需脂肪酸不是碳水化合物的生理功能,符合题意。因此,本题正确答案为D。

第三章 简答题

1.【答案要点】

(1)对别人心理状态的理解从简单到复杂。

(2)从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索。

(3)移情能力的水平随儿童完成任务的难度而变化。

(4)移情能力发展的关键期可能在4~6岁。

2.【答案要点】

(1)从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。(从整体到局部的规律)

(2)从上部动作到下部动作。(首尾规律)

(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作。(近远规律)

(4)从大肌肉动作到小肌肉动作。(大小规律)

(5)从无意动作到有意动作。(无有规律)

第四章 论述题

1.【参考答案】

攻击性行为产生的原因:

(1)父母的惩罚

研究发现,攻击性男孩的父母对他们惩罚更多,而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性,却不能抑制攻击型幼儿的攻击性,反而会加重他们的攻击性行为。

(2)榜样

电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为,过多的电视暴力还能影响儿童的态度,使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。

(3)强化

当幼儿出现攻击性行为时,父母或教师不加制止或听之任之,就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为,如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴,就可以加强和增加他以后的攻击性。研究还发现,有时候关注(惩罚、批评)是消极的,也会起到强化的作用,而用不理会孩子的攻击行为和鼓励相互合作的方式,可使三四岁孩子的攻击行为有所减少。

(4)挫折

攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰,使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。对幼儿来说,家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。

教育者可采取的纠正策略:

(1)改善儿童生活的环境

①改善家庭氛围,采取科学的教养方式。

②科学保教,创造良好的活动环境。

③选择优秀的影视作品和读物。

(2)提高儿童的社会认知水平

①通过创设情境游戏,让这些攻击性行为较多的儿童分别扮演不同的角色,体验到不同的想法,从而提高其意图知觉水平。

②在情境游戏中组织幼儿讨论,适当引领,有助于儿童更全面准确地解读不同情境中人们可能的想法。

③进行真实性检验的询问训练。

④帮助幼儿意识到攻击性行为的后果。

(3)培养儿童的交往技能和自控能力

①采用行为训练法、认知训练法和情感训练法来培养儿童的交往技能。

②通过讨论、游戏体验等多种方式,培养儿童的情绪调节和自我控制能力。及时疏导并教给儿童情绪调节和自我控制的方法。

③也可以提出一些开放性的有关问题予以启发,然后组织幼儿讨论,鼓励其各抒己见。如:“当我们生气时,该怎么办?”也可以创设一些游戏情境,鼓励儿童尝试他们在讨论中提出的一些想法,之后组织他们总结、比较方法的成效。

2.【参考答案】

准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。

(1)合理安排游戏时间

足够的自由时间是开展游戏活动的重要保证,教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间。应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间,使三种游戏相互结合、相互补充、相互促进,保证幼儿生动活泼地成长。

(2)科学布置游戏空间

维持适当的空间密度,开辟各种游戏区域,增强游戏场地的吸引力,并保证游戏场地的安全。

(3)提供充足的游戏材料

可广泛收集废旧物品,变换游戏材料的陈列,形成组合游戏材料单元。此外,还应鼓励幼儿自由使用游戏材料。

(4)丰富知识经验

要发挥园内教育资源的作用,利用园外教育资源的优势,并调动家长参与教育的积极性。

第五章 材料分析题

1.【参考答案】

(1)这次活动是成功的。

(2)感知觉的规律为:

①感觉的规律包括:感受性与感觉阈限;适应现象;对比现象;联觉;感觉的补偿作用。

②知觉的规律包括:选择性;理解性;整体性;恒常性。

(3)幼儿对世界的认识处于感性认识阶段,是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学,可以提高教学效果。例如:在固定不变的背景下,活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律,教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等,使幼儿获得清晰的知觉。

正如本案例中教师所做的那样,教师讲故事的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的故事平铺直叙,很少变化,毫无停顿,幼儿听起来就不容易抓住重点。根据感觉的对比规律,不同分析器的感觉,也会因相互作用而使感受性发生变化,微弱的声音可以提高视觉感受性,所以,这位教师在讲故事的同时,伴以相关轻音乐的做法是适当的,可以使幼儿更清楚地观察教具。

教师做到了言语和直观材料的结合,从而使幼儿更好地理解学习材料。

2.【参考答案】

小伟父母没有认识到同伴交往对学前儿童心理发展的重要影响,而制止了幼儿的同伴交往,导致了幼儿的沉默与任性,是不恰当的。

(1)同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略,促进其社会行为向友好积极的方向发展。

(2)同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾。

(3)同伴交往中的观察学习和积极探索,有助于促进其认知能力的发展。

(4)同伴交往可为儿童自我意识的发展提供有效的基础。

同伴交往有利于幼儿的个性、社会性的发展,能够培养幼儿的合作精神、沟通交流能力等。

小伟因为缺少交往实践而没有得到交往意识,同时交往能力也没有提高。因此,小伟的父母必须开放思想,在做好家庭教育的同时让小伟与其他儿童一起玩,如果遇到交往障碍,可以对他进行引导,使小伟的身心得到更好发展。

第六章 活动设计题

1.【参考设计】

中班健康领域体育活动《你走,我走,大家走》

一、活动目标

1.认知目标:知道不同的游戏走法,了解各种走法的动作要领。

2.技能目标:在活动中腿部动作灵活协调,能跟随音乐走路。

3.情感目标:乐于参加体育活动,感受走路活动的有趣。

二、活动重难点

1.活动重点:知道各种不同的走法,感受活动的趣味性。

2.活动难点:能跟随着音乐在不同的情境中有不同的走路方式。

三、活动准备

1.物质准备:军帽、丝巾、纸盒服装若干,动物头饰若干,音乐《小动物走路》《高人矮人》《运动员进行曲》音频各一份。

2.经验准备:幼儿在生活中见过各种走路姿势。

四、活动过程

(一)活动导入——音乐导入

教师播放《运动员进行曲》,带领幼儿走进活动场地,激发幼儿兴趣,引出活动主题。

(二)活动展开

1.教师引导幼儿自由探索多种走法

师:小朋友们,你们平时是怎么走路的?你们还见过什么样的走路姿势?请大家将自己所探索的走法在我们大家面前展示一下。

教师小结:小朋友们有的学鸭子走路,有的学螃蟹走路,有的学老爷爷走路……

2.开展游戏“请你跟我这样走”

教师请幼儿当小老师,教其他小朋友多种走路方法。

师:现在,我们要让走的标准的小朋友当小老师,教我们其他小朋友不同的走路姿势。

游戏玩法:请一名幼儿当小老师,边做边说“请你跟我这样走”,其他幼儿模仿着向前边走边说“我就跟你这样走”。当小老师说出“一二三木头人”时,其他的幼儿就要原地停下,并摆出最满意的造型。

3.开展走“T台”游戏

教师出示准备好的军帽,丝巾,纸盒服装,各种动物头饰,请幼儿选择自己喜欢的道具装扮自己,伴随着音乐《小动物走路》《高人矮人》《运动员进行曲》,进行多轮走“T台”游戏。

游戏规则:每个幼儿依次走T台,等前一名幼儿回去后,下一名幼儿再出发。

(三)活动结束——表演结束

教师请幼儿摆出自己最喜欢的走法,为其拍照,打印出照片,装饰主题墙“大家一起来走路”。

五、活动延伸

家园共育:请幼儿回家与爸爸妈妈一起探索走法,并用照片记录下来。

2.【参考设计】

大班主题活动《节日》

【活动总目标】

1.认知目标:了解端午节以及其他节日的习俗,感知不同习俗的特点。

2.技能目标:能够采用多种形式掌握端午节的习俗,并学会大胆表达自己的想法。

3.情感目标:萌发对祖国的热爱,体验参与活动的乐趣,乐于探索节日活动。

子活动一 大班艺术领域手工活动《端午节——做香包》

一、活动目标

1.认知目标:知道香包的特点以及外形,了解香包的制作方法。

2.技能目标:掌握做香包的办法,能够动手尝试制作香包。

3.情感目标:体验参与手工活动的乐趣,感受合作做香包的快乐。

二、活动重难点

1.活动重点:能够根据香包的外形特征尝试做香包,掌握香包的制作方法。

2.活动难点:乐于参与手工活动,萌发热爱祖国之情。

三、活动准备

1.物质准备:香包的图片、彩笔、填充香包的材料、绑丝带等物品、音频《好宝宝》。

2.经验准备:幼儿已经对端午节佩戴的香包有一定的了解。

四、活动过程

(一)导入部分——手指谣导入

教师带领小朋友做《我有一双小小手》的手指谣,激发幼儿兴趣,引出活动主题。

师:我有一双小小手,一只左来一只右,变成老鹰飞一飞,变成孔雀跳一跳,变成小猫叫一叫,变成狐狸笑一笑,变成相机照一照,大家拍手齐欢笑。今天请小朋友用神奇的小手变出神秘的礼物,小朋友们准备好了嘛?

(二)基本部分

1.教师出示香包的图片,幼儿感知香包的外形和基本特点

教师为幼儿提供不同形状的香包图片,引导幼儿观察香包的不同特点。

师:请小朋友仔细看香包长什么样子的呢?它是什么颜色的呢?

2.教师为幼儿分发材料,幼儿探索香包的做法

(1)教师将小朋友分成两组,引导幼儿自由讨论制作香包的方法。

师:老师用手中的魔法棒将小朋友分成两组,请小朋友想一想该如何用手中的材料做出属于我们的香包呢?

(2)教师总结关键步骤,为幼儿进行示范,帮助幼儿突破重点。

3.教师为小朋友分发彩笔,大胆为香包添画

(1)教师引导小朋友为香包添上自己喜欢的图案。

师:我们的小香包还缺少了一件美丽的衣服,请小朋友让它变得更加漂亮吧!

注意事项:小彩笔不喜欢小朋友的衣服变得脏脏的,所以我们不要把彩笔涂在自己的衣服上!

(2)教师巡回指导,鼓励小朋友展示自己的作品。

师:小朋友们,你最喜欢的是哪个作品呢?请小朋友们来分享一下吧!

(三)结束部分——音乐游戏结束

教师播放轻松舒缓的音乐《好宝宝》,带领小朋友拿起手中的香包自由做动作。

五、活动延伸

教师将本次活动延伸至家庭,请小朋友回家和爸爸妈妈分享香包的做法。

子活动二 大班社会领域社会文化活动《端午飘香》

活动目标

1.认知目标:了解端午节的名称、来历和有关习俗,知道端午节是中国的传统节日之一。

2.技能目标:能够用完整的语言表达端午节的风俗习惯,学习制作“粽子”。

3.情感目标:感受端午节的节日气氛,萌发对中国传统节日的喜爱之情。

子活动三 大班语言领域文学活动《五月五》

活动目标

1.认知目标:理解儿歌《五月五》的内容,了解端午节的习俗。

2.技能目标:能够根据图片复述儿歌《五月五》,并尝试仿编儿歌内容。

3.情感目标:喜欢参加儿歌活动,愿意与同伴分享自己的想法。

 

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